作者:刘飞; 杨克宇; 郭青玉 期刊:《医学教育研究与实践》 2020年第01期
随着社会经济的发展及民众口腔保健意识的提高,对儿童口腔科医生数量和医疗质量的要求也越来越高。继续教育医学培养模式是目前能够解决儿童口腔专科医生巨大缺口的快速且有效的方式,也是提高基层医疗水平、推行分级医疗制度的关键手段。如何优化儿童口腔科继续教育医生培训体系,是目前面临的现实问题。CIPP模式以背景、投入、过程以及成果四部分评价为主线,通过培训前、中、后全程的信息采集,为进一步优化儿童口腔科临床教学方案,...
作者:左文静; 刘琰 期刊:《考试周刊》 2014年第75期
本文从学习质量评价的内涵和意义入手,结合学习质量评价的现状和不足,提出基于CIPP模式的学习质量评价模式,从评价思想、评价原则和评价内容等方面入手,探索提高教学质量、促进学员发展的重要途径。
在新时期综合管理背景下审视当前地域文化课程的教学情况,施教群体对地域文化的核心要素、实践导向特征、课程编制模式以及价值效益等存在认知误区。从精准定位、横纵跨越、非定势改革等角度出发,可以着力解决课程评价中断、指标“非定性”以及后期反馈转型等方面的实践欠缺。基于CIPP模式下的地域文化课程建设应注重课程背景评价与文化选择、课程输入评价与产出调控、课程跟踪反馈与评价尺度以及课程研发与“可推广式”评价。
高等院校承担爱国主义教育的课程主要是思想政治理论课和包括国防教育在内的军事理论与相关技能训练课。目前来看二者在实际教育中受重视程度不一,前者(思想政治理论课)在全国统一教材并严格要求下,从课堂教学到目标考核经过多年探索,模式渐趋成熟。后者(国防教育课)由于各地方要求不同,目标进行细化,构建一个全方位立体共控,多主体参与的课程评价体系,既可提高课程质量,也可为相关教育的改革和决策提供参考依据。
作者:马松艳; 赵东江 期刊:《绥化学院学报》 2019年第06期
阐述了CIPP评价模式的基本内涵和特点,将CIPP评价模式引入应用型本科实践教学质量评价,在全面性、导向性、操作性和持续性原则基础上,以学生发展为中心,构建了适用于不同的实践教学类型、评价层面和评价对象的应用型本科院校实践教学评价指标体系,实现对实践教学效果的有效监控和评价,为持续改进实践教学提供依据。
绩效评价体系是职业教育中不可或缺的重要环节之一,“多元”的评价体系是职业绩效评价的总体方向和未来趋势。政、校、行、企、研的绩效评价体系是在立足“多元”的基础上,综合国内和业内的评价体系的优缺点而进行的大胆改革尝试。CIPP的评价体系是在对照国际国内教育评价体系的框架下,从“多元”的视角,以政校行企研的共同参与为评价的组成元素所进行的理论的、概念的、框架的研究,以期为职业教育的改革和发展提供有益借鉴。
作者:汪卓赟; 周典; 王静; 王玉; 张文惠; 杨五洋 期刊:《中国医院》 2019年第07期
目的:建立一套基于CIPP模式的临床教学质量评价体系,综合评价临床教学质量。方法:通过文献法、专家咨询法分别从CIPP模式的背景评价、输入评价、过程评价和成果评价4个方面设立各级指标。结果:建立了包括4个一级指标,18个二级指标在内的临床教学质量评价指标体系并确定各级指标权重。结论:本评估体系表基本能反映临床教学及管理的实际情况,对临床教学质量的评估有一定参考作用。
高中学生综合素质评价作为我国新课程改革的一部分,在实施过程中的价值取向并不明确。通过对国家政策文件及各省市出台的综合素质评价方案进行分析发现,综合素质评价既有"证明"的价值取向,也有"改进"的价值取向。两种价值取向的并存导致综合素质评价中存在一些突出问题,如价值混乱、评价不受重视及学生素质未得到根本改善等。目前综合素质评价还停留在重视评价的"证明"价值而忽视了"改进"价值,但是"证明"是"改进"的前...
随着国家对素质教育的重视,我国教育评价的关注点逐渐从对结果的评价转为对过程评价。本文对教学过程评价方法这一研究领域的丈献做一个综述,着重从“评价模式的区别”、‘擞据采集手段的区别”和‘评价模型构建的区别”三个方面对20世纪90年代以来的相关丈献进行归纳和评述。就现有丈献而言,我国教学过程评价主要采用以下了三种模式:目标评价模式、cIPP模式和回应评价模式。按照评价数据采集手段划分,分为观察法和问卷调查法...
