作者:朱明祥 期刊:《科学大众·科学教育》 2020年第01期
《道德与法治》课程教学的优化与调整,应立足课程特点,在教学方法的创新中,以生活化视角,实现生活化教学的生成。本文立足生活化教学的理论研究,从创建生活化教学情境、创设生活化教学资源、延拓课堂教学“面”等方面,具体阐述了《道德与法治》生活化教学的实践策略。
2019年3月18日,在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出,发挥所有课程育人功能,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系,使各类课程与思政课同向同行,形成协同效应。本人认为,应该立足小学阶段的实际,将思想政治教育融入到形式多样的教学实践活动,采取多...
初中《道德与法治》作为思政课的新教材,尽力促进学生能够与教材中的问题情境产生一定的思想共鸣,从而教师能够用问题引导学生思考和感悟。因此,有效的问题设计就显得尤为重要。通过对初中《道德与法治》问题设计的重要性进行分析,研究《道德与法治》课堂问题设计存在的不足,从而提出相应的解决对策,提高课堂问题的有效性,提高初中《道德与法治》课程教学质量。
小学“道德与法治”课程主要是对小学生进行法治教育,让学生逐渐意识到法律是平等的,法律必须平等地对待每一个公民,而公民也必须遵守宪法和法律。本文对小学道德与法治课堂“走心”的教学策略进行了研究,在教学实践过程中采用不同的“走心”策略并进行改善与深入,从而让小学生更好地理解与掌握“道德与法治”课程。
学生核心素养培养正逐步成为我国未来基础教育改革的方向和灵魂。在道德与法治教学中,积极寻求渗透核心素养培养的有效途径,使学生的生理、心理、道德各要素统一、平衡、协调,是摆在我们教师面前一项需重点落实的课题。本文通过对《增强生命的韧性》课例实践,来聆听核心素养落地的声音。春风化雨,润物无声,通过课例实践,进而渗透学生珍爱生命、健全人格的核心素养;通过课例实践,渗透学生批判质疑、勇于探究的核心素养。
在新课程改革背景下,初中的道德与法治教学要求给学生教授道德与法治方面的专业知识,进一步培养学生的法律素质和思想道德素质,帮助学生健康快乐地成长。在教学中运用"让学引思"教学方式,全面改革教学内容和活动,给学生留下充足的学习时间和空间,有利于提升教学质量,有利于培养学生的法律素质和思想道德素质。
对于低年级阶段的小学道德与法治课的教学实践过程而言,多采取生活化的教学实施方法,挖掘利用各种生活化元素与题材,这不仅和教学内容的设计非常吻合,也会极大提升学生的课堂参与程度,会让学生就知识的学习有更充分的理解体会。本文对此进行了分析研究。
素质教育背景下,初中道德与法治教师需与时俱进创新教学理念,在实际教学中良好开展生活化教学模式。不仅极大激发初中学生主动学习参与兴趣,活跃了课堂教学氛围,增进了师生、学生间情感互动交流,又有助于学生道德水平及综合素养显著提升,体现良好教学成效。本文结合现阶段初中道德与法治教学状况,具体阐述初中道德与法治教学中生活化教学模式应用策略探析。
网络信息时代冲击着初中道德与法治教学内容的调整,在课堂中巧妙的将生活中常见的具体案例融入理论知识讲解中,在贴近学生生活实际同时,也能让学生在案例分析与讨论过程中,更加有效习得知识、解决问题、感悟真理和形成正确价值观,让学生学习主体地位得以充分发挥,学会用理性思维看待生活问题,有利于提高教学有效性。
初中阶段是学生形成良好人格和品质的阶段,是学生人生观、道德观、世界观形成的关键时期,同时,也是培养学生学习兴趣的重要时期.随着社会进程的不断加深,国家和学校越来越注重对中学生思想道德与法律意识的培养,道德与法治关乎着青年学生的价值观,对我国实现中华民族的伟大复兴起着重要的影响.本文对于初中道德与法治核心素养的培养策略进行探讨,为这一门课程的开展提供方法论的指导,并且为学生学习和开展思想品德的活动规划好路线...
