班级是学生整个学习生涯中最主要的场所,是帮助学生发展、激励学生成长的重要组织。打造优秀班集体,为学生提供一个适合的学习环境是班主任的主要工作之一,班主任在班级建设过程中需要扮演管理者、领导者、组织者和教育者等多种角色。
作者:姜慧敏; 程晋宽 期刊:《江苏教育》 2019年第95期
班主任是学生成长与发展的重要领路人。在班主任制度的建设与变迁中,我国班主任的角色几经演变,实现了从业余管理者、德育工作者向专业教育者、学生引领者的角色转变,班主任群体的班级管理理念和价值标准也伴随着班主任角色的转变进行了定位的调整。
班级会议是一个让学生自己处理班级公共事务的平台,其创造了人人参与班级民主管理的机会,满足了学生表达个人意见、追求民主的愿望。班主任在班级会议中引入罗伯特议事规则,不仅能有效解决传统班级会议的“一言堂”“跑题”“争吵”等问题,还可以在保证公平的基础上充分提高学生议事的效率。
一、班主任作为“管理者”的角色急需改变 班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和引导者”。然而,当重视并突出班级的组织特性.遵循组织管理的一般原理,按照科层组织的实践模式落实班级教育时.班主任的角色就很容易被窄化为“管理者”,通过健全班级组织机构、建立班级规范体系,充分依靠学生实施班级管理、组织班级活动,以求履行班主任职责也就在情理之中。
新课程背景下班主任在班级管理中要做到六方面角色的转变,即变“以班主任为中心”为“以学生为主体”,变“师道尊严”为“平等合作”,变“班主任一言堂”为“学生主动参与”,变“单纯经验型”为“学习探索型”,变“家长保姆式”为“促进学生全面发展”,变“结果性评价”为“过程性评价”。
在学校管理体系中,班主任是"一方诸侯"。可以毫不夸张地说:班主任管理能力、水平与学校管理层次具有高度的正相关。作为班集体的组织者、教育者和指导者,班主作是学生成长的重要影响源,是学生健康成长的导师。学校领导者要着眼于学生的管理思想与方略,主要依靠班主任的领会、理解和实施,特别是放大正效应的实施。在对学生各方面教育力量的联系协调中,班主任起着纽带和核心作用。
班主任的工作是千头万绪的,在进行琐碎的班主任工作的同时,我们还承担着教学任务。想要同时完成并做好这两项工作,我们首先应该确定自己的身份,有自己的原则,不同的问题要用不同的态度和方法来处理。
作者:杨富英; 熊剑青 期刊:《江西教育》 2006年第02期
一个人的角色由他的社会地位所决定,人在社会上总是扮演着不同的社会角色。班主任作为现代教育工作者这一教育角色,在新世纪应该是三种角色的结合:教师角色、班主任角色、心理辅导员角色。班主任应由传统的教师向辅导员的观念转换。不同的观念导致班主任对待学生的态度是明显不同的。
在新高考改革背景下,传统的统一、固定班级形式已无法满足教育教学发展的新需求,实施形式更灵活、更能满足分层分类教学多元需求的“走班制”成为一种必然趋势和新常态。但是,全面实施“走班教学”之后,由于学生流动性增加、班主任角色弱化等原因,班级管理将面临更多的挑战,需要我们积极探索、主动应对。
一、新形势下中学班主任工作面临的挑战(一)教育体制改革方面。在中学教学中,班主任角色非常重要,直接影响到班级日常管理。随着新教育理念的出现,新课改的不断深入,为传统教育模式与方法带来了很大冲击。众所周知,中学传统教育模式的核心是应试教育,教学活动的终极目标是考试成绩,此种模式下,学生对社会发展需求缺乏适应性。当前,在中学教育中,素质教育观念备受关注,因此,在新形势下,
本文对高校班主任角色定位进行探讨很有必要。希望对此有兴趣的同志发表不同看法.如有可能拟开辟《谈班主任领导艺术》专栏。
在班级管理工作中,班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位,班主任的工作,必须具备一套符合社会、家庭教育等需要的角色行为。因此,研究班主任的管理方法与班主任角色的具体行为模式,对于提高班主任的业务素质和班级工作管理水平,都是大有稗益的。教育实践证明,班主任工作要做到“五勤”。
师生谈话是班主任日常工作中遇到的最直接、却也是最棘手的师生互动方式.虽然你每次都以满腔的热情去找你的学生谈话,可是你能保证每一位学生都能接受你的谈话方式吗?倘若花了大量的时间与精力找某位学生谈话,却突然发现其收效微乎其微时,你有没有想过充分利用任课教师资源呢?或许与其他任课教师合作完成师生谈话,比你单枪匹马更有效!
班主任工作专业化是教师专业化向纵深发展的必然要求,班主任在学生素质发展中的地位与作用日益受到社会各界的广泛关注,班主任角色正在经历深刻的变化,尤其是农村班主任工作的特殊性使人们逐渐认识到现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者,同时还是学生主要的“精神关怀者”,影响学生成长发展的“重要领路人”。随着社会的发展、教育改革的不断深入、小学生成长的新情况、新特点。
作者:吕铁成 期刊:《职业技术教育研究》 2006年第01期
由于社会偏见和竞争压力,职校生的心理表现的非常脆弱。近年来,我国职校生心理健康状况不容乐观,心理问题有逐年上升的趋势。他们正处于青春期,在学习方面又属于同龄学生中的弱势群体,大多缺乏自信。他们之中有相当数量的学生毕业后直接走向社会,所以,其社会适应能力和从业心理准备更需要专门指导。
传统教育体制下,班主任偏重在知识传授、权威管理和重经验积累.在"以人为本"的全面发展的学生观教育环境下,中学班主任角色内涵有了进一步发展,中学班主任是学生发展和班级发展的研究者、促进者和调控者.
随着知识经济时代的到来,现代传媒技术的发展,青少年学生接触的社会环境更加广泛多变,接受的社会信息更加丰富多彩。这些变化促使广大的教育工作者,尤其是班主任要重新认识自己的角色定位,以适应时代的需要。这里,作者就班主任多重角色谈谈认识。
一、营造一个家园:班主任协会 随着教育的发展,班主任的地位与作用日益受到人们的关注,社会对班主任角色的期望和要求也越来越高。2005年10月,南京市鼓楼区成立了班主任协会。班主任协会是在政府引导下的中小学班主任共谋发展的民间组织,其宗旨是:为建立鼓楼区德育人才高原而努力,为建设鼓楼区德育学习型团队而服务。