作者:宋东慧; 刘艺园 期刊:《现代交际》 2020年第04期
5E教学模式属于探索式,对发展素质教育、培养学生核心素养及自主学习能力有着积极的意义。具体分析5E教学模式涵盖的五个环节:吸引、探究、解释、迁移、评价,初步探索其在高中生物教学中的应用,得出5E教学模式是一个相对完整、成熟的教学模式的结论。它做到了从以"教师为中心"到以"学生为中心"的教育理念转换,同时培养了学生的自主学习能力以及科学探究能力,对学生提升生物核心素养有积极作用。
“5E”教学方式主要是从“引入、解释、探索、拓展、评价”各环节作为出发点,注重生活化教学情境的构建,并通过问题探究以及自主学习,以确保学生实现科学思维以及探究能力。本文主要通过5E教学模式在高中地理教学中的应用进行研究,以促使地理教学质量的有效提升。
作者:佘建云; 安军 期刊:《生物学通报》 2010年第10期
基于生物学核心概念进行课堂教学,对提高学生的生物科学素养有着重要的意义。以“遗传信息的传递”为例,围绕核心概念设计教学活动,帮助学生获得核心概念。
作者:芦镇岳; 谢旼 期刊:《生物学通报》 2017年第10期
5E教学模式是一种教育界普遍认可和推广的教学模式,科学解释是科学探究中的关键内容,还体现了理性思维的合理运用,以“现代生物进化理论的由来”一节为依托.通过采用5E教学模式培养学生的对科学解释基本特征的理解和运用,初步培养学生理性思维的习惯。
作者:王健; 李秀菊 期刊:《生物学通报》 2012年第03期
5E教学模式是科学教育领域的现代教育模式。它是由BSCS根据Atkin—Karplus学习环而提出的,其宗旨是帮助学生构建科学概念。在教学中,5E教学模式可以用来探查学生的前科学概念,培养学生的科学探究能力,以及帮助学生实现概念转变和构建科学概念。在我国的理科教育中,恰当地运用该教学模式开展教学,将有助于课程理念和课程目标的落实。
作者:邓秋萍; 刘恩山 期刊:《生物学通报》 2011年第10期
以“认识酒精:生物学与行为学研究”课程为例,从课程主题的选择、课程目标的设置、课程组织、课程评价4个方面,对美国BSCS健康系列补充课程的构建思路与特点进行分析.进而为我国今后中学校本课程开发、健康教育课程构建提供一定的启示与借鉴。
基于5E教学模式对人教版高中生物学必修3《稳态与环境》模块第2章"动物和人体生命活动的调节"一章内容进行核心概念教学设计。5E模式是被教育界普遍认可的有效的教学模式,而核心概念的教学是高中生物教学最重要的内容,通过结合概念模型的构建过程实施5E教学模式,完成核心概念的教学。
作者:刘宇; 刘恩山 期刊:《生物学通报》 2013年第07期
近年来与动物福利相关的议题备受公众关注,对初中学生进行动物福利教育有助于促进其树立正确的生命观、价值观。由美国BSCS提出的5E教学模式适用于动物福利教育,而新课程改革对校本课程的提倡是一个很好的契机.使得基于5E教学模式设计动物福利校本课程成为可能。从课程设计原则、授课对象、课程理论基础、课程目标以及课程设计思路5个方面介绍如何基于5E教学模式设计面向初中学生的《动物福利》校本课程,并提出了实践教学建议...
作者:付鑫; 杨文源 期刊:《生物学通报》 2015年第02期
基于5E教学模式,设计探究活动驱动学生主动参与高中“稳态与环境”模块“兴奋在神经纤维上的传导”相关内容的学习,通过物理模型直观模拟微观生理活动,从而实现科学概念的构建,同时配合问题串设计,引发学生主动思考,巩固深化对重要概念的理解。
高中生物对学生的思考能力与记忆能力都有一定要求。需要采用更加全面的教学模式进行展开,从吸引学生的学习兴趣到逐渐加深对学生的生物知识解释,引导学生对高中生物知识的探究学习能力。因此本文就以5E教学模式在高中生物教学的应用进行分析,通过对5E教学中的五个方面的具体分析,结合实际的教学内容进行论述,旨在为高中生物教学的发展起到一定的提升。
以"传染病的预防"一课为例,围绕教学目标合理运用教学素材,充分激发学生的学习兴趣,结合"5E教学模式"进行概念教学,引导学生以探究为中心自主构建概念,并应用概念解决生活实际问题从而深化对概念的理解和感悟。
作者:王克胜; 刘林 期刊:《教育信息技术》 2019年第10期
信息技术作为一门新兴学科,其教学模式还很不成熟,研究也不够深入.文章从信息技术学科特点出发,把5E教学模式引入到高中信息技术课堂教学中,分析其应用优势,突破以教师为中心的模式,强调学生的自主学习和主动探究,并通过具体教学案例,对5E教学模式在高中信息技术教学中的应用进行深入阐述,为丰富信息技术教学模式提供参考.
在"细胞膜和细胞壁"第1课时的教学中,基于"5E"教学模式,通过课堂实验、模型构建等多种教学方式,引导学生积极动手、动脑,着力培养学生的生物学核心素养。
5E教学模式是一种基于建构主义的教学模式,包括吸引、探究、解释、迁移和评价五个环节.参照5E教学模式的理论与方法,以“太阳辐射能”内容为例,阐释了运用5E教学模式进行初中科学教学的操作步骤和具体方法.
5E教学模式是由引入、探究、解释、精致和评价这5个教学环节组成的,基于建构主义教学理论和概念转变理论的教学模式。基于5E教学模式开展'DNA的复制'的课堂教学,尝试通过探究、解释和评价等多种方式,探索高效课堂的有效途径。
高中生物的课程内容繁多,高中生在认识和学习新知识的时候会顾头顾不了尾,对于一些难点,学生往往不能完全掌握,所以,高中生物的教学是教师关注的重点。5E教学模式的引入,对高中生物的教学有了很大的改变和影响。它弥补了传统教学方式的不足,注重培养学生的自主探究能力、鼓励学生参与一些生物研究型的活动、帮助学生巩固旧知识和学习新知识、根据学生的个性建立适合自己的知识架构,本文简单地研究了5E教学模式对高中生物教学的作用...
本文以"血液和血型"为例,探究5E教学模式在初中生物教学中的应用.
5E教学模式是基于建构主义教学理论和概念转变理论的教学模式,由引入、探究、解释、精致和评价这5个教学环节组成的.以"群落的结构"的概念建构为案例,阐述5E教学模式在生物概念教学中的应用.
作者:杜文军; 梅晓燕 期刊:《中学地理教学参考》 2017年第08期
5E教学模式是由美国生物科学课程研究所(BSCS)研发的一种基于问题情境的探究式教学模式,包括吸引、探究、解释、迁移和评价5个环节。基于5E教学模式,对必修一第二章第一节“热力环流”的内容进行教学设计,并提出了该模式的实施要点。
运用5E教学模式进行实践,通过创设问题情境,学生自主探究,教师适时引导,对渗透作用的条件和原理解释和完善,精致构建理解,注重过程性评价来发展学生的科学思维,提升科学探究能力,形成生命观念,培养社会责任感。