杂志简介：《历史教学》杂志经新闻出版总署批准，自1951年创刊，国内刊号为12-1010/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研究、专题研究、七十唤新、青年说、教学设计、专稿、笔谈、进修资料、何以史证、教材研究、专题研究——大概念教学、高考研究、补白...
杂志简介：《历史教学》杂志经新闻出版总署批准，自1951年创刊，国内刊号为12-1010/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研究、专题研究、七十唤新、青年说、教学设计、专稿、笔谈、进修资料、何以史证、教材研究、专题研究——大概念教学、高考研究、补白...
作者：赵晨艳 应保刚 马晶 张镇 金建明 周霁 严林祥 刊期：2009年第06期
由百家讲坛成名的纪连海老师，在2008年全国历史教学年会上为与会者演示了一节课。会后，很多教师看了这节课的光盘。本刊2009年4月上半月刊所采用的该课文字实录，基本是原汁原味儿。这节课有精彩之处，纪老师也很用心；失误同样明显，很多老师没有意识到。名人之作往往受到更广泛的关注，研究其中的优劣更具典型意义。叶小兵教授的点评已经充...
刊期：2009年第06期
今年4月杨振宁先生在扬州大学讲学说：北京保利博物馆藏有一件3000多年前西周的青铜器，铭文有“国王禹治水，施行德政”，历史学家顾颉刚说大禹治水仅是民间传说，历史上根本没有与这个人，这件青铜器可以佐证。葛剑雄在天津《今晚报》著文批驳说：这件青铜器既然是西周时期的文物，
作者：王英姿 刊期：2009年第06期
一、设计思路 《美国南北战争》是初中九年级上册的重点内容。人教版教材从战争的爆发和北方的胜利两个方面，介绍了这场美国历史上规模最大的内战，文字浅显易懂，线索清晰明了。教材受版面的限制，有关战争的规模及其细节无法展开。因此，如何开发教学资源，使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣，这是教师的职责。
作者：曹雪荣 周化勇 刊期：2009年第06期
沉浸高中教育多年，已经习惯了历史教学的异化：历史人物脸谱化，历史事件概念化，历史分析规律化，历史问题政治化，历史教学试题化，历史答案标准化。课堂上没有了有血有肉有灵魂的人物，没有了惊险突变的故事，也没有了学生的好奇和疑问，教学成了考试答案的灌输。除了考试，一切都是多余。有时在理科班上课，时间剩余，学生说，老师讲一个故...
作者：李庆忠 刊期：2009年第06期
初中九年级面临毕业，功课紧张，世界史的课怎么上？是抢时间、赶进度，还是应付、并课？湖北宜昌市第十四中学王英姿老师的《美国南北战争》教学设计，给了一个很好的回答：研究教材，聚焦课堂，以教促学，保证质量。她的教学设计，独具匠心，富有创意，贴近学生，令人耳目一新。
作者：吴自兴 刊期：2009年第06期
从张元先生《一节课讲完隋唐史的演示》后，《历史教学》连续刊登了周明老师的《商鞅变法》、赵士祥老师的《评说秦始皇》、管靖等老师的《改革开放》等教学设计。我一路学习，感受了用故事、材料和问题“神入”历史的魅力，阅读文字有如亲临，品读精彩意犹未尽。近日，又有幸拜读了王英姿老师的《美国南北战争》教学设计，感觉风格迥异，受益匪...
作者：曹凯 刊期：2009年第06期
历史作业是检验教学的重要载体。如何让历史作业与新课改的理念一致，使其更具人文性、创造性和开放性，是每位历史教师所要思考的课题。2008年5月中国历史课程网部分转载了高钢的《遭遇美国教育》一文，笔者读后颇受启发。
刊期：2009年第06期
胡志明于1942年8月进入中国境内，在天保县被捕，被确认为共产国际积极分子，但是，国民党中央要求地方当局做转化工作。两广属第四战区管辖，战区司令长官张发奎多次去看望胡志明，发现此人头脑清楚，精力旺盛，工作勤奋，于是，他向国民政府报告，要求释放胡志明。胡志明出狱后，张发奎让他进入越南革命同盟会，全力扶植他上台。
作者：周仕德 刊期：2009年第06期
审视之一：从课程目标角度看“过程与方法”目标。课程目标这一概念在我国出现已有近百年的历史。1929年，国民政府教育部颁布的“中小学暂行课程标准”中包括课程目标、时间分配、教材纲要、实施方法等主要内容。其中，课程目标成为课程文件的首要组成部分。这是我国使用课程目标概念的开始。但是在建国后相当长的时间内，我国以苏联为蓝本，
作者：周明学 刊期：2009年第06期
历史教学中能不能运用“人造史料”？笔者原以为这不应该成为一个问题，以求“真”求“实”为价值取向的历史教学岂可运用“人造史料”？但最近读到田占军、赵兰萍老师在《中学历史教学》2009年第4、5期合刊上发表的《也谈教学中的“人造史料”问题》一文（下简称“田文”），发现这的确是一个问题，而且是一个必须澄清的问题。
作者：赵京 刊期：2009年第06期
深圳宝安中学唐云波老师在学校“师徒结对子”活动汇报课暨新课改教学设计比赛中，采用“体验式教学”与“情景式教学”的理念讲授《鸦片战争后的中国社会经济》一课。，通过编写“二毛回忆录”（以下简称“回忆录”）的方式，将鸦片战争前后国家的大历史与二毛个人的小历史有机地结合在一起，成为课堂教学的线索，受到评委的首肯与师生的好评。
作者：赵亚夫 张方鼎 刊期：2009年第06期
第一款总体目标 深入理解和认识我国及世界历史的形成过程及其生活、文化的地域特色，养成主体地生存于国际社会的、且为形成和平民主的国家和社会的日本国民所必需的自觉与资质。
作者：钱佩芹 刊期：2009年第06期
本文中的“评价”指的是教科书中除史实叙述以外，带有明显主观色彩的，对历史事件的成功或失败的原因、意义、历史功绩等所做的分析。笔者比较了人民教育出版社2003、2004和2007版的高中历史教科书，发现这三版教科书中存在着对同一历史事件的评价发生改变的情况，表现为评价的去除、评价的转向、评价的调整等三种情况，分别体现在以下所要阐述...
作者：陈志刚 赵沁 刊期：2009年第06期
历史知识是人文知识的一种。历史教科书在编写过程中必须考虑人文知识的特点，提供的文本应该能帮助学生进行积极的历史批判与反思。 一、人文知识的特点 人文知识是一种反思性的知识，旨在通过认识者对于历史上所出现的各种价值实践的总体反思，呈现出个体对人生意义的体验。
作者：陈康衡 刊期：2009年第06期
最近，听了一位青年教师的高三课。他引导学生对战时共产主义政策和新经济政策进行比较，在归纳总结时他说：战时共产主义政策是计划经济。笔者很纳闷，怎么能说它是计划经济，这个提法怎么得来的呢？
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