摘要：历史上的“博雅教育”存在着教育对象的包容性与对人的功能性两条发展路线，现代“通识教育”即后者的发展成果；“通识教育”一词产生发展至今，其指代与内涵均发生了明显变化，而现代“通识教育”则存在着四层意思；从古典博雅教育到现代通识教育，经历了由“关注人”到“关注知识”，最后回归到“关注人”的历程。

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