摘要：长期以来,以教师为主导的大学英语教学重输入而轻输出,学生主动学习的意识淡薄,自主学习能力和学习效率亟待加强。作者试图将“输出驱动—输入促成假设”教学模式引入中级水平学习者的大学英语课堂中,以激发学生的求知欲,完成主动探索学习并思考的过程,多角度提升写作、口语和翻译等表达性技能。
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