作者:王西辞; 张静 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第07期
本研究采用焦点解决取向法(Solution-focused Brief Therapy,SFBT)用于新班级的建设,开展了丰富的教育活动,从团体和个体两个角度来提升新班集体的学生的自信水平。经过两年持续不断的实践,前测和后测数据表明班里学生的自信水平显著提升。学生的自评成绩、学生对班里其他同学的评价分数均有不同程度的提高。焦点解决取向具有可操作性且积极正向,值得推广。
作者:张聪 期刊:《河南教育·基教版》 2020年第01期
班集体可能是中国最小的集体,但班集体所发挥的能量却是巨大的——不仅因为每个人都是在班集体中成长的,更因为班集体赋予每个人成长的动能,并在很大程度上塑造每个人的性情与人格。班级作为学校中的主要交往场所,需要通过班级主体成员之间的情感沟通、互动来提升班集体的凝聚力。从这个角度看,情感性班集体对于学生成长具有重要的实践意义与人生价值。那么,班集体缘何富有情感性?情感性是班集体建设的一个特征吗?回答这个问题,对...
班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。“清、情、菁、精、静”是青年班主任工作中行之有效的“五字经”。
班主任要达成班级工作的目标和任务,要解决班级工作中不断出现的新问题、新矛盾,就必须不断地创新工作思路,赋予班级管理新的内容和智慧。《把班级还给学生》精选了班集体建设和管理中的34个重要话题,总结出一系列可供班主任学习借鉴的规律和方法,既认真探索了班主任的自我提升之路,又详细论述了班集体自主管理的途径,重点剖析了班级管理中存在的典型问题,相信能给读者带来启发和思考。
智慧的班主任以培养学生健全人格为长远目标,在核心理念引领下对工作有一个系统规划。可以说,编制班主任工作规划,可以让班主任“忙而不乱,累而不烦”,从而站在更高的层面开展育人工作,有效促进学生全面发展和建设优秀班集体。
班级岗位是指根据班级管理与班集体建设的实际需求,设置若干目标明确、任务清晰的岗位。通常,班级中每个学生都有相应的岗位,在岗位上担负起相应的责任。班级岗位建设涵盖班级生活的方方面面,组成学生自主管理的班级网络,它对学生的社会性发展和行为养成具有重要作用。近年来,我依托班级岗位建设,通过岗位的设置、实践与评价来促进学生行为规范的养成。
作者:刘建庆 期刊:《河南教育·基教版》 2019年第09期
情感教育是促进学生全面发展的一个重要部分。如何在情感教育下建设更多的优秀班集体,一直是我校实践研究的方向。2015年,我校成为中国陶行知研究会苏霍姆林斯基专业委员会'情感教育与班集体建设'课题实验研究学校;2017年4月,我校申报的广西教育科学'十三五'规划课题'小学生‘亲近柳宗元文化’情感培养策略的实践研究'获准立项。
魏书生说:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱:埋怨学生难教育,常常是我们自己方法不当。”小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者,是小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。
在班集体的建设中,班主任常常把工作的重点放在培"优"转"后"上,即所谓抓两头,带中间,但实质上这是带而不问,带而不管的。中等生在班级中是一个大群体,抓好他们,将是良好班集体建设的强大推动力。本文通过分析中等生的心理特点,明确关注中等生的重要性,并提出相应策略。
班级是学校的一个基本单位.也是学生活动的主要场所,班集体建设对学校尤其是职业学校的稳定发展尤为重要。文章就如何进行班集体建设展开论述:首先.班主任要用自己的敬业精神感染每一位学生。其次.班主任要用自己乐观的精神感染每一位学生。最后,班主任要充分利用学校开展的每一项活动,积极组织,带动每一位学生。
初一年级是初中阶段的起始年级,初一班级管理工作是学校教育工作的基础,而班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心,班主任的得力助手。调动这部分同学的热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班级的关键。所以建立一支强有力的班干部是创建优秀班级的重中之重。
初一刚入学的学生很多表现还停留在小学时段,如果老师和家长不重视学生习惯培养,那么学生上了初中自然就没有良好习惯,因此我每次带初一班时,都会花大量时间对学生进行必要的习惯培养。刚接手七班的时候,学生各方面的习惯真的不是很好,再加上大家还不够熟悉,没能进入很好的班级模式当中。因此,我花了一个学期,甚至一学年的时间培养学生良好的学习和生活习惯,真正形成本班特有的良好模式。
学校育人任务都是在班级得以实施、完成并发挥成效的,开展特色班级建设为载体的班集体创建机制,通过制度化、系列化、规范化及多样性的学生活动,最大限度地激发班级的活力,开发教育潜能,充分发挥班集体在学生教育与管理的组织作用,确保班级学生活动有目的、有组织、有阶梯地系统开展,确保全体学生都能得到锻炼,进而提高班级凝聚力、促进班集体建设,推进学风、班风建设,提高班级管理品味,进而推进优良校风形成。
所谓"小情境",是指将一个班集体分割成不同的小组,划分标准可根据兴趣爱好、值日组、座位、走读与非走读生等进行安排,将这些小组看成班集体大环境中的小情境,通过特定的教育方式,刺激他们相互竞争、相互进步。苏派小情境教学以教学情境为先,以学生教育为本,注重人文文化,发展学生个性,引导学习创新,鼓励学生展现自我魅力,是促进学生综合发展的重要局促,也是发展素质教育的必然选择。
班级是学生学习个体和群体自我管理、自我发展的重要阵地。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有巨大的教育作用。"新基础教育"根据时展对"新人"素质的要求及对班级功能的重新认识,提出"把班级还给学生"的以学生为主体的班级管理模式。结合经验,我就谈谈在班级建设中自己的几点做法。
目前技工院校学生大多数为"90后",普遍存在孤独自私、缺乏合作精神、缺乏集体荣誉感的现象,使传统班级管理模式面临新的挑战。"独学而无友,则孤陋而寡闻"。实际上,不仅是在学习上,在生活中人的成长都离不开伙伴。伙伴作为一种教育力量,对学生的影响力是巨大的,产生的教育效果不容小觑。伙伴合作是现在很多学校都在尝试的教育新模式,它的整体思路是:全面建立教师与学生之间.
班级是学校管理的最小单位,学校是由每一个具体的班级组成的,可以说,班级管理将直接影响学校整体管理质量。班集体建设对整个学校具有重要的影响和作用,且对每个学生的成长和发展具有直接关系。那么,班主任如何培养良好的班集体,有效管理班级学生,使班级班风正、学风浓呢?笔者结合多年班级教育管理经验,谈谈看法。
一个人人平等的班集体,肯定是一个和谐的班集体,而过分关注学生往往会打破这种和谐。适度的忽视,可以让每一位学生感受到老师对学生平等的爱,维持班集体成员的平衡。适度忽视是一种宽容,是一种挫折,也是一种关心。
在现代教育中,传统的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式,学生很少有自由支配的权利。这种"保姆式"的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。如何调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境中学习、成长,是教育改革中的关键所在。本文从培养学生自我管理能力的重要意义入手,分四个方面对学生自我管理能力培养的途径进行了阐述:转换观念,培养学生自我管...
在新课改的背景下,部分大学生集体主义观念的缺失成为困扰高校学生工作的重要因素之一,如何加强大学生班集体建设、培养大学生集体观念具有十分重要的现实意义。班集体建设不仅关系到大学生的全面发展,而且关系到党和国家的前途命运,更关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败,以及中华民族伟大复兴目标的实现。