创造性游戏是幼儿园最基本、最经常开展的游戏,对引导和促进幼儿社会性学习与发展、培养幼儿主体独立性和创造意识具有重要意义.要提高幼儿的创造性游戏水平,教师需要根据游戏进程和幼儿的“需要共性”与“需要差异”,选择适当的时机与途径,给予不同形式的有效支持.
绘本是教育资源的一种,在幼儿园教学活动中,绘本发挥出了很大的作用,教育工作者逐渐认识到,绘本对于幼 儿发展的重要作用,所以纷纷开始发掘绘本的价值,利用绘本进行各种教育活动。其中,在幼儿园的创造性游戏中融入绘 本元素,是一种全新的高效教学方法。本文主要分析了幼儿园在创造性游戏中融入绘本元素时应注意的问题,探讨了将绘 本元素融入在创造性游戏中的指导策略,以期提高幼儿园的教育水平,促进幼儿综合能力的全面发展。
早先陈鹤琴先生就大力倡导:敢于实践和独立思考,勤于科学的观察和探求真理,善于想象和创新,勇于克服困难,信奉"决不灰心、永不自满、力登高峰"的思想。同志明确指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不歇动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。"开展创新教育,培养创新人才是世界各国教育改革与发展的共同趋势,对国家对个人都有重要意义。创新意识的培养不是一朝一夕的,幼儿园时期非常重要。
一、幼儿情况概述在平时生活中,牛牛是一个性格比较内向的男孩子,人际交往能力较弱,平时在幼儿园很少看到他主动与同伴交往、交流,喜欢独来独往,性格比较孤僻。在体育活动中缺乏积极性和主动性,动作协调能力较差,对于跳绳活动缺乏兴趣,参与跳绳活动的积极性和主动性不强,对自己很没有自信,也不太愿意学东西。二、原因分析从他妈妈那里了解到,孩子由于说话比较晚,因此口语表达能力不强,人际交往能力较弱。另外,
现代社会是一个科学技术飞速发展的社会,需要人们具备很强的创造能力和较强的解决问题的能力。幼儿是祖国的花朵,是未来社会的接班人和建设者,创造力的开发和培养就显得尤为重要。而创造性游戏,是培养幼儿创造力的最佳活动。创造性游戏是幼儿以想象为中心,主动地、创造性地反映现实生活的游戏,它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。在创造性游戏中,孩子们通过对现实生活的模仿,满足他们好学、好问、好奇等心理需要,并在不...
游戏是幼儿教育的基本活动,创造性游戏是幼儿以想象为中心,主动地、创造性地反映现实生活的活动,是幼儿典型的、特有的游戏。幼儿在这种游戏中可以大胆创造、想象,从而让幼儿得到有效学习。教师利用游戏资源充分调动幼儿积极性,进行随机教育,从而激发幼儿想象力和创造力,培养幼儿创造性思维。教师对幼儿的创造性游戏活动的适宜指导,有利于促进幼儿在游戏中的身心发展。但是在游戏过程中,发现教师对幼儿游戏条件的创设和对幼儿游戏...
美国心理学家托兰斯研究认为:4-7岁是儿童最富有创造性的时期,是创造性发展最自由、最迅速的阶段。游戏在幼儿园无时无刻不存在,是培养幼儿创新精神的最好途径。本文主要通过探讨不同种类的游戏对幼儿创新精神的影响,并以此为依据提出相应的策略与途径在游戏中培养幼儿的创新精神。
在形式多样的游戏活动中,创造性游戏是很多幼儿比较喜欢的游戏活动形式。创造性游戏可以提高幼儿的自主能力,促进幼儿的身心健康成长。当前幼儿园在开展创造性游戏促进幼儿自主性发展的过程中存在的问题是比较多的,这些问题的存在不能真正发挥创造性游戏对幼儿自主性的促进作用,限制了幼儿在创造性游戏中的自主性发展的成长空间。本文结合创造性游戏中幼儿自主性发展问题提出了相关的对策,期望能更好地促进幼儿在创造性游戏中的自...
作者:林菁; 徐灵芳 期刊:《幼儿教育研究》 2015年第01期
一、问题提出 结构游戏是幼儿运用各种玩具或材料,通过创作来反映现实生活的一种创造性游戏,其主要包括积木游戏、泥沙造型游戏和玩水游戏等。结构游戏能帮助幼儿获得整合性经验,促进幼儿多方面能力的发展。结构游戏中,幼儿通过动手操作来反映周闸的现实世界,能按照自己的意愿来构想和创造。为了解当今幼儿园开展结构游戏的情况,笔者选取福州市一所省级示范幼儿园的大班年段,针对其四个班级开展结构游戏的情况进行了调查研...
