初中语文教材及语文教学可以直观反映出初中语文教学改革的成效,在新课程改革背景下,初中语文教材及语文教学的新反思直接关系着语文教学改革的落实情况,利用初中语文教材来加深教师对于新课程的理解,关于语文教学的新反思也能对新课程的改革更加深入,对改革语文教学的理念也能更为直观,对于学生的语文素养也能极大提高,从而更好的提升学生语言综合应用的能力。
作者:彭莹; 苏珊珊; 徐珮 期刊:《广西科技师范学院学报》 2017年第02期
语文教材育德路径是坚持立德树人导向、全面深化课程教学改革的需要。在品味出初中语文教材育德“全面”感知、“主题”渗透、“体验”培养价值的基础上,通过转移与调试“人与自我”、引领与塑造“人与他人”、重组与转化“人与自然”、顺应与对接“人与社会”育德的内容渗透路径探析,达到“人与自我”育德内化的成长性、“人与他人”育德外化的情感性、“人与自然”育德同化的和谐性、“人与社会”育德的共荣性目的。
在初中语文阅读课程的教学,散文是一类很有代表性的文体,这也是阅读教学很重要的构成部分。从部编版初中语文教材内容的组织安排来看,课文中选入的散文体裁在不断增多,且散文的类型也在慢慢变得丰富。教师在针对散文展开阅读教学时,要从文章的具体特点出发,制定有针对性的教学实施策略。教师不仅要让学生就各种不同类型的散文有基本了解,也要让学生明确各类散文可以有的分析解读方法,并且培养与锻炼学生的自主阅读能力。这才是散文...
随着新课改的不断推进,在"人本教学"理念的思想指导下,如何在初中语文教学中突出"以学生为中心",从而构建科学高效的语文学习共同体,已经成为了各位初中语文教师优化初中课堂教学策略的主要研究方向。笔者通过研究他人的研究成果,发现基于学生为中心,教师需要通过"合理设置问题""小组合作学习"以及"强化实践探究"三个环节构建语文学习共同体。据此,本文以部编版初中语文教材为例进行具体而详细地分析,希望能为其他初中语文教师提供...
统编初中语文教材全面使用已有三年,"三位一体"阅读教学体系得到广泛认可,倡导的"1+X"阅读教学模式也为大家所熟知,但广大教师在教学中去落实的也仅限于现代文阅读。文言文阅读教学像历次语文教学改革一样,依然是"春风不度玉门关",依然在坚守着"字字落实,句句清楚"的"串讲真经",甚至有过之而无不及。
本文主要采用文献研究法对统编初中语文教材中125篇古诗文的注释进行了考察,发现注释在系统性、准确性和规范性上都存在问题,具体表现在当注而未注、前后表述不一、先出现不注而后出现作注、注释形式前后不一,以及错译、漏译、注释体例和术语不规范等方面,就教材存在的问题逐类列举、分析,并阐述了理解和思考。
作者:王家兵; 郝忠勇 期刊:《语文建设》 2019年第21期
统编本初中语文教材建构了教读、自读、课外阅读组成的“三位一体”教学结构,其中课外阅读板块,每册教材包括6部名著,3年总计36部名著,达到了《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的七至九年级“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”的要求,体现了新教材“读书为要”的鲜明特色。如何将名著阅读落到实处?我们在使用新教材的过程中,就名著阅读课程化作了一些有益的探索和尝试。
作者:欧阳芬; 张学瑾 期刊:《读写月报》 2019年第03期
'统编本'语文教材的出版引发了社会的广泛关注和学界对教材研究的新热潮。了解'统编本'教材的特色与编写意图是教师用好新教材的前提。'统编本'初中语文教材有一显著变化,即从传统的精读和略读'两读'阅读教学结构转变为教读、自读和课外导读'三读'阅读教学结构。这一变化充分体现了教材编者对传统阅读教学体系造成教学中课型混淆问题的纠偏意志。正确认识'统编本'初中语文教材的'三读'教学结构,了解其对于传统'两读'结构的传承与创...
梁衡创作于1986年6月的散文《壶口瀑布》被收人统编初中语文教材八年级下册第五单元,这一单元的课文都是游记。“单元导语”指出:“旅游也是一种‘阅读’,是认识世界的另一种方式。”那么,学生通过阅读《壶口瀑布》,跟随作者的游踪间接认识世界,这便是本文的教学重点之一。课文第四段最后一句话说道:“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”由此,笔者顺着这个问题设计了另一个问题:造物者要在壶口中浓缩一个怎样的世界?
