作者:年明点 期刊:《科学大众·科学教育》 2020年第01期
学生初中学习阶段是获取知识、培养独立思考习惯的关键阶段,在这一时期开设历史课程、开展历史教学,不仅要求学生跨越时空维度进行独立思考与培养人文情怀,还要将历史学科的核心素养——家国情怀这一核心价值在新一代人身上传递。历史教学培养爱国的人,以育人为主要目的,关注个人的成长与可持续发展,也关注人类文明进程的发展历程与未来。本文主要阐述在新时代教育下以“家国情怀”核心素养背景下的初中历史教学的研究。
线索教学是课堂教学当中为了最大化地实现课堂教学目标,有意识地创造设置和有效执行的清晰的脉络能够促进教学目标与内容的密切结合,保证课堂教学内容富有逻辑性和系统性。对于初中历史这门学科来说,加强线索教学是引导学生串联众多历史知识点,系统性掌握历史知识,培养学生核心素养的重要措施。
随着教学事业的不断变革创新,小组合作学习作为一种新的学习模式进入教学领域。小组合作学习在初中历史教学过程中如果能很好应用,会对学生学习提供很大的帮助。打破传统教学模式的弊端,树立全新的历史学习观。本文对传统教学模式的弊端,以及小组合作学习的优势作了研究探讨,通过一些案例来进行分析,希望对学生学习历史有所帮助。
初中历史是一门基础性课程,对学生历史思维的养成以及能力的全面发展有着重要的影响。在传统的初中历史教学中,教师忽视了知识之间的联系,在教学中不同知识之间存在较为严重的割裂问题,影响了教学质量的提升,无法满足深度教学的需求。本文结合实际,分析了当前初中历史教学中存在的问题,结合深度学习视角,分析了初中历史教学的优化策略。
虽然在历史的课本上有着许许多多有趣的历史故事,但是很多教师却很少讲这些历史故事.所以本文才会提出在历史的教学中运用历史故事教学法的观点.而我们接下来主要是先通过分析现在初中历史教学中存在的一些弊端,然后再讨论在历史的教学中应如何实施历史故事教学法.这样做后教师才会在历史的教学中取得事半功倍的效果.
随着科技的不断发展,如今多媒体在学校的教学领域已经普及开来了.多媒体教学与传统的粉笔黑板教学相比更方便、更有效率,教学内容更加丰富,也更能引起学生们的兴趣.历史这一门学科,有着较为丰富的内容,若是光靠一本历史教材是远远不能展现它的精髓的,然而多媒体的出现,就可以很好的辅助历史老师进行精彩的历史教学.
在初中历史教学中,教师需要教授给学生基础历史知识,培养学生的历史素养,因此需要学生学会分析历史材料,判断其中包含的信息.插图作为初中历史教学的重要工具,在课堂中能发挥很大作用.本文将对初中历史教学中如何通过利用插图提高课堂教学的效率进行分析.
