作者:谷晓洁; 李延平 期刊:《职业技术教育》 2018年第36期
英国职业资格框架制度的建构与发展,经历了几个明显的阶段,每个阶段都有其不同的价值选择:20世纪80年代,英国政府以追求平等的价值观为出发点,构建了职业资格与学术资格等值的制度平台,提高职业教育以及职业资格的地位,确立了基于能力本位的国家职业资格框架;进入21世纪之后,英国政府引入学分制度,构建出一个更为灵活、更有利于学习者的职业资格框架,强化了以学习者为本的价值理念;在最近十年的改革中,英国政府把追求质量与效力作...
作者:安菊; 张燕云 期刊:《长江丛刊》 2018年第15期
就目前我国英语学习来看,大多数仍采用的是传统注入式的学习方式,这不仅无法与时代的发展需求相适应,同时也对学生自身英语能力的培养有着极大的限制,因此对英语的学习方式进行改革已经势在必行。在全球化经济形势飞速发展的当今社会,英语与人们日常工作生活之间的联系越发密切,这要求的英语教师在学习中能重视生活化学习的本质回归,以充分加强英语学习与生活之间的关联性来,继而确保英语学习的质量得到充分有效的提升。
视唱练耳在我国专业音乐教学的发展历程中,扮演着重要的基础性角色。然而,中国传统民歌视唱教学大多仅停留在将孤立的要素训练作为教学主干内容的层面,始终没有上升到对完整音乐要素槊构下形成的音乐作品风格的理性认知层面,以实现由理性读谱指导视唱实践的高级目标。民歌视唱应警惕教学本质的偏离现象,以准确的音乐要素表达为基础,以民歌理性风格认知为高级目标,选编优秀教材,通过各种风格民歌中具有代表性的祝唱曲目、改...
榜样教育是有效进行中小学生德育的重要方式,历来被教育者所推崇。但在实际教学中,榜样教育却存在着榜样的选取"完人化"、缺乏情感体验、忽视生命关怀等问题。而榜样教育作为教育的重要组成部分,理应发挥其举足轻重的作用。面对榜样教育在中小学教学中的失真现象,教育者应当选取合适的榜样,采用多种教学方法结合的方式让学生达到真实情感体验,关注学生生命,发挥其应有的作用。
探讨了中国古典书籍英文翻译的本质,研究分析了中国古典作品英译的机制,提出典籍英语翻译研究成果存在的问题和解决对策,以期推动跨国文化的交流。
作者:柳亮; 李孟璐 期刊:《高教论坛》 2017年第03期
目前大学生创新创业教育存在着过于强调它的功利性价值、项目化思维,与专业和知识教育相分离的问题。因此,需要对大学生创新创业教育进行准确定位,重新审视创新创业教育的本质和价值,探索改进和完善创新创业教育的实施路径,提高教育的有效性。
当行业与企业都在注重和倡导企业文化时,企业文化在许多企业却被赶进了“死胡同”。由于这些企业的效益滑坡,收益不佳,员工的薪资几乎无法兑现,投入递减,减员增效成为企业的主旋律,企业几乎到了“杨志卖刀”的尴尬境地,
作者:鲁建清; 满维祥; 汤长发 期刊:《湖南人文科技学院学报》 2010年第04期
"三生教育"是一个新兴教育理念,它以生命教育为根本,以生存教育为基础,以生活教育为方向,体现了体育教育的本质内容。"三生教育"在体育教育中的实现,教育者和受教育者的观念认识是根本,两者内容的结合是关键,评价体系起着重要的导向作用。
作者:李力 期刊:《广东广播电视大学学报》 2011年第04期
解读开放大学创办的要义,一是创立,二是创新。“创办”不应割裂远程教育的历史,而应对广播电视大学进行批判地继承,今天的开放大学应是以现代大学制度为基本框架的产物,回归大学本质是国家教育体制改革试点的初衷。大学的本质是学术组织,必须以培养人才和学术创新为目的,以科学精神为核心凝聚力来保持学术本身应有的超脱和独立。
作者:顾建东 期刊: 2010年第01期
程序设计教学的最终目的是解决实际问题。源于生活的课堂教学才会生动、实用和有效。文章从创设生活情境、设计生活课堂、设计生活练习三方面用实例阐述了程序设计教学回归生活本质的方法。
“教育”作为一个概念,有广义与狭义之分,对于学科教育教学问题时,笔者认为,必须取其狭义,只有取其狭义,“教育”与“教学”才能放在同一个层面,我们才容易比较,通过比较更好地探讨二者的本质特点及其内在要求。
乡村旅游是我国多层次旅游经济体系中的一个有机组成部分,发展乡村旅游对改变我国农业发展方式和优化农村产业结构均具有重要的意义。随着我国城市化进程的不断推进,乡村旅游发展所面临的宏观环境发生了很大的变化,其中有些因素促进了乡村旅游的发展,但同时也有一些问题需要解决,问题主要体现在乡村旅游的非“乡村性”上。本文试图对这种异化现象进行初步的分析,并提出一些针对性的解决对策。
作者:马晓麟 嘉木 黄圆 王英 万泰华 杨甜甜 吴道欢 期刊:《贵阳文史》 2015年第02期
十年树木,百年树人。教育问题,是人类恒古不变的大课题——因为它关乎着一个国家、一个民族乃至人类的命运。许慎在《说文解字》中解释:"教,上所施,下所效也";"育,养子使作善也。"在西方,教育一词源于拉丁文,是一种顺其自然的活动,即采用一些方式手段把自然人所固有的或潜在的素质,自内而外引发出来,以成为现实的发展状态。
语文课堂教学实质就是言意传导,实现语文工具性。正如叶圣陶先生所言:“语文这门课就是学习运用语言的本领的,口头为语,书面为文,二者手段不同,其实一回事。”但现实教学中,我们常常忽视语文的本质属性,将很多“非语文”“泛语文”的东西放进课堂教学,不仅占据学习空间,还给学生造成误导。既然语文就是言意的融合,那么构建言意共生课堂,就是正本清源,实现语文本质回归。