科学作为初中教学课程的重点教学内容,其教学目的在于培养学生们各方面的综合技能、思维方式以及解决问题的能力,关系到了学生们能否在未来的生活中完美地生存的问题.在科学技术不断发展的新时代背景下,社会对于学生们的发展要求变得越来越高,需要在各方面教学中培养他们的核心素养,以满足现代化的社会发展需求.本文主要讨论了在初中教学中核心素养的融入思考.
初中科学精准教学可从不同的角度打开,例如精准设计问题、精准创设情境、精准实施评价等。文章结合2019年部分中考试题及平时的课堂教学实例,从引导方法、厘清概念两方面来说明初中科学精准教学的重要性。
初中科学教学里所存在的问题和困境在本文中均有涉及,对初中科学探索性实验教学中的基本概念和特点做了详细的阐释,对初中科学探索性实验教学的实施所具有的意义及必要性进行了细致入微的分析,将其应用的过程进行了阐释,为了加强初中科学探索性实验教学提出了具有针对性的策略,在新时代背景下将初中教学水平带入更高的层次。
实验探究教学是初中科学探究教学的重要形式,对此,笔者提出了优化实验探究教学的三种形式和课外活动与实验探究教学相结合的策略,希望能促进学生实验探究能力的发展。
我国教育体制的不断完善背景下,提升学生的科学素养也成为教育界急需解决的重大课题,因此科学科目就应用而生,出现在义务教育阶段的教学课堂中。科学科目设置的初衷是为了提高学生的科学素养,为学生学习其他自然科学类科目打下良好基础,并提高学生的动手能力。基于以上初衷,生活化教学就成为科学教学中最为实用的方法之一,利用生活化教学方法,教师可以培养学生对于科学事物的好奇心和求知欲,并通过解决生活中常见的科学问...
思维导图是将相关概念和命题至于图形中,构建网络,标注各部分知识之间的关联意义,思维导图的使用能够使学科内容更加系统化,让学生在整体把握的基础上形成良好的思维习惯。随着元素的不断丰富,思维导图的表现力和有效性不断提升。本文分析了思维导图的特点和优势,提出了思维导图在初中科学课中的应用对策。
在信息技术特别是网络和多媒体技术的飞速发展之下,教育随之得到了很大的进步与发展。初中科学与信息 技术的全新融合,使课堂不再受固有因素的影响,丰富了教学内容,增加了教学密度和扩大了教学容量,创造出了一个知识 多样化的文化教育新环境。文章就信息技术对教学方法和教学模式几点做了以下探究。
随着我国综合国力的提升,社会的进步和发展,教育事业改革也随着我国的发展不断提升。初中阶段是学生能力养成的起始阶段,良好的开端决定学生未来的发展。综合素质教育下的教学工作,要求教师更加重视学生能力的培养,逻辑思维能力作为学生学习能力的重要培养要求,是能够激发学生思考问题、探究问题获得更多知识的有利渠道。科学学科作为一门与生活与人类密切相关的学科,培养学生逻辑思维能力尤为重要。
随着我国教育事业的不断发展,国家越来越重视教育科目的精细化,在现行阶段,初中科学课程也显得尤为重 要,初中科学是一门互动性很强的课程,在老师教授课程的过程中,课堂互动是必不可少的。而在传统的教育模式中,老师 一般占据了课堂,学生在课堂上的体现很少,这导致了学生对知识的吸收没有达到最大化。所以说,互动性教学在初中课 堂上是十分关键的。
随着新课程改革和素质教育理念的不断发展,传统单一灌输式的教学方法的弊端日益凸显,已经不能与日益变化发展的教育教学相适应,也无法满足教学的基本要求和学生的学习需求。情境教学法通过还原或者创设生动形象的情境,能够有效激发学生学习兴趣,优化课堂教学。本文从创设问题情境、创设趣味实验情境、创设合作学习情境三方面出发,分析和探究情境教学在初中科学教学中应用的有效策略。
作者:邵万亮; 毛娆儿 期刊:《生物学通报》 2018年第10期
以华师大版初中科学课程“植物生命活动的调节”一节为例,介绍“目标加减法”的含义、具体的操作方法,以及对提高课堂效率的意义等。
随着新课改和素质教育的不断推进,初中科学越来越重视对学生自主学习能力的培养。思维导图方式在科学复习课中引入,能够帮助学生更好地掌握科学学习中重要的知识点,加快学生对科学知识的理解,树立学生学习科学知识的信心,以提高学生学习科学的兴趣,有利于教师进一步培养学生自主学习科学的能力,更为教师提高学生的科学素养提供可能。文章基于作者多年教学经验,就科学复习课中思维导图的设计与使用提出自己的几点看法,以供各位同人...
