摘要：德国学习领域课程以工作过程结构理论为基础，是与建立在传统学科结构理论基础上的学科课程相对的一种课程模式。与学科课程相比，前者更符合职业学校学生的认知特点。根据学习领域课程开发与具体职业相结合这一特征，提出了学习领域课程开发的两个关键问题：一个是从职业活动形态向职业学校课程形态转化，一个是从职业学校课程形态向职业活动形态转化。认为课程开发的质量取决于对这两个关键问题的把握。要推动优秀课程的开发，就要从提高影响转化的两个重要因素——教师和实训设施入手。

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