高考完形填空题的选材注重选取完整语篇,词汇联系紧密,结构完整巧妙,语言地道真切,选材多种多样,风格贴近学生实际且蕴含一个主题或哲理,让考生了解一些英美文化知识。完形填空题的反复利用有助于学生语篇能力和意识的提高,有助于语言能力的培养和词汇语法知识的提高,有助于发展学生的思维品质,有助于培养和发展学生的文化意识。利用完形填空题进行变式训练,通过次次再现和重复,反复巩固,势必使学生词汇过关、思维过关、写作素材过...
八年级是初中阶段的特殊时期。特别是在数学研究中,存在明显的极化现象。部分同学由于成绩跟不上开始 畏惧数学,容易失去信心,开始出现厌学现象。究其原因,学生在定理、公式、概念的学习过程中缺乏足够的时间和空间去 经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,更多地依靠记忆公式和结论盲目地在教师的要求下陷入题海战役。结 果造成了简单的题出错,难题又不会做,题目见得多但动手能力差,书本知识熟但应变能力差等现象。
不同于小学数学的基础教学,初中数学教学起到的是承上启下的衔接作用,重点在于培养学生的逻辑思维能力 以及建立起完善的数学知识体系,让学生可以灵活的运用数学知识解决各种问题,提高学生的数学核心素养。鉴于此便是 训练在初中数学教学中深入应用开来,通过有目的性的进行命题转变,引导学生活跃思维,巩固所学知识以及打破传统思 维定式的限制,全面提升学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力,学会多角度的思考和解决问题,掌握多样化...
作者:钱丽君 期刊: 2018年第46期
小学数学有效课堂教学的环节,要符合新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习 方式,促进学生在“自主”中求知,在“合作”中获取,在“探究”中 发展。把促进学生创新精神和实践能力的发展为重点,以学生的自主探索学习为核心,将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起来,发挥学生的主动性和创造性,优化教学过程,提高教学质量。
“无论是知识的学习还是技能的获得,练习都是关键之一。”很多知识是经过多次甚至反复练习才能得到巩固和提高的,就如同我们不可能只是通过听讲就能学会骑车。但常常有老师困惑,学生总是沉浸在题海中,学生苦、老师累。最后学生题目做了很多,成绩却依然没有得到明显进步,甚至有的同学对于做过的题目,改个条件换个背景又束手无策了。其实原因就在于学生和老师都是就题论题,没有停下来反思、总结,没有提高对习题的认识,加强对练习设计...
'核心素养'指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养指导下的高考地理学科试题基于德智体美劳全面发展要求,注重创设与学习、生活、学科发展密切联系的情境,着重考查考生的地理学习能力和学科素养,即对所学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
根据题中所给出的已知条件求解三角形中角、边、周长或面积的取值范围是解三角形中较难的一类问题,常常作为填空题中的压轴题或解答题中的第二问.解决这一类问题常见的方法与注意点有:(1)求角的范围或三角函数值的范围要注意三角形内角和为π这一限制条件;(2)求边的范围可利用正弦定理把边转化为对应角的三角函数,利用三角函数的有界性求范围或根据角的范围利用余弦定理求边的范围,同时要注意两边之和大于第三边;(3)求周长或面积的...
随着素质教育的不断普及,教育界对初中学生的素质教育越发重视,而在初中数学教学中进行变式训练,恰有助于提升初中学生的综合素质,使初中学生的思维能力、创新能力以及逻辑能力等获得有效进步,帮助初中学生拥有良好的自主学习能力,从而为初中学生今后的数学学习奠定夯实基础.本文以变式训练定义与现状为出发点,着重探讨初中数学教学中的变式训练运用策略.
在新课标理念的指导下,中考数学总复习,作为初中三年数学教学的一个系统、完善、深化所学知识的关键环节,对初中阶段教学效果,中考成绩的质量起着至关重要的作用。重视并有效地完成这个阶段的教学任务,不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力,而且有利于学生积累学习经验,为高中学习打下坚实的基础。那么在每年的中考复习阶段,如何引导学生进行有效复习,使学生步步为营,决胜中考,势必成为每位初中数...
