摘要：不同的出发点和归宿决定了任务型语言学习与交际语言教学对“专注形式”和“忽视形式”的本质区别。交际能力理论以对语言本质的认识决定交际语言教学的内容，而认知学习理论以对学习本质的认识决定任务型语言学习的过程。前者的课堂活动是“规则型”的，追求语言运用实际状况的真实，其内容语言的运用和语言的运用规则就是其教学目的；后者的课堂活动是“任务型”的，顺应语言习得普遍路径顺序的自然，其内容通过解决问题实现意义不是学习目的而只是促使学习发生的手段。

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