好的教学方法能既能培养学生历史思维,还能提高学生学习兴趣。在初中历史课堂教学中,教师要让学生在课堂中找到适合自己的学习方法,激发学生的学习兴趣及学习积极性,提高历史课堂质量。
随着新世纪经济社会发展对人才培养提出了新要求,要求在现阶段的初中历史教学过程中,"科学"精神成为学生应具备的必备品格和关键能力之一,不断加强对学生的理性思维、批判眼光、勇于探索能力的培养和发展,以打破传统教学观念的束缚,培养"全面发展的人"。故此在初中历史教学中,构建思维型的课堂是非常有意义的。
在新时代背景下,我国经济水平逐步提高,初中教育得到了人们普遍的关注。基于新课改背景,历史课程一直都是其中非常重要的一项内容。通过历史学习,可以帮助学生更好地了解社会的发展。为了提高教学质量,教师便需要立足于核心素养本身,进而确保教学质量得到优化。本篇文章主要描述了历史课程教学核心素养的主要概念,并对于基于核心素养展开历史课堂教学的具体方法方面发表一些个人的观点和看法。
红色文化资源内涵丰富、形式多样、直观生动,具有较强的思想性和感染力。在初中历史教学中巧妙地开发和运用红色资源,革新教育方式,可以加深学生对书本上历史知识的感知和理解,增强历史教学的吸引力、说服力,提高教学实效,激发学生的爱国、爱家乡情感,培养学生正确的情感态度和社会主义核心价值观。
唯物史观,是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观,也是初中历史学科的五大核心素养之一。唯物史观是一个非常抽象的概念,并且内涵过于丰富,这无形中增加了学生的理解难度。要想让初中生深刻理解它,应把"人类的生产活动、生产力与生产关系、社会矛盾、人民群众"等四个核心内涵作为课堂教学的突破口,逐个突破。
江西红色文化资源丰富。在初中历史教学中可通过多媒体教学、学校相关活动、红色旅游、红色研学活动等方式运用红色文化资源,从而激发学生学习兴趣,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感和社会责任感。
历史是初中生的必修课,在为他们树立正确的人生观与价值观等方面都发挥了极其重要的作用。但传统的应试教育致使原本内容丰富的历史知识给学生留下了枯燥或遥不可及的印象,学生自然无法对历史学习产生兴趣。随着新课改的深入,在历史教学中,教师可有知识有技巧地导入一些历史故事,由此激发学生的学习兴趣,提高学习质量。
时间轴是一种以时间段划分历史事件、记忆历史事件的方法。在初中历史教学中采用时间轴,能使学生有效记忆历史知识,培养学生的历史思维能力和发现历史规律的思维意识,从而提高历史教学效率。
随着科学技术的进步,我国已经进入信息时代,信息技术同时也渗透到社会中的各个领域,更对教育事业的发展起到了一定的促进作用。近年来,微课在初中教学中得到普及,除了对教学实效性的提高提供帮助外,相信与其生动灵活的教学模式是分不开的,尤其是其在初中历史课中的运用,使学生学习的积极性越来越高的同时也大大提高了课堂教师教学效率。
作者:徐利娟 期刊:《考试周刊》 2019年第102期
2017年,国家教育部出台了«普通高中历史课程标准»(2017年版),与之前的历史课程标准相比,最大的变化是提出了历史学科五大核心素养,这固然是对高中历史教学提出了新要求,但是在新课程改革的背景下,初高中历史教学是连贯一致、一脉相承的,初中阶段同样也需要培养学生的历史学科核心素养,落实初中历史教学育人为本的教育理念.基于此,本文以部编版八年级上册«»一课为例,浅谈在初中教学中,如何培养学生的历史学科核心素养.
导入作为教学的起始环节,能否成功实施对当堂课的教学以及该学科今后的学习都会产生影响。教师在教学中如何进行导入,要多方面进行考量,新课改提倡教学要以学生为中心,历史课堂不再是教师的"一言堂",因此,教师在设计导入环节时应注重导入对整堂课的引领及在短时间内对学生学习兴趣的激发。
初中历史的教学一向是初中阶段教学中十分重要的一项,也是学生了解历史、开发智慧的重要途径。随着新课标的出台,初中历史教学有了全新的目标和要求,更加注重对学生能力的开发和对历史整体体系的有效掌握,因此教师的教学方法也必须做出改变。就实际教学而言,教师一方面要摆脱以往教学模式中内容繁多、方法陈旧的问题,让历史课堂变得更加符合学生的口味;另一方面也要合理采取新型教学策略,促进学生个人能力的全方面发展。
历史与社会学科的核心素养包含五种,其中空间观念是其中一种重要的素养,是对学生所学历史与社会知识的重要检验,同时也是一个理论与实践相结合的"链接点"。因此,本文以人教版八年级教材为例,对基于时空观念素养下的初中历史教学与社会教学进行讨论,以期为广大教师的教学提供参考。