初中科学以实验演示为基础,以理论分析为延伸,是初中众多学科中一门非常重要的课程。多媒体教学方法的应用如今已经越来越普及,它发挥的重要作用也得到了一线教师的认可,所以本文尝试将多媒体教学方法应用到初中科学课程教学指导中,希望可以给中学科学理论和实验教学发挥更大的作用,以达到优化初中科学教学有效性的目的。
根据多项调查表明,我国大部分中学生都存在一些不良的饮食习惯,使营养素摄入量不均衡,再加上缺少营养与健康的相关知识,致使身体一直处于亚健康,严重影响了课堂的听课效率。而科学是一门综合性学科,探索其教学策略,于科学教学中渗透营养与健康教育,促进学生的健康成长迫在眉睫。本文以初中科学七年级上册第九章"人体与健康"第一节《营养与健康》的教学实践为例,探讨在科学教学过程中渗透营养与健康教育的教学策略。
作者:周云 期刊:《科学咨询·教育科研》 2019年第39期
近几年,在初中科学教学中采用思维导图模式的复习备受国内外教育工作者的关注。此方法不仅能够使学生的学习由被动变为主动,自主构建知识结构体系,而且也能提高学生的记忆力,加深学生对所学知识的理解,提高学生的创新能力和思维能力,建立科学的思维体系。本文主要介绍了在实际的科学教学实践中是如何采用思维导图进行备课、复习的,并利用其复习方法取得的成绩进行对照分析。
减轻学生负担并不是单纯地减少作业量,减少学生的学习时间,而是在减轻学生负担的同时,提高学生学习科学的兴趣,提高教学质量。减轻学生负担与提高教学质量存在辩证统一的关系。通过优化课堂教学、加强实验教学、加强理论联系实际、不以分数作为评价学生的唯一标准等措施,可以减轻学生的负担和提高初中科学的教学质量。
随着新课程改革的持续深入,新时期教学的任务和内容发生了很大的变化,这就使得过去的教学手段无法在当前的教学环境中使用,因此,研究新的教学手法就成了目前教学的主要任务。特别是在科学教学中,新模式探究教学方案的使用,更需要在实践中不断的校正,让其适应目前新的教学环境。
初中科学教育能够让学生了解科学知识,用实验的方式验证理论,属于自然学科的范畴。而进行科学教学时,需要用事实帮助学生了解,让其主动观察与感受,进一步刺激学生的感官,让其有参与学习的兴趣,由此,要求教师在教学过程中加入生活化的教学理念,优化课堂教学。
"交互式实验探究"教学是将"科学探究型"的教学、"互动型"教学和科学实验优化组合的一种教学模式。在这种教学中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体。教师充分挖掘教材中的各种有利因素,在教师的启发、诱导下,通过学生的亲自参与和探究活动,由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中,学生不仅能学到知识,更重要的是能学到获得知识的过程与方法。这样能培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的...
预设与生成是课堂教学不可或缺的两部分。预设体现课堂教学的计划性,生成体现教学过程的动态变化和开放性,两者具有互补性,两者都服务于学生的发展,服务于教学效果的提高。科学教师在新课程实践中或多或少地实施了生成性教学,然而也存在着一些不容忽视的问题,本文对此作简要分析。