摘要：MOOCs一词提出至今已有十年。从2007年的小范围教育技术研究者的研究与实践,到国际MOOCs元年（2012年）后在国际范围内的广泛传播与研究,MOOCs让在线教育重新走进了大众的视野。过去五年中,因MOOCs引发的教育（尤其是高等教育）批判和变革达到了前所未有的激烈。同时,对MOOCs变革教育的高度期待,与MOOCs不足一提的深刻批判也一直相伴相生,各种学术名词不断涌现。今日,人们对MOOCs的热情似乎已经退却。那么,当前MOOCs的发展状况究竟是怎样的,究竟什么是MOOCs,其快速发展的动因是什么？它又是如何支持高等教育和终身学习的？如何对其进行评价？它未来又将呈现怎样的发展趋势？为了找到这些问题的答案,笔者站在MOOCs支持高等教育和终身学习的角度,访谈了国际著名的在线学习专家——加拿大阿萨巴斯卡大学特里·安德森教授。他结合国际MOOCs近年的发展实际和研究,以事实和数据为基础,对这些问题进行了阐述。特里·安德森教授指出：MOOCs类型多样且不断发展,其概念也在演变,＂大规模、开放、在线和课程＂为其基本特征。MOOCs的媒体关注度虽然降低了很多,但是其学习者数量一直在持续上升。政府、高校、企业、学习者各自的利益诉求推动着MOOCs的发展。当前,MOOCs已经对高等教育和学习者的职业发展产生了多样化影响。在MOOCs的学分认证与学习评价中,微学位是MOOCs学分认证的重要方式。同时,学习评价中,MOOCs监考的重点在于确定参加考核的是学习者本人,且利用技术进行实时监控。MOOCs的本质是一种在线课程,传统在线课程的评价标准可以对其进行评价。MOOCs免费、交互的开展需要教师团队做很多额外工作,大多数MOOCs在学生交互和参与以及学习者支持方面做得并不好。未来MOOCs的设计需要从结构、社会存在和交互、讨论促进工具、和促进

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