摘要：因为数学应用的广泛性,波利亚提出的“问题解决”教学已然成为世界各国数学教育界的共识,美国将“问题解决”作为数学改革的行动纲领。我国《义务教育课程标准（2011版）》将“问题解决”列为数学课程目标之一,与“知识技能”、“情感态度价值观”、“数学思考”共同构成相辅相成的总目标四大板块,其中解决问题的策略与方法就是问题解决目标之一。然而,解决问题在教学中依然是学生数学思维和能力发展的最大“绊脚石”,在教学中遇到“问题”,学生苦,老师愁。

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