《塞翁失马》是一则家喻户晓且颇富哲理的寓言故事,也一直是初中语文教材中的经典篇目。在现流通的资料中,对这一文本的理解不尽相同,主要在于对文中“善术者”理解的出人。若能对“术”“者”“其”“父”等关键字词和“……者,其父……其子……”这一文言结构进行深人分析,便不难发现,将“善术者”解释为“一户擅长占卜术的人家”最为合理。
阅读经典名著,必定会对学生的人文素养产生深远的影响.但名著阅读曾一度进入一个由学生和教师共同编织的“怪圈”.在功利性目的的驱使下.越来越多的师生热衷于编“导读”、读“导读”,致使初中名著阅读走向了“伪”阅读的迷途,名著阅读考查题的变革,唤醒了名著回归真正阅读。
作者:赫子萱; 李晓琳; 鄂枫洁 期刊:《考试周刊》 2017年第37期
王荣生教授提出将语文教材分为"定篇"、"例文"、"样本"和"用件",根据教材类型的不同,其承担着不同的作用。初中语文教材中所有被视为"定篇"的文章,承担传承民族精神和人类文化的作用,重在对文本本身精神内核的理解和感悟。此文,以《三峡》为例谈一下在初中语文教材中被视为"定篇"文章的教学。
《语文新课程标准》要求:"初中生应阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"而现今初中语文教材每学期仅20多篇,如此数量显然不够,需要课外阅读来补充。2005年9月,新一届学生升入初中后,我发现他们的文学知识少得可怜,经过深入调查找出了原因:
作者:刘晓帆 期刊:《考试周刊》 2016年第101期
“书读百遍,其义自见”、“读万卷书,行万里路”、“读书破万卷,下笔如有神”这些都是至理名言,是古人宝贵的治学经验之谈。初中语文教材中的课文绝大多数脍炙人口、文质兼美,从先秦诗歌、唐诗、宋词到元曲,从朱自清的散文到鲁迅的小说等。这些课文里体现出来的意境美、语言美,只靠老师的讲解、分析是远远不够的。
作者:郑火红 期刊:《考试周刊》 2013年第104期
初中语文教材中所选的文言文都是经过历史筛选的素有定评的名篇,这些作品不仅语言简洁明快,准确生动,而且立意深远,结构严谨,堪资借鉴。但在实际教学中,文言文的得分率达不到80%,学生对文言文缺乏兴趣,有惧怕情绪,觉得学文言文时负担极重。
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看.要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会中几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实。使学生更加热爱社会主义国家.培养社会主义思想道德...
在初中语文教材中,每一单元都有一个"口语交际"的内容。口语教学是语文学习中的一个全新课堂,也是语文教师面临的一个新的挑战。对于口语表达的重要性,叶圣陶曾说:"语文、语文,语者,口头表达;文者,书面表达。"由此可见,语文教学是口头表达与书面表达并重的。但是在实际教学中教师多是重"文",对"语"涉及的非常少。
一、引言 散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重,散文教学具有多方面的功能和意义。通过教学,引导学生分析作品的形象和意境,能够起到提高认识、培养学生的文学素养和美感情操的重要作用;通过引导学生品味散文的语言,能够丰富学生的词汇,发展学生的语感,提高他们驾驭语言的能力;通过线索与思路的分析,能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧,从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。
文言文,记载了我国五千年的辉煌文明,是我国博大精深的思想文化、民族精髓的载体。在初中语文教材中它占了四分之一的分量,学好文言文可让学生与古圣贤对话,受悠久的古文明熏陶、浸润,汲取精神营养,提高人文素养。然而,教好和学好文言文,并非一件易事。文言文教学,或重"文"(文言内容)或重"言"(文言语言),总难以做到两全其美,互不偏颇。我认为,文言文和现代文在语言上有着很大的不同,要完成新课标所提的"能阅读浅显的文言文"的任务,...
初中语文教材中所选用的古诗词是古典文学中的精品,是文质兼美的文学瑰宝。它对提高初中生的语文素养,丰厚其文化底蕴,陶冶其情操,培养其美好的品质等都有十分重要的作用。在语文古诗教学中,部分教师由于缺乏对古诗“语言生动凝练,意境清新深远,音韵优美和谐而脍炙人口”等特点的全面认识,因此在教学过程中往往不能体会出古诗要点和精髓,以至于使这些历经锤炼的名篇佳作在教师的讲述中单调枯燥、味同嚼蜡,师生不能产生共鸣,