作者:马汉俊; 赵士博; 韦雨忻; 吴忠港; 黄锁义 期刊:《山东化工》 2019年第24期
目的:将STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式应用于医用化学教学改革中,营造学科融合,案例综合的翻转课堂模式,提高教学效果,促进学生全面发展,提升学生综合素质。方法:借鉴STEM教育和"案例式"翻转课堂在其它学科中的应用,将STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式植入医用化学教学中,对STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式在医用化学教学改革中的应用与在其他学科中的普及进行研究与分析。结果:通过STEM教育联合"案例式"翻转课...
作者:孙可歆; 李正祎; 侯毅鞠; 郭素红; 李明光; 李艳 期刊:《中国继续医学教育》 2019年第31期
作者:胡粟; 王希明; 陈慧琴; 黄周; 吴玉锦; 胡春洪 期刊:《考试周刊》 2018年第50期
目的:探讨典型病例影像库在医学影像学实验教学中的应用。方法:由开发人员编程建立数据库,收集典型病例的临床及全部影像资料,并按系统及疾病名称储存。选取40名医学影像学专业本科学生,随机分成实验组和对照组,分别采用典型病例库结合PBL教学法和传统多媒体教学法,课程结束后进行阅片能力考核。结果:构建的典型影像病例库,完全可以满足实验教学的需要。实验组阅片能力考核成绩为85.20±5.17,明显高于对照组81.55±5.86。结论:典...
<正>在探寻班主任自我发展"路径"的实践研究过程中,笔者认为,要实现班主任专业成长,必须突破班主任专业成长的"三重门"。"一重门":扭转专业"被成长"当教育系上"黄金"后,教育就变得承重,也就失去了在理想王国沐浴的机
教学质量标准的关键在于教学过程模式的设计。改革传统的教学方式,对于当前计算机教育的发展尤其重要。针对高等职业教育过程模式的建设,笔者提出了以下的看法。
作者:贾永英; 李栋; 宫克勤; 王忠华 期刊:《教书育人》 2018年第09期
本文进行了案例式教学方法在建筑热物理课程中的应用研究,研究了案例式教学法实施的原则,在案例式教学实施过程中,要突出学生主体地位,教师要创设出有利于学习者建构意义的情景,并坚持以案例教学法为主,多种教学方法相结合的原则,给出与案例式教学法相配套的教学质量评价体系,并对案例式教学法实施过程进行了效果分析,指出案例式教学法具有不可比拟的优势。
幼儿园课程改革的逐步深入,为幼儿园和教师专业成长带来了前所未有的发展机遇,同时也提出了巨大的挑战。促进教师专业成长已成为幼儿园组织管理工作的重中之重。在我们的幼儿园工作团队中,青年教师成为了主力军,他们学历层次高,工作热情高,充满朝气活力,专业发展的后劲和潜力足,但也存在着教学经验缺乏、教育反思能力有限等问题。在大力提倡"教师成为研究者""反思性教学""教师专业化发展"的今天,如何发挥青年教师的优势,
作者:刘明月 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第01X期
<正>新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式。笔者认为,探究性学习可以分为活动式探究与案例式探究两种形式,在教学实践中灵活运用两种探究性学习形式能充分发挥学习者自身的认知能力,调动其已有的前概念,让他们在实践中感知、认识和应用知识。一、活动式探究与案例式探究在教学实践中的比较1.教学环节的比较
作者:朱萍; 龙开平; 张杰 期刊:《智库时代》 2019年第33期
作者:王蓓; 周路红; 刘润兰 期刊:《时珍国医国药》 2018年第03期
中医文献学是一门交叉学科,传统的中医文献学教学存在灌输传授多而创新引导不够的缺陷,如何调动学生学习中医文献学的积极性,改变现有的教学模式显得尤为迫切和必要。利用案例式教学法或将有效打破过去单一僵化的模式,为培养有创新精神的中医药高级人才提供有益思路和方法。
作者:刘瑞平; 陈华辉 期刊:《科技创新导报》 2018年第19期
阐述了采用互动式案例式教学模式对《复合材料》进行授课的实践与探索。通过教学编写、创新课堂教学模式和考试方法,实现了《复合材料》课程教学的互动式、案例式教学实践,不仅提高了学生自主学习的能力,提高了学生对资料的归纳能力和对科学问题提炼的能力,而且提高了学生的创新思维能力和创新意识。
一盼点名调训提素质——“进角色”。不少干部交流赴任后,存在“水土不服”、领导能力不足等问题。为此,应实行组织点名调训制度,落实到交流干部人头,确保“所需能学”;培训内容上,要按照“干什么学什么、缺什么补什么”的原则设置课程,增强培训的针对性、实效性;培训方法上,可采取互动式、体验式、案例式等方法,增强培训效果。
教育是具有较强专业性的,教育不是知识的灌输,是提高学生知识储备能力的同时,提高学生的综合能力,促进学生的全方位发展。面对不同年龄层和不同性格的学生,教育的实施和发展是需要讲求方法的,如探究式、启发式、案例式等教学方法的应用。该文将对以上教学方法进行探究和分析。
作者:王翠艳; 郝雷; 康毅敏; 宣成睿; 白静; 司效东; 云霞; 陶莹 期刊:《临床医药文献》 2019年第01期
案例式教学法起源于上个世纪,在我国的应用时间并不是很长,但是推广使用的速度却比较快,已在病理生理学实验教学中得到了广泛的应用。该教学法在教学模式方面与临床教学模式有许多相似点,与传统教学模式比较起来,案例式教学法更直接的将知识传授给学生们,在知识的理解和课堂的互动方面有显著的优势。本文旨在分析该教学模式的特点,从而为探索病理生理学的教学研究提供新的思路和模式,对于提高病理生理学的教学也有重要的积极意义。
应用光学课程是光电信息专业实用性较强的光学类课程之一,为了在教学中将理论性与实践相结合,提出了案例式、启发式、探究式教学方法,以具体的案例,结合课程内容,取得了良好的教学成果。
目的:探究案例式PBL教学法(以问题为先导教学法)在影像实践教学中的应用效果。方法:选取我院2014级影像专业学生150人作为试点教学对象,随机分为两组,观察组和对照组人数各75名,对照组采用常规教学法,观察组采用PBL案例式教学法,分析两组学生的教学效果,并统计对比两组学生对教学方法评价情况。结果:两组学生的教学效果对比,对照组的理论考试成绩为(75.50±5.00)分,观察组的理论成绩为(86.50±5.00)分,观察组学生的理论成绩...