对于高中生而言,数学科目一直是一个难点和重点.而在数学科目中,解题课又是非常重要的。学生解题能力将会直接影响学生的学习成绩。以往教学时,老师多是让学生多做题,了解更多题型,从而提高学生的数学成绩。但是这种教学方式在素质教育和新课改的今天是很难实行的,所以必须采取其他方式,让学生通过更少的题目了解更多的题型,变式训练便是一个不错的方法。
在初中的教学中发现,许多同学在做题过程中都是对公式简单的套用,没有自己的理解与思考过程,一旦出题模式发生变动,学生就摸不着头脑,没有好的思路方法,束手无策。如果在数学教学中,引入变式训练的应用,在数学练习中引导学生拓展思路、开阔视野,同时创造活跃的课堂气氛,帮助同学在激发兴趣的同时掌握做题方法,促进学生数学学习能力的提升。本文就初中数学教学中变式训练设计进行有关阐述。
在中学思想品德课教学中。要想使学生德、智、体、美等方面的整体素质全面提高,就要把学生的思维能力训练放在重要位置,注重学生思维能力的培养。
本文通过在高中生物新课进行教材课后习题变式训练的教学实践,探讨变式训练在培养学生理解能力、思维能力、知识迁移能力和创新能力等方面的实效性。
作者谈谈自己在课堂教学实践中实施变式训练的几点做法:用变式训练的方法提出问题,使问题具有挑战性;用变式训练的方式引导学生探讨问题,使课堂具有创新性;精心设计梯度变式题,使全体学生享受成功;组织学生自拟变式题,让学生体验快乐和自信。
所谓数学变式教学,即是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式和问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景作出有效的变化.使其条件或形式发生变化,而本质特征却不变。利用变式训练,可以把一个看似孤立的问题从不同角度向外扩散,并形成一个有规律可寻的系列,帮助学生在问题的解答过程中去寻找解类似问题的思路、方法,有意识地展现教学过程中教师与学生数学思维活动的过程.充分调动学生学习的积极性,
椭圆的离心率是高考数学的高频考点,因此,在高考复习备考的过程中备受教师、学生的关注。笔者所在学校近期举行了高三年级第六次月考,试卷中有一道求椭圆离心率的填空题。笔者在试卷讲评过程中围绕这一问题,组织学生开展了激烈的讨论,也在集体备课的过程中和本组教师做了深入的交流,精彩纷呈。笔者利用这节课的内容重新对椭圆离心率的解法做了一个归纳、整理,整理成文,与读者分享。
在生物教学中.适当的变式训练.不仅能使学生较为全面掌握生物概念、提高审题能力,而且能使学生的思维能力、分析问题、总结问题的能力得到多方面得到训练,提高练习的效率,做到“精通一道题,会做一类题”,从“知识型”向“智力型”转换。
作为课改一线的一名初中数学老师,作者在平时教学实践和摸索中发现现在的学生学习不主动,不愿意思考问题。如何激发学生学习主动性,培养学生的探究和创新能力?需要设计什么样的课堂才能达到减负增效?本文作者根据自身多年的实践,详细地阐述了教学中实施有效探究的三个方面。
平时教学中,发现学生做过的相同类型的题目经常出错,同时暴露出教学中存在的问题,本文以学生出现的错误为契机,阐述平时教学中如何运用好错题资源对学生“究错”,提高学生的解题能力。
在近几年的高中生物教学中,我发现遗传内容中自交与自由交配经常被学生搞混淆,而且这方面的题往往出错率极高。因此我结合多年的高中生物教学经验,在此总结这两类题的解题方法及含义的区别.通过一个例题及多个变式训练的多种方法的解答,学生便可从中体会和领悟其中含义,深刻掌握精髓,解决模糊认识,提高自信心。