作者:易露霞; 尤彧聪 期刊:《民办高等教育研究》 2018年第01期
当前,在'供给侧结构性改革'的大背景下,高等教育'供给侧结构性改革'亟需深入推进,而德国的'二元制'教育模式对于目前的我国民办高等教育和职业教育有着宝贵的借鉴意义。本文通过研究分析德国的'二元制'教育模式的特点和模式,结合我国民办教育基地'产学研合作',从工业企业成长、'干中学'设计比例以及'二元制'架构外包三个视角提出我国民办教育基地'产学研合作'模式新范式。
柏林作为德国首都拥有明显的政治文化优势,却有着与国际大都市地位并不相匹配的基础教育质量水平,其教育质量水平常年在德国处于倒数的位置。在提升基础教育质量水平的道路上,柏林面临的挑战包括:中小学学生群体异质化程度高、多轨制和半日制的学校体制以及缺乏科学合理的教育质量评价标准与措施。因此,柏林基础教育部门采取了一系列改革措施来应对这些挑战,包括从政策制度层面上加强全纳教育与教育体制结构的综合改革,从实践层面...
<正>爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向,是克服困难推动学习的内部动力。如果学生对所学的内容感兴趣,那么他就会积极地探究所学内容,其学习效果就会大幅度地提高。那么,在教学实践中如何培养学生学习数学的兴趣,提高数学对学生的吸引力呢?
前不久,德国洪堡基金会宣布了该基金会索菲娅·柯瓦列夫斯卡娅科研奖获奖名单,6名获奖者中有一名中国科技新秀——上海同济大学副教授庄晓莹。她近日在接受采访时说,有想法并在国际上有一定建树的年轻科研人员特别需要扶持,以帮助他们在有冲劲的时候干一番事业。索菲娅·柯瓦列夫斯卡娅奖是德国资助额最高的科学奖项之一,由德国教育和科研部出资,每两年颁发一次。
德国中小学教育有着悠久的历史,在长期的实践中形成了一整套适合本国国情的教育体制。在德教育考察期间,我们听取了德累斯顿工业大学教授博士、沙克森州教育研究所所长、沙克森州教育处官员、基层中小学及职业学校校长有关德国教育的专题讲座和互动报告。办事精细、敬业高效的德国培训方还安排我们分别参观了四年制小学、州立重点文理中学、特殊文理中学、双元制职业学校、德累斯顿大学等不同类型的学校。由于时间的限制以及翻译...
多年来,德国教育在世界教育界独树一帜。在学前教育和小学阶段,德国学生基本不涉及专业学科知识,“输在起跑线上”的德国学生长大后却能够在哲学、工业、文化等方面名列世界前茅;在大学阶段,德国人历来都不求排名,不争第一,却能使得德国教育一百年内培养出68位自然科学方面的诺贝尔奖获得者。究竟是什么样的教育环境,才能培养出这么多优秀的人才,创造出如此精彩的国度?
