以"医药常识"一课为例,基于整体化的教学理念,借助故事情境实施任务驱动。通过资料分析、课堂活动、交流讨论等教学环节,充分发挥学生的主观能动性,提升学科核心素养。
作者:吴呈香; 张锋; 陈秋香 期刊:《生物学教学》 2020年第02期
引导学生因地制宜,对人教版初中《生物学》“绿色植物的呼吸作用”中的3个演示实验进行整合与创新,丰富了实验材料,优化了实验方案,促进学生的深度学习,在探究实验教学中落实核心素养的培养。
初中生思维能力的培养是一个长期的过程,需要依托有效的载体。本文介绍了以植物细胞失水、吸水为基础开设的系列创新实验,叙述了在此过程中如何培养初中学生的高阶思维。
生物学概念具有抽象性、概括性和层次性等特点。教学中可通过创设活动情境、问题情境、思维情境、生活情境,帮助学生构建概念,促进对概念本质的理解和概念转变,提高运用概念原理来解决实际问题的能力。
新课程改革背景下,信息技术与初中生物教学相结合,有效提高教学效率以及教学质量,有助于快速实现素质教育目标,本文主要阐述初中生物教师运用信息技术开展教学活动的具体策略,并针对目前教学中存在的缺陷提出对策。
应用概念图、思维导图等图式方法组织学生自主复习,有助于促进学生对重要概念的整体性构建和深入理解。以人教版《生物学》8年级下册的“生物的生殖和发育”等课的复习为例,初探组织学生应用图式总结已学概念的方法。
作者:卢晓华; 顾咏梅 期刊:《生物学通报》 2017年第04期
结合初中生物学科的学案导学教学实践,就学案设计的初衷、准备工作、基本原则,以及使用学案的成效和出现的问题进行分析和探讨,并提出相应的意见和建议。
作者:杨筱曼; 胡源 期刊:《生物学通报》 2017年第03期
新课改提出的校本课程的开发对于学生、教师乃至学校都具有深远的意义,在本校系列校本课程开发的大背景下,选择有南京特色及生物学科特色的野菜为内容,开展了《南京·野菜》校本课程的开发与实施,作出了初步的探索与思考,收获了一定的实践经验。
作者:安代红; 谷玺章; 尹雅菲 期刊:《生物学通报》 2017年第03期
以4所学校的518名初一、初二学生为调查对象,采用问卷调查法了解学生的生物学前概念,发现学生的错误概念。依据课程标准和教材,将重要概念及其主要下位概念转变成通俗易懂的观点,或描述概念事实让学生判断,以此编制每一章节的调查问卷,并按照课程标准中的一级主题对学生的错误概念进行归纳,发现初中阶段40%以上的学生持有的错误概念56个。
作为技术工具的运用和创新教育模式的有益尝试,3D打印技术可深度融合应用于初中生物学教学中。从2个小案例入手,通过设计打印生物的细胞、器官的分层立体结构而非单纯外观模型,在教学展示中,方便反复拆装、立体呈现,能使学生很形象地了解生物的细胞、器官的基本结构,有利于学生对概念的掌握,提高了教学效果。
以宜昌市东山中学开发的生物学校本教程《拾翠苑》为例,阐明生物学校本课程的开发背景、原则、内容、实施方案、课程评价及对未来的期许;通过校本课程的践行,提高学生的生命意识、理性思维、科学探究和社会责任,使生物学校本课程成为提升学生生物学核心素养的主阵地之一。
作者:石聪颖; 杨涌 期刊:《生物学通报》 2017年第11期
在“从种到界”一节的教学中,通过创设生动鲜活的人物情境、科学有趣的活动情境、层层递进的问题情境,充分调动学生的思维和情绪,引导学生逐步生成概念并应用概念。
作者:刘香梅; 田春华 期刊:《生物学通报》 2008年第08期
介绍了探究教学模式在初中生物学实验教学中的实践与应用。课堂教学过程分为3个步骤:A.实验前讨论研究的问题并作实验设计;B.实验过程中获取数据;C.实验后学生讨论得出实验结论。整个教学过程中突出了学生的主动性和创造性.突出了如何将探究实验与学生获得的概念联系起来,突出了培养学生的逻辑型思维能力。
问题驱动是学生探究自然科学的原动力和推动力。新课程标准在教学建议中提倡关注重要概念的学习。本研究结合概念的特点,将问题驱动的研究应用于学生的重要科学概念学习当中。结合人教版新教材中所呈现问题的编排特点.通过对问题进行重新分类和精心设计,利用问题引导和问题驱动,加深学生对概念的理解和应用,提高学生分析问题、解决问题的能力。
阐述了初中生物学教学中开展实验教学与概念教学整合的意义,对如何开展实验教学与概念教学整合进行了研究,并就相关典型案例进行了探讨,旨在促进初中学生对生物学的认知能力,全面提升初中学生的综合素质。
作者:伯海英; 蔡小燕 期刊:《生物学通报》 2010年第09期
有效的课堂交流可以帮助学生更好地发展智慧。当前初中生物学课堂交流活动中,师生对话深度、效率不够,削弱了课堂交流对发展学生思维、表达等学习能力的积极影响。以典型课例为载体,阐述了初中课堂应更多通过探究性师生对话、生生对话,促进学生有效学习的观点和做法。
各种新兴技术正越来越深层次影响着课堂教学,现代信息技术如何融入课堂,是值得教师深入研究的问题。未来教室以互动为核心,充分发挥课堂组成各要素的作用,更注重发挥学生的主体性。以“能量的释放和利用”(第1课时)为例,尝试在未来教室环境下,通过2个实验活动,将抽象知识形象化,收集、处理和分析实验数据,活动探究,形成概念,探究信息技术与课堂的有效融合问题。
在初中生物学教学中,为了提高学生的学习效率,教师应更加重视对教学过程的设计,以激发学生的学习兴趣,加深其对知识的记忆。"人体的激素调节"是初中生物学中较为重要的内容之一,起到了承上启下的作用。本文主要从课前准备阶段、课堂教学阶段以及教学评价阶段对"人体的激素调节"一节的教学设计展开讨论。1课前准备阶段为了提高课堂教学效率,确保学生在有限的课堂内能够学到更多的知识,教师需在教学设计时对学生和教材都进行深入分析...
当今学生的心理问题日益凸显,而初中阶段的学生正处在青春期,容易受到外界因素的干扰,思想变化比较大,仅仅依靠心理健康课进行心理健康教育远远不够。在初中生物学教学中,及时渗透心理健康知识,开展心理健康教育,能很好地解决这一问题。
以“生物圈中的人”为例,用两种思路例析了整体教学法在初中生物学复习课中的应用。通过具体的课堂设计思路和实施情况对比分析,揭示了整体教学法对课堂教学的方向性作用。