随着课程改革的深入,要求老师在课堂上的角色由主演变成节目主持,学生由被动接受变成课堂的主人。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说:“未来文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,当今的课堂培养自主、探究、合作学习的能力就成了教师的首要任务,也是学生能否取得好成绩的关键。本文我谈谈使用“导学案”培养初中学生数学自主学习能力的体会。
本文介绍了作者将学案引入到小学信息技术课的教学中,在课堂上建立起教材、教师、学案和学生之间的新型关系,逐步培养学生通过学案引导完成学习任务,当学生遇到困难时可以随时借助教案的帮助和引导下逐步探索,"摸着石头过河"来实现教学目标,增强了学生自主学习能力。同时还可以教师从讲台上解放出来,有充足的时间对一些学有困难或动手能力较差的学生进行个别指导,实施分层教学,构建小学信息技术高效课堂。
目前,课程改革以培养学生自主学习能力为首要目标。引导自学互学“应运而生”。引导自学互学主要是在教 师为学生创造学习环境的基础上,引导学生自己发现问题,培养学生的合作精神和竞争意识,从而形成综合学习能力,促进 综合素质的提高。
在小学课堂教学中,提问是非常重要的。它是师生互动的重要手段,也是组织课堂的重要环节。好的问题提出有助于学生融入课堂激发学习的积极性,也可以给学生提供将理论转化为实践的机会,有助于学生学习成绩的提升。
随着新课程的实施,关于研究性学习的理论研究和实践探索正呈方兴未艾之势.但从研究性学习实施情况来看,存在不少问题.如研究内容雷同或重复、研究层次肤浅、研究手段单一等等.之所以出现上述弊端,一个重要的原因是选题的失误.研究课题的确定决定了科学研究的方向,因而选题的优劣在一定程度上意味着课题研究成败的关键.因此,要提高研究性学习的效率,必须要把好选题这一关.笔者结合教学实践,谈谈在研究性学习过程中如何指导学生选题...
作者:万雁国; 李海侠; 刘群 期刊:《成才》 2016年第09期
汉阳一中进行了一系列课堂教学的改革创新,这些改革实践都围绕着一个明确的主题,即创建一种符合校情与学情并可资借鉴的高效课堂教学模式。学校围绕着这一目标,坚持不懈地进行课堂教学模式的实践与反思。在十多年的时间里,学校教学模式凡经三变,从2001年首次提出"主体参与,师生互动",到2009年实施"121三案导学",再到2014年推行"1+1主体建构"教学模式,较好地解决了传统低效课堂的积弊,
随着新课程改革的深化,语文教学的方式方法层出不穷,其关键之处还是"导"与"学"。如何处理好二者之间关系是课堂教学成功的关键。拟从"开课精妙导入""课中精准导学"和"课后精要导思"三个方面探讨"导"与"学",以寻求其最佳契合点,从而提高教学效率。
"大问题"就是"不完全结构问题",是触及数学学科本质,切入学生数学学习"最近发展区"的问题。在数学教学中,教师要善于提炼设计"大问题",应用延展"大问题"。通过"大问题",促进学生的"学力提升"和"素养生成"。
传统课堂教学中教师是主导者,而学生扮演的只是配合教师完成教案的角色。如今在新课程以学生为本的教学背景下,教师不仅要以生为本、以学定教,课前还要从"学"出发,正确设定学生学习的起点,从"设"出发,准确把握教学起点。在尊重学生生活经验和已有知识的基础上顺学善导,有效地促进教学的针对性,让学生在课堂中得到发展,在主动探究中得到成长,从而达到少教多学的目的。
历史教学要培养学生核心素养,历史核心素养的生成需要一定的外部因素进行激发,这种激发形式就是导学。因此,本文提出初中历史教学中几种导学方式,促使学生快速掌握历史知识,形成正确的人生观、价值观,促进核心素养养成。
有些学者认为文言文教学与外语教学有相似之处,必须把它教成语言文字课,字、词、句、篇都要落实,采用传统的讲授法。因此,必须加强文言文教学中对学生独立阅读能力的培养,着眼于学习方法的传授引导,注重学生自读能力的提高,指导学生寻求学习文言文、掌握文言字词句知识的有效方法,提高教学效率,达到教学目标。
随着微课这一新型教学资源的兴起,课堂由"教学"向"导学"转变。微课是导学活动的有效载体,在小学数学教学中运用微课导学,引导学生开展多层次的学习活动,可以提升数学教学的信息化水平,整合和优化学习资源,促进学生自主建构,提升学生的数学思维。
一、文本定位《雨霖铃》是人教版《普通高中语文(必修四)》第二单元《柳永词两首》中的第二首。这首词是柳永在仕途失意之后,愤而离开京师,与情人离别时所作。意境阔达而细腻,情感缠绵哀怨而深沉率真,那种哽咽难诉的漂泊之伤,难舍难分的离别之情,凝结在妙词佳句中,融入了柳永的生命体验。
作者:权宁爱 期刊:《对外汉语教学与研究》 2005年第01期
由于实用主义教育思想的繁衍,韩国大学的汉语教学目前暴露出一些问题.本文认为古文在汉语文献及现实语言中依旧存在并使用,应改变目前的被动状况,采用调整课程设置、科学选编古文教材、丰富课堂教学等方法,以引导学生找到有效的学习方法.
作者:刘红霞 期刊:《北京教育学院学报》 2012年第05期
开放教育班主任是联系学校与学生的桥梁和纽带,是班级的教学组织者和教务管理者。充分发挥班主任的导学作用,做好新生的入学教育工作,做好班级建设者的角色,加强日常班级管理工作,并协调好与电大领导、科任教师、班干部、学生等各方面的关系。
现代教育提倡有效教学,要求课堂教学充分发挥对学生专业知识技能与综合素质培养的积极作用,作为高中教育重要组成部分的历史学科教学自然也紧随潮流,积极探索有效的教学方式,而导学教学法是打造有效课堂的重要方法,越来越受到师生的重视,因此本文针对历史学科有效课堂导学进行分析与探讨,希望对提高高中历史教学有效性有所裨益。
培养小学生语文自主学习能力,就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己阅读、欣赏和品味。课堂应确立学生主体地位,变教学为导学,激发学生自主学习兴趣,开拓学生自主学习的时间和空间,不断提高学生的自主学习能力。
以前我们认为的教学活动无非就是单纯地实现教材知识的迁移,注入式的教学模式,老师在课堂上高谈阔论,几乎占用整节课堂,学生只会拼命听,拼命记,然而掌握情况并不理想,导致课堂高耗低效。“问题导学”教学模式在课堂上的灵活运用可以更好地优化物理课堂。“问题导学”教学模式的运用,可以加强师生之间的良性互动,精心准备的问题设计是打造高效课堂的重要保证,可以迅速引导学生进入问题情境、激发学习兴趣和培养学生的创新思维能力及...