随着课程要求的不断提高,新的教学形式也层出不穷,微视频渐渐进入许多教师的视野.运用微视频可以进行的教学有很多,其中就包括初中道德与法治的教学.本文中,笔者将详细讲述微视频在初中道德与法治教学中的使用.
作者:岳环 期刊:《发明与创新·大科技》 2020年第01期
随着我国初中教育体制的不断深入改革,道德与法治教育越来越受到广大师生的重视,在培养人才的过程中,教学设计是为学生树立三观和设定人生目标的重要途径之一,我们要深入了解现代学生的成长历程和性格特点,从人生与哲学的角度进行分析和探索,帮助学生树立正确的人生目标,对事物有正确的认知,培养独立思考能力,促进学生全方位发展,并为学生今后的学习和生活奠定思想基础。
构建融通场域的道德与法治课堂,教师要发挥主导作用,对教学内容进行细致梳理,找到最佳的教学切入点,融通学生的学习思维,唤醒学生的生命经验,勾连学生的生活场域,形成新的教学发动力,促使学生建立健全的知识体系,形成良好的学科综合能力。
长期以来由于片面强调智育,德育往往被忽视,导致教育功能严重缺失,品德学科被边缘化,如专业教师缺乏、课程资源匮乏、教学方法单一等,德育的空洞和乏力无法引起学生的共鸣。部编道德与法治教材契合时代,贴近学生,对师资力量、教学模式、教师执教能力提出了新的要求和挑战,教师应深入钻研教材,使道德与法治成为最有魅力的课程。
在新课程改革时代背景下,对核心素养的探讨成为热点话题,公共参与是政治学科中的一个核心素养,也是政治认同、理性精神和法治意识在实践层面的最终落脚点。在初中的道德与法治教学中,学生的公共参与意识的培养就变得至关重要。因此,本文在道德与法治教学中,就如何培养学生公共参与意识展开研究。
每一个生命都是鲜活的、独立的个体,具有其自身存在的价值,但是近年来青少年自杀或残害他人的事件屡屡出现,为我们敲响了"生命教育"的警钟。教育部开始在小学《道德与法治》教材中渗透"生命教育",利用"生命教育"文本,让小学生认识到生命的可贵,树立正确的生命价值观,具有重要意义。基于此,本文从"生命教育"的内涵出发,并结合具体案例分析了小学《道德与法治》课堂中"生命教育"的有效运用方法,以供参考。
教师运用情境创设的方法在对于道德与法制进行教学的时候,课堂上课的内容会更加具有针对性,课堂的教学效率也会得到大幅度的提高。通过这样的学习,学生们学习到的知识才会和实际更加接近,从而提高了学生的素质。教师在运用这个方法的时候,可以借助多种方式进行,学生通过这个方法进行学习可以更加直接的体会到所学习的东西。
主题式案例教学,实质上是一种"整体案例"教学,是指在课堂上,根据课堂学习目标,以案例为中心对学生进行的一种引导教学,以加深学生的理解,促进课堂教学效率的提升。文章从"一景多例,多维切入""问题引领,由浅入深""联系理论,系统认知""变换角度,深化思维"四个层面进行阐述,意在提升道德与法治课堂教学效率。
初中道德与法治课主要是围绕着初中生的实际生活展开的,有着鲜明的生活实践特点。教师需要根据学生的个性特征和教学实际,在教学中开展多种活动,以不断激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
美育是立德树人教学工作过程中的重要内容。小学生的健康成长,时刻需要以心灵美和行为美来指导学生的学习和生活,小学道德与法治学科的文本内容,是结合小学生的成长特点,从社会发展需要的角度出发构建出多元化,教材以生动形象的案例,全方位地培养学生适应新生活的能力、养成良好的生活习惯、树立文明的公共意识,以及培养学生形成创造性生活的学习品质,教学中要以美育为培养学生全面发展的切入点,通过与生活实际的紧密联系、有效呈...