核心素养是学科育人价值的专业化概括,是引领课堂教学改革的新航标。针对初中地理课堂教学中存在利用教材提供的信息链接及学生现有的认知资源不充分,教学缺乏思维连贯性训练的氛围等问题,提出了"问题链"的教学设计的建议,以核心素养为导向,对教学目标、教学过程以及教学评价以"问题链"的形式进行教学设计。
在初中地理教学中,运用生活化教学的方式,是一种创新的方法,能让学生理解地理与生活的关系,有助于教学内容变得简易化,学生也更有兴趣学习地理知识,也能使学生更好地用地理知识去解决生活中的问题,发挥学习地理的用途,丰富学生的感知,活跃课堂气氛,使学生改变传统的地理学习方式,刚好的掌握有效的学习策略。
初中地理是初中重点学科之一,对其的教育教学改革理应受到重视。为了促进学生的地理综合素质的提高和 未来的长久全面发展,地理课堂教学应该结合生活,走进实际。
本文作者结合自身的教学实践,就初中地理课堂的有效性作了探索。
在地理课堂教学中,通过构建预习自学、自主探究—课堂导入、明确目标—分组合作、讨论解疑—展示点评、总结升华—练评结合、当堂过关的有效教学模式,改变传统教学方式,让学生真正地学习对生活有用和对终身发展有用的地理知识,真正成为课堂学习的主人,打造双赢的地理课堂。
初中地理课堂"四步教学法"的四步是相互联系、相辅相成的,自学检测是基础,师生互动是升华,巩固训练是关键,反馈矫正是归宿。学中有导,导中有练,练中有讲,讲中有练,切实反映了教学规律,真正遵循了教学原则。
播种习惯,收获成功。地理教师应充分利用地理课堂对学生进行养成教育,培养学生良好的行为习惯,促进学生健康成长。
教育与全民族素质有着密切的联系,外来工子女是城市未来的重要人力资源来源.因此.他们是否受到良好的教育与城市能否高效发展息息相关。可是目前外来工子女受教育状况令人担忧。抓好外来工子女的教育,成为学校工作的一个新任务。本文就提高初中地理课堂的实效性。培养外来工子女学习兴趣等进行思考,提出自己的观点与实践探索,期待地理课堂教育更有效发展。
作者:万巧丽 期刊:《中学地理教学参考》 2018年第08期
文章以“中国河流的水文特征”主题教学为例,针对课堂现象,提出了智慧解决地理课堂生成性问题的策略利用良好师德和科学策略,纠正学生不良学习行为;积累教学资源提升学生地理学习能力;科学创建探究问题帮助学生激趣增智。
问题情结是求知的前提,是学习和思维的动力基础。强化问题情结是新课改的呼唤,是培养学生创新精神的起点。通过学习具有时代性和基础性的初中地理课程,学生就能拥有未来生活必备的地理知识,从而提高他们的生存能力,更好的具备家国情怀和世界眼光。只要我们平时注意引导学生对地理课堂中产生的问题进行优化,并将激发学生的问题情结与探究学习等学习方式有效整合在一起,就能构建学生与教师的学习共同体,创建地理学习的高效课堂。
随着教育改革的不断深入,初中地理课堂教学作用更加重要,与此同时,教师要采用良好的教学方法,让学生快乐的学习地理知识。此外,初中地理的学习并不仅仅要求学生学习课本上的理论知识,而且要指导学生将地理知识应用于生活,以此提高学生的知识践行能力。本文将举例分析快乐有效的初中地理课堂的构建策略,并提出个人见解。
初中地理的课程明确要求,地理课程的学习要充分有效的运用校外与课程相关的资源,将学校与社会和家庭形成一个有机整体,实现教育资源的共享,拓展学生进行学习的空间,形成多样化的学习环境,使抽象的理论变得生动易于理解。本文主要讨论乡土地理在农村初中地理课堂的应用,贴合学生的生活环境,减少学生与地理课程之间的差距,提高学生对地理学习的兴致。
乡土地理教育在整个初中地理教育阶段有着非常重要的作用,本文以“因地制宜发展农业”为课例,就如何选择好乡土素材并进行有效组织,让乡土地理走进学生课堂发挥其特有教育功能进行了有意的尝试。
随着网络技术的发展,信息的变更非常迅速,对人们接受新知识的能力要求也随之提高,学生可以通过网络直接获取课本知识或答案,而自己动脑的学习过程逐渐弱化。因此,教师在曰常教学中要注意培养学生的自主学习能力,培养学生的思维方式。笔者使用思维导图在学校六、七年级学生中进行思维导图在地理课堂的常态化教学实践,在实践中发现问题、解决问题、总结经验。
课堂教学需要有亮点,有教学亮点的课堂能瞬间生动.本文以实际案例出发,对各类教学亮点设计进行简要分析,希望对教师教学亮点的设计有所帮助.
作者:李艳艳; 李倩影 期刊:《城市地理》 2017年第8X期
研学旅行是一门新的综合实践活动课程,它是撬动素质教育的杠杆和实施新课程改革的突破口[1]。研学旅行在2016年被纳入中小学教育教学计划。本文将从研学旅行顺应课改趋势、符合课准要求、促进知识融合、提高学生能力和方便教师教学五个方面对其进入初中生地理课堂的必要性进行分析。
在现代化教育改革理论的要求下,新课程教学过程明确提出要将初中地理课堂的教学更好地融入实际生活当中,也就是实现初中地理课堂的"生活化"教学要求。为此,主要针对初中地理课堂引入"生活化"的教学展开相应的研究。
全面推进素质教育,要求初中地理课程改革必须转变“知识中心”的教育观念,改变地理学习方式,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境,学习对生活有用的、对学生的全面发展和终身发展有用的地理,而生活化的地理课堂教学策略无疑是一种能促成学生积极、主动、快速、有效学习的策略。
在初中地理课堂教学中,教师必须把培育学生的地理素养作为主要教育内容之一。目前,我国初中在培育学生地理素养方面还有一些欠缺,特别是在课堂教学上,问题尤为突出,像是教材内容缺少与生活的关联性、教师没有及时更新教学理念等。因此,初中地理教师要根据这些问题,制定相应的对策,加强学生地理素养的培养。
生活化教学是实现教学实践性和实用性的重要方法之一,而生活化教学法在地理课堂中尤为重要。从乡土入手、精心预设、创建生活化情境、动态模拟以及为生活服务,初中地理课程中几乎所有的知识点都可以用生活化的教学法进行教学。