建构游戏是以“构造”为活动方式的游戏,是幼儿操作建构材料进行物体造型的游戏,是幼儿园的三大创造性游戏之一,对幼儿的发展具有独特的教育价值。但在幼儿园的教学实践中我们经常会看到:教师制订好详尽的游戏计划,幼儿根据教师操作要求进行模仿建构,幼儿只是被动的参与,缺乏积极主动性。
幼儿园的创造性游戏,尤其表演游戏深受幼儿的喜爱。表演游戏指的是幼儿通过扮演某一文学作品中的角色,运用一定的表演技巧,再现该文艺作品内容的一种游戏形式。它对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。如何在表演游戏中发展幼儿的创造力呢?在实践中,我们进行了大胆的尝试。
结构游戏是一种创造性游戏,是幼儿根据自己的生活经验,以想象为中心,主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。其特点是幼儿的游戏,是对周围生活的种种现象的再现或模仿,但这种再现或模仿并不是简单地、直接地再现周围生活现象,而是幼儿再造想象、创造想象的结果。以往在结构游戏指导时,教师更多地是教幼儿学技能。教师出示范例后和幼儿同步操作,教师搭一块,幼儿搭一块,或者先让幼儿看一遍怎么搭,
打破"框框"玩游戏 从1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》到2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》等一系列文件中都一再强调"以游戏为基本活动"的提法,也肯定了游戏在幼儿的学习与发展中的重要性。因此各地园所也兴起了"儿童游戏"的研究热潮,获得了深入的认识,但在真正的实践过程中,常常会出现不尽如人意的现象。
陈鹤琴先生对幼儿社会性行为的培养和游戏的作用有诸多的论述。他强调培养幼儿的社会交往能力,最重要的是给予幼儿练习和实践的机会,而这种练习的最好机会是游戏,特别是角色游戏。它是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活的一种游戏,也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。
一、故事发展有一段时间,我们班的男孩子们突然变得'英勇善战'。特别是小木片建构活动,小木片在他们手中不再是楼房的一砖一瓦,不再是便于通行的交通要道,也不再是亭台楼阁中的桥梁阶梯,男孩子们拿着它们做枪、做棍棒,嘴里同时'哼哈'地模拟各种兵器交锋的声音,看他们这架势仿佛战事一触即发,紧张而危险。比他们更加紧张的却是我,我担心他们玩闹起来不分轻重,不懂'点到即止'的规矩.
创造性游戏是幼儿主动地自己构思、创造开展的游戏,但这并不代表这样的游戏就不需要教师的指导了。《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中讲到的'尽管没有成人对游戏的介入,幼儿也能在游戏中自我发展,但是有没有成人的介入和指导,幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于能够用教育的眼光来观照幼儿的游戏行为.
作者:鲍倩倩 期刊:《青少年研究与实践》 2011年第02期
儿童道德社会化是其社会化过程中的重要方面,创造性游戏作为一种新兴的道德社会化的途径,为儿童创造了一种新的社会体验、社会交往方式。文章通过对创造性游戏的研究窥探当代儿童德育社会化,对改进创造性游戏的创设,进一步推动新的儿童道德社会化方式作了深入的分析。
人做游戏,动物也做游戏。做游戏,天性使然。人的游戏可以分两类。第一类,是与动物没有质的差别的游戏,我们称之为“天然性游戏”。第二类,是与动物不同的游戏——创造,即,在创造中游戏,在游戏中创造。这类游戏,可以称为“创造性游戏”。
角色游戏是幼儿以模仿和想像,通过扮演角色.创造性地反映现实生活的一种游戏。比如娃娃家游戏,医院游戏,商店游戏.交通游戏等等都是不同毫题的角色游戏,都有一定的主题.所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要.是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。本文就如何更有效地开展幼儿角色游戏活动这一问题谈谈自己粗浅的看法。
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神(以下简称《指南》),在幼儿园游戏的基础上将亲子活动融入其中,探索出符合园本特色和适合幼儿个性发展的幼儿园亲子创造性游戏内容方法与途径,提高家长参与互动的有效性。