教师校本“读·思·行”研修指校内组织的以教师为主体的阅读、思考与实践联结的一种教师研究与修习活动。教师校本“读·思·行”研修以校为本、以教师为主体,读书、思考与实践联结,教师在研修中共思、共情、共成长。教师校本“读·思·行”研修可相对划分为多种类型,主要有:学习成长型、研究探索型、学科教研型、教学改革型、文化变革型和人生体验型,每种类型由不同的目的与需求确定。
本文主要针对中专生学习目的不明确、学习兴趣不高的现象,深入浅出地阐述了如何将德育教育与语文教学有机结合。
小学阶段是一个人正式接受素质教育的起始阶段,这个时期是学生基本学习能力提升的关键阶段。开展小学 语文教学,其教学的重点就在于学生读与写能力的培养。但同时读与写也是小学语文教学的重点。读与写是两个相辅相 成的问题,读的问题解决了,写的水平也就不断提升了。因此在小学语文教学中,阅读教学和写作教学不可单独开展,需要 做好有机的整合。本文针对小学语文读与写能力的培养展开了详细的探讨。首先分析了读能力的培养,从口语...
夏夜的天空,繁星点点;农家的小院,树影婆娑。焚烧驱蚊的樟木,弥漫着清香;路边的草丛,虫儿唧唧地唱着。翘着二郎腿,仰卧竹床的我,奶声奶气地跟着摇着麦秸扇的外婆轻声吟唱。
今天,我又一次读了王阳明的四句教:无善无恶是心之体,有善有恶是意之动,知善知恶是良知,为善去恶是格物。
感悟能力的培养是当前小学语文教学的重要任务。语文蕴藏的人文精神因素比其他学科丰厚而广阔,因此必 须珍视这份丰厚的资源——聚焦阅读,这就意味着教师必须通过聚焦阅读,贴近学生的心灵,引领学生走进文本,贴近笔者 的心灵,体会语言文字蕴含的美感,提升学生的阅读感悟能力。
阅读是语文教学中不可缺少的一部分,高中语文教学中更是将阅读当成了培养学生文学素养、提高语文能力的 重要手段,而阅读同样也是高中语文教学的重点和难点。本文从高中语文阅读教学中的读“进去”和读“出来”两方面出发, 对如何提高学生的语文能力做了全面解读,旨在通过分析切实强化高中语文阅读教学的水平。
我校的课堂教学改革已经进入了第二个阶段,从“262”入模到现在已经到了破模的时候。我理解的语文课堂教学改革,是要改变老师讲,学生听;老师认为该学什么,学生学什么;高考考什么,老师教什么这些现状。
作者:余浩哲 期刊: 2019年第16期
语文教学全过程都是围绕学生的“听、说、读、写”这四方面的能力展开,其中“读”是学生提升语文核心素质的基础,因此教师在教学过程中要重视提升学生“读”的能力,进而促进学生语文综合能力全面提升。本文首先研究“读”在语文课堂教学的作用,然后分析了提升教学有效性的策略。
作者:谢自强 期刊: 2018年第20期
也每天做到了听录音跟读。俗话说:活到老。勤读。比如说默写单词。
近年来,引进版图书成为中国图书零售市场的重要组成部分。市场规模逐年增加,各题材各类别百花齐放,经典之作、畅销之作层出不穷,一派热闹景象。
风刮过来,如果仔细闻,就一定能闻出血腥的味道,没准儿,还能品出点儿胜利的滋味——这么静、这么静。
作者:陈祝琴 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2007年第01期
“散动”是《马氏文通》中提出的重要语法学术语,它主要包含有两层意思,从语义分析来说是指与“坐动”(谓语核心动词)相对的“非谓语核心动词”;从句法结构分析来说是指与“语词”相对的动词短语中的“述语”。“散动”与“读”是从不同的角度分析汉语中的短语,虽然在功能上基本相同,但内涵不尽一致。它的设立对汉语语法学的完善有着深刻的启示作用。
纸月,读到这个名字的时候,我心底徒然涌起一股淡淡的忧伤。读着读着,纸月那如林黛玉般幽怨的眼神,就这么静静地、定定地望着你。那时,你会惊觉她像极了夏日的残荷,或秋日被霜打的泛着淡紫色的小花,抑或冬日冻得被迫垂下头的花儿,让人产生一种强烈的想保护她的欲望。
我最初接触英语是在1995年。当时我还在读幼儿园,父母为我在一家英语培训机构报了名。就这样,我开启了我的英语学习之路。记忆中,当时的老师没有系统地教授英语的音标和科学发音,也没有讲解语法知识,而是让我们反复朗读整句,直到能够背诵。我也仅仅只是通过模仿机械地把英文句子背诵了下来。
就初中英语阅读教学来说,教学模式的创新、教学质量的提升,必须要遵守科学的教育理念。而互动式英语教学,体现出了新课改中的指导思想,同时也体现出了建构主体学习理论。通过互动式教学模式来探讨初中英语教学,就可探寻到最适合当下初中英语阅读的教学方法,从而让初中英语教学的质量得到有效提升。1.互动式教学模式概述互动式教学理论由来已久,可追溯至上世纪八十年代。和我国传统的'灌输式'教学方法不同,互动式教学模式强调教师、...
英语绘本以图文并茂的形式,在小学英语阅读教学中得到了广泛的应用。笔者通过精心挑选绘本,树立学生自主阅读信心;梯度深入绘本,提高学生自主阅读能力;创编分享绘本,增强学生自主阅读体验三个方面进行实践,以绘本为基,引领孩子打开自主'悦'读的大门,从'学习阅读'走向'阅读式学习'。
儿童诗歌在激发学生学习语文的兴趣,培养学生的想象力和创造力,训练学生的阅读,写作技巧和陶冶情操方面起着非常重要的作用。我们必须牢牢把握儿童诗的特点,掌握儿童的心理特点和认知特点,想方设法地创设情境,激发学生对诗歌学习的兴趣,精心指导朗读,读画结合,读想结合,激发学生的情感。与诗歌牵手、亲近,使孩子们能够理解诗歌、热爱诗歌、创作诗歌,从而爱上学习,爱上诗歌,爱上语文,提高语文素养,为高年级的语文学习奠定良好的基础...
文言文的学习是高中阶段语文学习的重要组成部分,也是学生学习的难点之一,枯燥难懂,费时费力,让许多学生叫苦不迭,甚至望而生畏。那么,有没有一种较为省时省力、提高兴趣的办法呢?我认为,最大限度地增加"读"的使用,相比通堂讲解来说,是更好的学习文言文的方法之一。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:'英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习英语的渠道。'英语报刊作为一项学习资源,不仅版面色彩鲜艳,图文并茂,而且内容广泛,妙趣横生,将五彩缤纷的大千世界呈现在学生面前,拉近了学生和社会之间的距离,为学生知识和能力的构建创设了...