作者:陈俊荣; 张春莉; 王艳芝 期刊:《小学教学·语文版》 2019年第11期
“周长的猜想”是北师大版教材六年级上册第一单元“圆”的学习内容。在这之前,学生有过切分多个圆组合图形的经验,能够通过连接圆心形成三角形、正方形、长方形、梯形等多边形。因此,让学生探究捆n个圆柱形需要的绳长具有一定的可行性。同时,六年级的学生已经具备一定的推理经验,在学习“有趣的算式”“图形中的学问”“点阵中的规律”“漏在外面的面”等内容时,经历过归纳推理的学习过程。学生能够尝试通过枚举的方式寻找规律,获...
作者:赖华东 期刊:《小学教学·语文版》 2019年第11期
近日听一位教师执教北师大版教材四年级上册第三单元“乘法”中的“三位数乘两位数”一课。老师选用了教材创设的“卫星运行时间”这个情境,引导学生列出了“114×21”这个算式,放手让学生自主探索、小组交流,并收集展示了学生中出现的三种算法。
作者:董文彬 期刊:《小学教学·语文版》 2019年第11期
“比的应用”是北师大版教材六年级上册第六单元“比的认识”最后一课时。它是在学生学习了生活中的比、进一步认识比、比的化简之后开始进一步学习的。学生对按比分配解决问题有着怎样的认识?学习时会遇到哪些困难呢?课前调研时发现,半数以上的学生能顺利解决将一定数量的物体按一定的比进行分配的问题,方法几乎都是将比的问题转化成分数乘法解决,思维路径表现单一,且对于“为什么这样解决”的认识比较模糊。
作者:陈茜; 罗善彪 期刊:《小学教学·语文版》 2019年第11期
“分饼”一课是北师大版教材五年级上册第五单元“分数的意义”的第三课时,主要学习内容是真分数、假分数和带分数。教材以“5张饼平均分给4个人,每人分到多少张饼”这一问题为主线,将教学内容串联在一起,结合具体的情境,鼓励学生经历假分数与带分数的产生过程,理解真分数、假分数和带分数的意义。在整个教学过程中,教材在问题2中呈现了一个看似与主要教学内容关联不大,却让教学过程增加了神秘色彩的问题,即“淘气的麻烦”(如图1)...
作者:刘全祥 期刊:《小学教学·语文版》 2019年第10期
重构教学设计的目的不是以新换旧,而是突破以往教学设计中的不足.北师大版教材三年级上册“数学好玩”中“搭配中的学问”这一内容,以往设计中最大的挑战是什么?上过这节课的老师都知道,最头疼的在于“符号”的出现.
北师大版小学数学教材在包头市区使用已有三年,与人教版教材相比,北师大版教材更能体现学生主体地位,注重解决问题的思维过程和能力,情境+问题串的方式是教材的亮点。
《数学课程标准(2011版)》指出:有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。可见教师在教学中要关注对学生的帮助和引导,当学生迷路的时候,教师不是轻易地告诉他们方向,而是引导他们怎样辨明方向:当学生遇到挫折的时候.教师不是拖着学生走,而是唤起他们内在的精神动力,鼓励他们积极探索解决问题的策略:当学生出现错误时.教师不是嘲笑、批评学生,而是尊重每一位学...
何谓中点四边形?依次连接四边形各边中点所得的四边形称为中点四边形。一、例题解析例1:在北师大版教材《数学》九年级上册第三章中有这样一道题目:任意作一个四边形,并将其四边的中点依次连接起来,得到一个新的四边形,这个新四边形的形状有什么特征?请证明你的结论,并与同伴进行交流。
在教学《平均数》前我查看了平均数在北师大版、苏教版、人教版教材中的编排情况,发现人教版、苏教版教材仅仅在四年级下册安排了一次平均数的教学,而北师大版教材则安排了四年级下册《平均数》和五年级下册《平均数的再认识》两次学习。北师大版教材为什么要安排《平均数的再认识》?初步认识可以为“再认识”提供哪些生长点?”再认识”如何深化平均数的认识与应用?带着这些思考,首先,看看教材呈现的两个学习情境。
人教版《中国历史》七年级下册第9课说:“10世纪初,契丹杰出首领阿保机.统一契丹各部,建立契丹国.都城在上京。”似乎辽代是一朝一都。笔者翻阅了北师大版教材,发现此处表述仍然含糊不清。其实,辽代共有五个都城,即上京临潢府、东京辽阳府、南京析津府、中京大定府和西京大同府。这叫“五京制”。那么“五京”分别设在哪里呢?