作者:郭晓萌 期刊:《教学管理与教育研究》 2018年第03期
“德国学校奖”(DerDeutscheSchulpreis)是由罗伯特·博世基金会和海德霍夫基金会在2006年共同创办的奖项。每年评选出1所年度最佳学校和4~6所年度优秀学校,获奖者将享有德国教育奖项中的最高荣誉。11年来,已经有11所学校获得了最佳学校奖,另有56所学校获得优秀学校奖。无论是公立或私立学校,还是普通或职业学校,甚至海外的德国学校都能够申请参与德国学校奖的角逐。
<正>德国的教育体制是为让学生通过学习增长见识,而不是为了拼前途。德国学生的学习内容相对简单、轻松而且广泛,因为学校更注重的是对学生能力、自主精神和创造精神的培养。德国教育之父洪堡先生在19世纪初将学校的功能称之为启迪智慧、陶冶情操的场所,要能培养既有思辨能力又有获取知识、发现问
德国分流100年竞争过于激烈、适龄人口中参加高考者比重过高,是当下中国教育目标让位给应试的根本原因。要改善这一状态就要缓解竞争,为竞争降温的根本手段是减少竞争的参与者,即较早分流,将一部分学生疏导至职业教育,降低高考竞争强度。
怎样教育孩子自立自强,不仅是学校所要研究和解决的课题,也是家长们所面临的重大课题。现介绍外国一些做法。 德国教育孩子的指导思想是,培养孩子的“勤奋、正直、乐于助人、作风正派、行为规矩”。因此,父母们从不包办代替孩子的事情。他们将子女视作独立的个体,给他空间,让孩子学习作为独立的人应该做的事。譬如,在孩子一周岁左右时,父母就鼓励他们自己捧着奶瓶喝牛奶,喝完了,父母还向孩子道谢并加以赞许。随着孩子年龄和能
作者:曹璟 期刊:《徐州教育学院学报》 2004年第03期
从德国教育家赫尔巴特把学校工作分为教育、教学、管理三个部分起,管理就成了学校永恒的课题。在大力推进教育改革的新形势下,人本原理已成为学校管理的一个重要理念。坚持以人为本,建立健全人性化的科学管理体系,激发人的积极因素,挖掘人的潜能,是保证教育改革顺利进行,提高教学质量,办好学校的关键。
德国勃兰登堡州教育部长布里塔·恩斯特在波茨坦提出一项提高阅读和写作技巧的“五点计划”,目标是提高本州中小学生的阅读和写作能力。德国教育质量发展机构的《教育趋势2016》显示,尽管勃兰登堡州学生的总体水平处于中游,但是部分学生的阅读和写作能力仍未达标。
作者:郭洋波 期刊:《黑龙江省社会主义学院学报》 2013年第03期
自1901年诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、法国等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数接近总数的一半。究其原因,主要在于教育。德国教育对我国教育的启示在于:教育应适应人的发展、适应社会的发展;应提高教师的地位与待遇,加强教师的专业化教育,严格教师培养制度;要提高教学质量,坚持教学与科研相结合,培养学生的创新能力。
作者:张露 期刊:《山西财经大学学报》 2017年第S2期
在全球的职业教育中,德国职业教育水平在世界上遥遥领先,对德国的市场经济和社会的发展起着重要的作用。文章通过对德国职业教育的专业结构与产业结构的适应性、层次结构与劳动力结构的适应性分析,提出了完善我国职业教育体系结构与经济社会的适应性举措,对我国的经济社会发展有着一定的参考价值。
德国教育家第斯多惠说过:"教学必须符合人的本性及其发展的规律."教师仅仅局限于教师个体的"职业技能训练"是远远不够的.它要求教师摆脱应试教育的束缚,致力于"创新教学",教会学生如何学习,并积极构建开放式的课堂,努力培养学生的参与意识与创新精神.
德国教育家福禄贝尔主张尊重儿童的“自动”。他认为,人本质上是有活动力和创造力的,以为儿童只有接受能力的观点是站不住脚的。他极力主张要通过有组织的游戏和活动来发展儿童的“天性”,使儿童在活动中自己教育自己,用活动的体验去取代“说教”与“静听”的教学方式。再纵观我国一些成功的教育改革,如和谐教育、成功教育、分层教育等,都致力于建立新的教学模式和师生之间密切合作、学生之间团结协作的组织形式。如何在低年...
从德国政府层面来看,办好不同类型的学校,让学生根据自己的天赋、爱好和特长选择适合自己的学校;从教学实践层面来看,遵循学生成长的规律,强调学生学习的自主性,很少出现灌输式教学。这些成绩的取得离不开高素质师资队伍的支撑和全社会的共同努力。
布拉克在小学期间的成绩不好,还曾蹲过一次班。小学老师因此不看好他,在毕业时推荐他去上主体中学(Hauptschule,主要对接职业教育,在德国四类中学中社会声望最低)。但是,布拉克的父母没有听从学校的建议,而是将他送入了哥廷根的一所综合中学(Gesamtschule,在德国四类中学中社会声望仅低于文理中学)。
美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金说:“一个国家的繁荣,不取决于她的国库之殷实,不取决于她的城堡之坚固,也不取决于她的公共设施之华丽;而取决于她的公民的文明素养,即在于人民所受的教育,人民的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在,真正的力量所在”。