摘要：预习是学习的前奏,预习的有效性直接与课堂教学的实效性挂钩.农村初中英语课堂之所以会出现“少、慢、费、差”的不良现状,其根源在于农村初中学生缺乏良好的预习习惯.本文主要从目前的预习状态切入,剖析了英语预习中消极因素产生的原因,并提出了可操作的具体干预措施,希望能化“消极”为“积极”,促进英语预习的提质增效。

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