《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)把数学思想提高到了一个十分重要的位置.明确指出:“让学生经历知识的形成与应用过程”“鼓励学生自主探索与合作交流”等教学理念.因而在新教材中增加了大量的探索题材,渗透了大量的数学思想.作为一个从事一线的数学教师就要注重对数学思想的学习领会.才能在教学实践中充分引导学生掌握数学的精髓.本文是笔者以北师大版教材为例.同时结合自己平时的教学实际。谈谈数学思想在教学...
作者:王清勇; 黄萍英 期刊:《课程教育研究》 2012年第08期
“乘法分配律”是小学数学教学的重要内容.贯穿四则运算教学的全过程,而且与中学代数学习联系紧密。从过去的经验看,教师重定律应用,轻算理教学,学生重外形记·『己。轻本质理解。加之乘法分配律内涵丰富,所以,应用时学生出错的现象特别多。为了纠错.教师常要花费很多时间和精力“炒剩饭”.可收效甚微。北师大版教材将其作为学生探究活动的素材,编排在《乘法》单元的“探索与发现”一节中,旨在让学生经历运算定律的认知...
前几天,我让学生写了一篇作文,内容是"你如果经历过危险时刻,请你写写事情的经过和你当时的感受和做法"(北师大版教材第九册第七单元"危机时刻"作文训练).作文交上来后,我发现有一个学生的作文写得特别差,具有典犁性:错别字多,乱用标点,语句不通,前言不搭后语.描写不合乎情理.我想:可以把这篇作文作为反面例子加以评讲,让学生在笑声中反省,不好好写作会闹出很多笑话的!
作者:郭嘉(执教); 刘艳平(评析) 期刊:《小学教学·语文版》 2019年第09期
“我说你搭”是北师大版教材四年级下册第四单元“观察物体”中的第二课时.观察物体的主要教育价值在于帮助学生实现立体图形与平面图形的相互转化.在“动手操作—观察表达—想象推理”的过程中,学生需要在头脑中不断进行立体图形与平面图形的相互转化,从而能有效提高学生的观察、表达、想象和推理能力,进而达到发展其空间观念的目的.
作者:贲友林 期刊:《小学教学·语文版》 2019年第07期
教学内容:北师大版教材五年级上册第97页。教学目标:经历思考、交流、探索的过程,体验发现摆三角形与所用小棒根数之间关系规律的方法,积累在解决问题过程中发现规律的经验,发展归纳与概括的能力。
作者:徐积松; 葛蒙蒙 期刊:《中学数学教学》 2018年第04期
北师大版教材必修5第48页,有这样一道其貌不扬的例题,很多老师在讲这一节课的时候,对这一例题都没有引起足够的重视.但是,这道小小的例题却蕴含着深邃的数学思想方法,在近几年的高考试题中大显身手.
教学内容:北师大版《义务教育教科书.数学》五年级上册第21~24页。课前思考:"轴对称再认识"是北师大版教材五年级上册第二单元的内容,教材安排了两个课时的教学内容。在“轴对称再认识(一)"中,教材以学生熟悉的8个平面图形为主情境,并以此为学习材料,通过“折一折",判断哪些图形是轴对称图形;通过呈现淘气和笑笑对于判断平行四边形是否是轴对称图形的两种不同看法,强化对轴对称图形的特征的认识;借助表格及给出的例子,画出常见的基...
数学是研究数量关系与空间形式的科学,而"问题解决"是数学课程标准总目标的四个方面之一,因而,"问题解决"的教学离不开对数量关系与空间形式的研究。对数量关系的分析与教学策略探索,是研究"问题解决"教学的一个重要视角,也是切入"问题解决"教学的重要抓手。下面,我以北师大版教材为例,围绕整数四则运算内容,对三种数量关系及其教学策略展开分析。
不少教师都为口语交际课到底应该怎么上而迷茫。此次,统编教材对口语交际板块进行了较大的修改,就是为了使其便教易学。其中特别强调交际所要考虑的对象、语言环境、时机、场合等,一改传统教材多囿于简单的说与听,难以落实"交际"的现状。比较北师大版教材和统编教材,我们发现统编教材的"口语交际"设计具有以下特点。