我经常听到同事们说:“这节课××坐着像个木头一样,一句话不说。我刻意让他起来回答问题,他也闭口不言,真是拿他没办法。”“内向的孩子就是这样,他们不爱说话不爱表现,做什么都不积极,这是天生的性格,我们也没办法啊!”
随着世界交流的日益频繁及中国对外交往的需要,英语作为一种被广泛接受和使用的语言,其重要性越来越凸显。英语作为一门语言,交流是它的终极目标,而语言之所以能够发挥交流的作用,“说”则是一个重要载体。在中学英语教学中,“说”被作为重要教学目标,要求学生通过词汇、句型和语法的学习,基本具备运用英语与人交流,表达自己思想的能力。只有让学生脱离“哑巴”英语,转变为开口说英语,
牧人不提还未烧开的大茶,一壶浓酽又解渴的苦涩。不提停歇在枝叶间的嗓子,随时被风吹散的野花和蝴蝶。不提栖落灰尘的旧毡帽,将荒凉压到最低,一双比鹰还要犀利敏锐的眼神。不提苍老的马鞭,粗糙的手掌,上面拴过多少女人的欲望,就会有多少爱和恨留下的齿痕。不提打开的栅栏,滴洒的奶汁,风干的牛肉,酥油和糌粑,那只是抵御高寒海拔生活的一部分。不提石头上的灰烬,曾有过的火光和温暖,难以煎熬的黑夜总是闭口不言。
秋天是一个适合想念的季节。你想起了谁?当你青葱年少不知前路何途,是谁将你扶上了学医的道路,让你如今身着白衣战斗在生命的前线?又是谁,在你每天马不停蹄的工作中,留下了病号服中瘦削的背影?……那个人,也许与你有着深厚的交情,也许只是工作中萍水相逢,也许与你天天相见,也许早已远去。
为了随时能确定时间,你戴了一块手表。但你还不放心,为了更加确定,又揣了一块怀表。两块表一对,你又不确定了:过分的确定就无法确定。后面还有一句:我们唯一能确定的,是生活的不确定性。气象预报者都是概率大师,地震专家总在震后给我们讲解地震带。开年头一个月,首都仅5天没有雾霾,某国外交官刻薄地形容他们就像被试验的动物,环保部门闭口不言。确定不了老天爷,也就确定不了态度的硬和软。
<正>在办公室,有些年轻的女同事美了容回来,问她怎么样。一般应该说,不错,很好。而她却是有好说好,有坏说坏。又比如有一次,一位女同事买了一件新衣服
<正>作为一名地方大学生排长,到连队以来,我强烈地感到:连队士官不仅在训练与管理中起着举足轻重的作用,而且在尊干爱兵、密切官兵关系方面,同样功不可没。 他们是连接官兵的'纽带'。士官制度的改革,使基层官兵的结构由原来的军官、士兵二级模式变为现在的军官、士官、义务兵三级模式。士官作为一个独立层次,正好处于干部与战士的'连接点'上,是'兵'的
问:我是个参与教会侍奉不久的年轻人,由于缺乏沟通技巧,言语间常常会惹人生气,而对方不高兴时我又惊恐不安甚至不知所措。请问,我该怎么办?一弟兄:小刚答:小刚弟兄,你好!我们在与别人沟通时,总是希望尽量避免冲突,但往往一不小心就会令对方发怒、生气。事实上,即便在亲人、朋友、情侣之间,也难免因一言不合而起争执,教会同工、同道之间更难免这类尴尬。而且,越熟悉、
<正> 男人们总是沉默大师。至少他们对此概念的定义与女人的不同。他们谨遵"沉默是金"的至理名盲,以便避开不愉快的冲突。有什么不好吗?闭口不言的人最后未必也不吐真言……女人们对此的看法却常有不同。一位熟人告诉我,她在下班以后偶然间看到丈夫和一位新来的女同事在一起。是公然示众吗?我打听道。不,绝
作者:裴敦营; 刘亦斌 期刊:《科学健身》 2007年第12期
他不愿意透露自己的生活状态,也不愿意花太多的语言去提及自己的荣誉和过去。他闭口不言自己的工作行程,不说最近的工作计划。只留给我们一个悬念,任你猜想。
前段时间,各类媒体平台上沸沸扬扬的魏则西事件以及对百度的讨伐,让人觉得文字是令人敬畏且心存忌惮的。因为无论你站在什么样的立场上表达意愿和感情,你的文字一定会对看到的人产生或多或少的影响。
丹尼尔推开卧室门,看见艾莉丝躺在他的床上,他已经有半年没有看见她了。他忘了她离开的时候他没有向她要回大门钥匙。写到这里,骆驼听见了开门的声音,是小草回来了。骆驼当然没有停止写作,他最近自发地进入了写作状态,一刻都不愿意离开电脑。"我总是忍不住想知道包裹里是什么,想知道那些包裹的主人是谁。"
中国的历史很悠久。历代统治者大都推行钳口政策,剥夺人民言论自由的权利,逼迫民众规规矩矩,不许他们乱说乱动。《国语》所载的周厉王姬胡,即是史上最早的钳口政策施行者。被孔子赞颂为"郁郁乎文哉"的周朝,到厉王当权时就衰败了。残暴的厉王胡作非为,引发国人诸多非议、批评,执政官邵公都看不下去,认为百姓已不堪忍受、要出乱子。但厉王对那些非议、批评声音十分恼怒,专门找来卫国的巫者,派去监视老百姓,只要卫巫一有举告,便立即...
<正>《婚姻与家庭》杂志与新浪女性频道联合推出的"爱,让时光来见证"—瑞恩钻饰杯"牵手60年钻石婚"图文征集大赛活动已告一段落,很多朋友上网开通博客或通过发送邮件参加此次征文活动。我们将参考网络人气,并结合专家
<正>我从事小学教育工作十几年了,在整个小学阶段,我发现有这样一个规律:一、二年级低年级阶段,学生课堂上发言积极、主动,课堂活跃,而到了三、四年级中年级阶段发言者就越来越少了;甚至到了五、六年级高年级阶段,学生就闭口不言了。如果一节课学生不回答问题,学生就不会和教师互动,学生学习就不会有一个主观能动性,那么这一节课就是一节很失败的课。如何让学生再次开口呢?提高学生的发言兴趣呢?我认为应该从以下三方面入手...