初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。为突出本课程的思想性、人文性、实践性、综合性,思想品德教师可尝试将历史知识、时事热点、小品情境等内容与课堂教学内容进行统整。
本文阐述了初中思想品德课构建自主学习课堂教学模式的理论依据和现实意义,以及自主学习教学模式在课堂教学中的运用及反思,旨在积极倡导从人本主义出发,发挥学生的主体性,调动学生学习的积极性,以培养学生的学习能力为目标,提高思想品德课的课堂实效性。
初中思想品德课行为作业是以学习者主动参与和亲身经历为出发点,通过对学科内和学科间相关内容的重新组合,并以最终促进学生对教学内容价值的认同和内化而成的立体结构的实践任务。行为作业最大的特点是形式多样,强调行为实践,正好弥补传统理论型书面作业对于学生缺乏道德内化的不足,有利于促进作业系统更有效地运行,进而在一定程度上促进初中思想品德课程教学系统的发展。
传统教学模式使同学们在考试中取得了良好的成绩,但是随着社会的飞速发展,新的形势对思想品德课教学提出了新的要求。本文作者在多年的教学实践中,采取创设情境、发展求异思维、指导学生学法、关注生活和运用现代科技手段等方法,加强对学生创新意识和实践能力的培养.成功将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位.充分发挥学生的主观能动性,使他们的创新意识、实践能力得到提高,从而取得明显的教学效果。
培养学生的"探究"素养,引导学生主动地获取知识,主动面对问题,形成乐于探究、善于探究的积极学习态度,这是当前及今后教育工作的一大努力目标。作者结合个人的教学经历,对在初中思想品德课中如何运用"探究式"教学方式这一问题作了探讨。
探究性提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一,在思想品德课堂教学中尤显重要。文章从探究性提问的具体作用.出发,分析了初中思想品德课教学过程中探究性提问的现状,重点探究了在思想品德教学中探究性提问的方法及实施探究性提问的注意点。
学生是“开拓的、有适应性的、自觉的、思维活跃的自我尊重的个体”。如何更新思想品德课的教学方法.突出学生的主体作用,实现有效教学呢?文章认为,第一是调动学习主体的积极性,激发兴趣;第二是课堂氛围生动活泼,增强教学的情趣性;第三是理论联系实际,突出学科的针对性。
作者:孙芸; 沈燕 期刊:《考试周刊》 2014年第103期
传统思想品德作业往往是单一的书面作业,答案几乎是唯一的,“答案唯一”的作业容易使学生形成趋同思维模式,习惯按照权威的观念和理念处理问题,创新思维被遏制甚至被泯灭,这是教育的最大失误和悲哀。而学生只是看作业的“对”与“错”,把作业当做是“任务”而不是喜欢,更谈不上主动性。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”
摘要:现代信息技术伴随课程改革的脚步声。悄然走进了课堂,以其强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思想品德教师的青睐。
初中思想品德课是中学德育工作的重要阵地,初中思想品德课新课程标准加大了心理健康教育的力度,试图通过整合心理健康教育的内容,使学生把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质,始终保持乐观的精神状态,促进学生形
思想政治课堂作为中学德育教育的主阵地,在其中贯彻执行情感教育有重要作用。只有做好了情感教育,才有可能取得理想的教学效果。这就要求教师重视课堂教学环节,挖掘情感因素,真正把情感贯穿于课堂教学的全过程,切实建立平等和谐的师生关系。
很多学生认为思想品德课难学——太乏味,为什么会这样?很大程度上与教师教学有很大关系。长期以来,教师强调学生接受,注重知识要点的传授,忽略了学生的自由发展、自主探究,以致学生思维打不开,死记硬背,自我封闭,没有学习兴趣。因此,很多老师认为难教——太枯燥,学生也认为难学——太乏味。这就要求教师充分激发学生学习兴趣,调动其积极性与主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。
实效性是思想品德课的生命线。要提高初中思想品德课的实效性,关键在于把学生懂得的道理教得使学生心服口服、自觉践行。这要求教师的教学内容从学生生活实际出发,开展多种课堂教学形式,注重学生参与,并在课堂中渗透情感教育,以情育人,最终激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。本文作者结合教学实践,对提高初中思想品德课实效性谈一些认识。
新课标实施后,初中思想品德课也面临着改革,作为初中思想品德课教师要转变思维,进而提出新的上课办法,以提高初中思想品德课的教学效果。
2011年泉州开始使用2011新人教版思想品德教材,我是第一次接触到这套教材,本着与学生共同学习的态度,我在2015年9月申请了校级小课题《人教版九年级思想品德教材的创造性使用》,希望能创造性地利用教材,揭示课本知识情景复杂性,使抽象的课本知识具体化、简单化,为突破知识难点服务,提高学生学习能力。教育家叶圣陶先生说:"教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还得靠老师的善于运用。"
本文通过对情感教育的分析指出,新课改之后,许多初中思想品德课仍然使用传统的教学方法,而不使用情感教育来进行教学,并提出了在初中思想品德课上实行情感教育的必要条件。
思想品德课是对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课,是中学德育工作的主要途径。它对帮助中学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用,所以应该上好思想品德课。上好思想品德课,提高初中思想品德课的教学效果,应注重以下几点:
初中思想品德课,由于其学科本身的特点、性质,决定在教学过程中要做到理论与实践相结合,学科知识教育与德育教育相结合,知与行的统一。这对思想品德课的教学提出更高的要求,要使该学科获得好的教学效果,必须全面实施素质教育。思想品德课素质教育主要任务是两个方面:一是全面提高学生的政治理论水平;二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想品德课如何实施素质教育,我谈几...