作者:王秀菊 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第7X期
AR技术可以为学习者创设一种体验和沉浸的学习环境,作为AR技术打造的AR沙盘承载着多角度、多要素的地理信息,它能逼真的展示丘陵、河流等地貌特征,准确地显示海拔、等高线、坡向等多种要素信息,同时AR沙盘还具有灵活方便、重复使用、实时交互等特点,能够打破课堂现有的学习时空限制,培养学生的综合思维和实践能力,提高教学效果。为此笔者尝试在初三地理复习课'等高线地形图的判读与应用'一节中运用AR沙盘创设情境开展教学活动,从而...
信息技术的发展带来了教育新变革,随着云时代的到来,越来越多的教育云平台和云应用走进课堂。本文以专题复习“等高线地形图”为例,借助多种教育云平台和云应用,探索云计算辅助教学背景下应该如何进行初中地理课堂变革,以期切实提高学习效率。
2014年的高考已经落幕,高考试题揭开了神秘面纱。内蒙古使用新课标卷是第三年,所以分析该试卷地理试题的特点,探寻其命题方向与命题趋势,对我区高中地理教学和2015年复习备考有重要的意义。
从上面表格中可以看出近几年高考试题当中,考查等高线地形图或者是以等高线地形图为载体背景的,都非常常见,所占的分值也很大。因此,这部分知识点的熟练掌握及灵活运用也就成为考生决战高考的重要武器。
作者:梁祖军; 王绍双 期刊:《教育与装备研究》 2009年第06期
1仪器装置图(见图1)2特点和用途①本教具能够让学生亲身体验到,从高低起伏的地形转换到平面图形的全过程,加深学生对等高线地形图的理解。
作者:薛睿 期刊:《中学地理教学参考》 2010年第07期
《中学地理教学参考》2010年第3期刊登了闫春敏老师的《例析几种特殊地貌等高线地形图的判读》一文。文中对几种特殊地貌等高线地形图进行了详细解读。笔者在此对其他特殊形态的等高线地形图做一些补充。
作者:彭和强 期刊:《中学地理教学参考》 2011年第03期
等高线地形图作为等值线地图的一种,其重要性不言而喻,但由于涉及国家机密,地方大比例尺的地形图非常难找。有研究表明,Google Earth的地形数据与读取1:50000地形图获得数据相当,与真实地形很接近。
作者:黄虎国 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第08期
作者:陈志军 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第11期
原题再现 梯田是因地制宜发展农业生产的典范。图1是四种不同类型梯田的剖面示意图,图2是某地等高线地形图。读图回答1l~12题。
作者:屈美臣 期刊:《中学地理教学参考》 2017年第24期
等高线地形图是初中地理教学难点之一。考虑到初中学生正处于形式运算阶段初期的特点,利用增强现实技术打造的AR沙盒可以极大地帮助学生化抽象的等高线为具体的“眼见为实”,通过双手与沙粒亲密接触,识别五种常见地形类型,形成地理空间思维。
作者:胡接劲 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第10期
作者:刘长英 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第10期
作者:李国堂 期刊:《中学地理教学参考》 2008年第07期
等高线地形图中关于两点间的“通视线”问题,是学生难以理解和容易出错的一个知识点。这里,笔者就此问题作简单剖析,供大家参考。
作者:储云 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第01X期
<正>地理新课标要求培养学生的学习能力和分析问题的能力,因此,教师对学生的评价手段也要随之改变。这就要求教师在平时的教学过程中,随时编写一些试题检测学生的学习情况,其中,材料的来源成为命题的重中之重。下面,笔者就地理测试中常用图形——等高线地形图的绘制提供一些借鉴。来源一:地理教材、教参及相关地图册,专业性地理期刊中的各种地形图(等高线图、分层设色图等)。这是
作者:丁延军 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第01期
等高线地形图是高中地理教学中最为常见的图像种类之一,能较准确地表达区域的地形特征。因此备受考试命题专家的青睐,频繁出现在各类考试中,是学生解决实际地理问题和锻炼空间思维能力的重要媒介。遗憾的是,许多学生虽勤于钻研却始终无法完全突破此类图像,一旦遇到复杂图形仍然一片茫然。其实,等高线地形图是依据一定的数学法则,将真实的三维地形转化成二维图形(见图1、图2),也就是对地形实体的一种概括与抽象,解决等高...
作者:张立平 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第01期
等高线地形图的判读让很多学生感觉困惑和棘手,因为它对学生地理空间概念、空间想象和分析能力都提出了很高的要求。笔者在日常生活中偶然发现水果篮可以变化出多种等高线地形的模型,而且相对于传统的等高线地形模型具有价格低廉、体积小、可操作性强的特点,便于学生小组学习或单人进行实验来观察学习。
作者:王洪玲; 王涛玲 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第04期
作者:董建勋 期刊:《中学地理教学参考》 2015年第05期
等高线地形图的判读是中学地图教学的重点,也是学习等值线地图的基础。等高线地形图的实质是采用等高线在平面上表现三维的地形要素。对于空间思维能力尚未完全形成的中学生而言,正确理解和掌握它比较困难。如果在学习等高线地形图时,教师能够给学生提供与等高线地形图对应的三维地形实景,便能加强学生对地形的直观感受,有利于建立对等高线地形图的正确认知。
作者:陈琳 期刊:《中学地理教学参考》 2019年第15期
[教材版本]七年级《地理》(湘教版·上册)第二章《地球的面貌》第三节"世界的地形"第3课时"等高线地形图与生活"。[课标要求]在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度;根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中使用地图的习惯;列举电子地图等在生产、生活中应用的实例。
作者:赵娟娟; 郭志永; 孟丹丹 期刊:《中学地理教学参考》 2017年第20期
【教材版本】七年级《地理》(人教版上册)第一章《地球和地图》第四节“地形图的判读”。 【课标要求】在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度;在地形图上识别五种主要的地形类型。