作者:郑军; 陈景婷 期刊:《扬州大学学报·高教研究版》 2019年第01期
拔尖创新人才是建设创新型国家的现实需要,是实现中华民族伟大复兴的历史要求。研究生教育作为高等教育中高层次人才培养阶段,是国家拔尖创新人才的孵化基地。选取国家政策及资金投入、高校创新环境及组织制度、导师指导能力、学生科研成果作为研究生创新能力评价指标,通过CIPP模式在研究生创新能力评价体系中的运用,可以获得CIPP模式对拔尖创新人才培养的策略启示,即要立足于国家、高校、导师三个主体,优化创新资源配置、重视科研...
作者:李雪薇 期刊:《赤峰学院学报·自然科学版》 2017年第19期
学前教育是孩子校园教育的开端,学前教育机构的教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,最终体现在培养对象的质量上.沧县将沧州市市中心包围在中间,其特殊的地形使沧县的经济、教育质量等都得到了很快的发展,但在很长一段时间当里,居住在乡镇的父母没有给予学前教育足够的重视,导致孩子学前教育的缺失,同时,沧县学前教育机构还存在各种问题.该课题通过CIPP评价模式对沧县学前教育机构进行评估,并得出结论,提出相应的提升对策.
高校国家安全教育关系着当代青年的国家安全意识强弱,直接影响到国家的安定稳定。文章分析了科学进行高校国家安全教育评价的重要意义,论证了CIPP模式在高校国家安全教育评价中的适用性。在对高校国家安全教育的背景、输入、实施和结果进行深入剖析的基础上,科学构建了高校国家安全教育评价理论模型和评价指标体系,对完善国家安全教育体系、优化教育过程、提升教育水平都有一定的理论和现实意义。
作者:王尉; 刘建晓; 荣军 期刊:《卫生职业教育》 2016年第22期
近年来急救护理发展速度较快,为适应临床需要,从2015年开始,我校的急救护理实训改革教学方法,采用情景模拟教学法。为客观全面评价情景模拟教学法对急救护理实训教学的作用,采用CIPP模式进行评价。结果显示,模拟情景教学法的效果明显优于传统教学方法(P〈0.01),能调动学生学习急救护理实训的积极性,提高学习效率。
作者:陈亦兵; 黎军 期刊:《现代职业教育》 2016年第13期
网络教学评价是网络教学的重要组成部分,有效的网络教学评价策略是保障教学质量的重要手段。分析网络教学评价导致的教学问题,研究基于CIPP模式的网络教学评价策略,注重网络教学过程的监测与过程优化,构建网络教学有效评价体系,应用于实际的网络教学活动中,以达到提升网络教学质量的目的。
作者:李爽(编译) 期刊:《中国远程教育》 2006年第05S期
开放源码在开放和远程学习中的应用;欧洲Etutor项目对同步协作环境教学模式的探索;欧洲高等教育网络建设项目;传统高校需要改善网络学习项目的投咨回报;基于CIPP模式的网络学位项目评价计划开发研究。
作者:许晓薇 期刊:《岳阳职业技术学院学报》 2014年第02期
顶岗实习是实现高职教育人才培养目标的一项重要环节。CIPP模式作为一种新型教育评价模式.适用于高职酒店管理专业顶岗实习管理的质量评价。当前酒店管理专业顶岗实习评价偏重考核结果.缺乏对实习过程的管理评价。本研究分析了传统评价模式存在的问题,提出集背景评价、输入评价、过程评价、成果评价一体的高职酒店管理顶岗实习质量管理模式和流程。
作者:孔繁霞 期刊:《青海师范大学学报·自然科学版》 2012年第06期
以斯塔弗尔比姆(Stufflebeam,D.L.)的CIPP评价模式为基础原则,通过对工科专业学术英语EAP课程的开发建设,就EAP课程的可开发性过程进行评价。针对各个阶段的评价分析结果和反馈得出结论,CIPP模式对于EAP课程建设方面有应用价值,这将有助于进一步理解和实施我国EAP课程体系的建设。
CIPP评价模式是包括背景、输入、过程、成果评价四部分的全方位评价模式。适合应用特色专业建设项目的评价。可以分析学科、社会、学校等背景与提出的特色建设目标的内在逻辑性;分析建设目标的科学性与可行性:检查实施过程的可操作性;对取得的最终成果进行综合性的评价。在评价过程中,运用定量与定性分析等多种手段,不仅要听取汇报材料。同时要注重以学生评价为主体的多元参与。
作者:李景奇 韩锡斌 杨娟 刘英群 期刊:《电化教育研究》 2009年第07期
网络教学平台在高校课程教学中的应用日益普遍,但其中的网络学习评价功能的设计缺乏理论支持,明显滞后于其他功能的发展。CIPP檬式是教育评价中普遍应用并有较大影响的一种评价模式,其评价的全面性、发展性、过程性都适宜于网络实现。本文提出了基于CIPP模式的网络学习跟踪与评价模型,设计了评价指标体系,讨论了网络学习跟踪与评价系统的总体功能设计,阐述了评价系统构建的技术路线及实现方案。