<正>为了适应时代的要求,为了学生可持续发展,在物理课程中增设物理“探究活动”的内容,给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空,是很必要的。物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动,学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题
在数学学习中,学生动手操作能力越来越受关注,特别在小学阶段,学生以形象思维为主,动手操作能力让他们有效过渡到抽象逻辑思维能力上。教师在教学过程中创造条件,手脑并用,体现了操作在数学学习中的作用。然而最近听了二年级一节数学课,让我对教师运用操作掌握新知的方式有了新的想法。本节课学习的内容是《有余数的除法》,本节课需要依托小棒这个学具理解有余数除法的意义。本节课要依托小棒操作经历两大探索过程:
初中数学已被公认为是一门基础性强、知识严谨的学科。随着数学内容的不断更新、变化,部分学生开始对数学产生害怕心理,进而产生厌学情绪。其中后进生所占比例较大,初二年级尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高。学生学习两极分化的原因和对策,值得我们思考、研究。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间建立起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁。所谓"整合",其核心就是把现代教育技术融入到小学数学教学中,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等信息用于课件制作,增加教学容量,丰富教学内容,运用的教学方法更灵活多样。
当今世界经济和社会发展的大趋势是信息化,以多媒体网络技术为核心的信息技术不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,
教师对教材要吃透,要依据教材,但又不能拘泥于教材。在对教材熟悉的基础上,可以进行灵活处理,对教学过程进行有效控制。在教学工作中,教师应根据教学需要从不同角度、层次和要求提出问题,引导学生思考,更好地理解学习内容。
<正>在课程改革中,课堂教学如何让学生主动起来,特别是数学教学,摒弃传统的"老师讲"、"学生听"的教学模式,已经成为初中教学的重要问题。因此,教师如何研究和改进自己的教学,激发学生自主学习的积极性,变被动学习为主动学习,是提高教学质量的首要问题。那么,如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢?
初中物理以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示,以及生活经验入手建立物理概念和规律。经过初中两年的训练,初中学生很好地掌握了学习方法和培养了思维能力。高中从理想模型代替直观现象客体入手,通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律,这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法,才能达到新的要求。下面我就在教学中遇到的这类问题举例分析。
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科.小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段.小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而多媒体课件正是这样一座桥梁,它可以让素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前,给学生耳目一新的感觉,从而激发学生学习兴趣,全面提高教学质量.因此,教师必须根据教学内容设计,充分发挥多媒体的优势,提高小学数学课堂教学质量.
<正>培养学生的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。我认为,计算教学的关键不是关注计算结果的正确与否,而更应该关注过程的训练到位与否。因此,计算教学中教师应突出学生的算理训练,从而提高学生的计算水平和能力。
<正>现实世界是数学的丰富源泉,教师在数学教学中应从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。小学生,特别是低年级学生的认知特点是:思维以具
作者:杨加琴 期刊:《职业教育与区域发展》 2015年第03期
<正>苏联革命家、教育家加里宁说过:"数学是思维的体操。"数学活动因其自身的抽象性和逻辑性,所以具有发展思维能力的作用。思维是智力的核心,从心理学的角度来看,思维品质是区分一个人思维乃至智力层次、水平高低的指标,因此,思维品质的培养是数学教学中培养思维能力的重要抓手。那么在数学活动中如何培养幼儿的思维品质呢?有什么好的培养策略呢?以下是我们的一些实践体会。一、转变观念,启发式激励,培养幼儿对数学的学习兴...
<正>精彩的课堂是所有教师的追求,可是,一节精彩的、高效的数学课是什么样呢?每个人的看法可能不尽相同,评判的标准也可能多种多样,但是,不管怎样评判,核心应该是一致的:教学主体也就是学生有没有真正的享受、品味到数学课堂的魅力。一节精彩的数学课,一定要有浓郁的"数学味",能让学
作者:郭建华 期刊:《中学地理教学参考》 2009年第05期
一、教学设计说明 本节课设计的主要依据是“地理课程标准”中区域部分——根据资料分析区域发展对生活方式和生活质量的影响,讨论改革开放以来的发展成就,以及初中学生的认知特点——由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在教学中,采用多媒体辅助课堂教学,从多角度引导学生分析西双版纳的位置优势和资源优势,并讨论如何保持该地区的可持续发展。充分发挥学生的主体作用,培养学生自主学习、合作学习和探索学习的能力,使学生...
<正> 小学生的阅读能力在小学阶段是启蒙期,只有把阅读能力的发展与思维发展结合统一起来,才能互相促进取得良好的效果。教师如何引导学生把阅读与思维结合起来呢?一、培养阅读能力要与发展思维相结合首先,取决于语言和思维密不可分的客观规律。一篇课
<正>科学素养是指在日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学思想、科学方法以及对客观事物的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。而我国的小学生由于种种原因科学素养比较薄弱。