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北大核心期刊
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开放教育研究杂志 2017年第02期

Open Education Research

主管单位:上海市教育委员会
主办单位:上海远程教育集团;上海开放大学
国际刊号:1007-2179
国内刊号:31-1724/G4
审稿时间:1-3个月
全年订价:¥ 190.00
创刊:1995
类别:社会科学II
周期:双月刊
发行:上海
语言:中文
起订时间:
曾用名:文科月刊
出版社:学会类
邮编:200086
主编:王伯军
邮发:4-578
库存:189
  • 以话语分析挖掘社会性学习价值——访国际知名教育心理学专家凡妮莎·登嫩教授

    作者:胡艺龄; 祝嘉钰; 顾小清 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    随着信息社会向知识社会转型,人的学习的建构本质、社会协商本质和参与本质成为推动知识生产与创新的动因。如何观察个人和社会或物理情境之间的联系与互动?如何感受学习者的社会参与特征?如何评价在线讨论中的行为?这些都是在线教育工作者关心的话题。本期高阶访谈有幸邀请国际知名教育心理学家凡妮莎·登嫩(Vanessa Dennen)博士分享她关于在线教育实践共同体与话语分析的经验。

  • 促进个性化学习的理论、技术与方法——对美国《教育传播与技术研究手册(第四版)》的学习与思考之三

    作者:何克抗 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    本文首先介绍了“个性化学习”的由来,然后从“促进个性化学习的核心理论——学习者建模”“促进个性化学习的关键技术之一——人工智能”和“促进个性化学习的关键技术之二——教育数据挖掘”等三个方面,对促进“个性化学习”的理论、技术与方法作了较全面、深入的论述。由于人工智能技术用于促进个性化学习,主要是通过智能技术所支持的“适应性教学系统”实现,所以本文最后强调,适应性系统的研发必须满足“四维适应”的需求。

  • 技术、教育与社会:碰撞中的融合发展——2017高等教育版《新媒体联盟地平线报告》解读

    作者:殷丙山; 高茜 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    2017年高等教育版《新媒体联盟地平线报告》为我们展示了未来五年高等教育中促进技术采用的六大趋势、阻碍技术应用的六大挑战,以及教育技术的六大进展。本年度报告在传承的基础上有所创新。本文首先对报告的内容框架和创新点进行了概述,接着从学与教变革、学习环境与技术、教师发展、院校发展、教育信息化的社会问题等五个方面对报告内容进行了分类归纳与阐释,分析了技术、教育、社会三个要素在教育信息化进程中的相互作用,以及六大技术的进展特点。在报告内容解读的基础上,文章最后对推进我国高等教育信息化发展提出了建议。

  • 工作本位能力的培养与发展:OECD的视角

    作者:邱鸿亮 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    在教育系统与职业系统之外的NEET( neither in employment nor in education or training)青年近年来成为各国关注的焦点,它本质上反映了教育系统与职业系统之间的“空间摩擦”问题。对此,OECD在《OECD技能展望2015——青年技能和就业能力》基于青年“工作本位”能力的培养与发展提出教育系统与职业系统整合发展策略,强调学生能力的培养与发展应适应未来职业生涯的需要,这在某种程度与时下“核心素养”改革所关注的学生终身发展与社会发展的核心问题相契合,对我国教育系统与职业系统整合建设有重要参考价值。本研究基于我国教育实际,并结合对OECD相关文件及其对世界各国青年“工作本位”能力调查数据等的解读,从“工作本位”能力的培养和发展两方面关注NEET青年问题的解决。

  • 参与就是能力——“ICAP学习方式分类学”研究述要与价值分析

    作者:盛群力; 丁旭; 滕梅芳 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    学习方式分类学是一种带有行为特征的认知参与理论,其对认知参与活动提出了具体、操作性的界定,以便能够运用于各种不同的学习环境。依据学习者的外显活动或者参与程度,它将不同的知识变化过程和学习结果,分成四种相应的学习方式。交互方式、建构方式、主动方式与被动方式对学习活动的有效程度依次递减,这表明参与度越高,学习能力就越能够得到增强。学习方式分类学的猜想在不同学习活动、不同学科领域和不同年龄学生的实证研究中得到支持,是一种综合性教学理论,对改进教育实践十分有益。

  • 知识建构教学的学习评价设计研究

    作者:陈娥 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    知识建构教学是社会建构主义的延伸,强调创建信息技术支持的问题式和协作式学习环境,学生是知识的主动追求者,教师是整个知识建构教学过程中的辅助者和帮助者。近年来,学习评价理论和实践发展都趋向于强调采用多元方法,注重学生核心素养的发展,这与知识建构教学的目标是一致的。知识建构学习评价应以社区知识评价为中心,强调形成性评价,以发展性为基本原则,以技术为支撑,并将量规作为推动知识建构的脚手架,采用的方法包括量规评价、社会网络评价、语义分析评价等。

  • 高等教育慕课市场的学分认定机制

    作者:邱伟华 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    随着课程数量和学习人数持续增长,慕课为高等教育发展提供了新的市场机遇。为慕课授予学分已成为大学应对挑战的一项策略。慕课的出现让大学的教育功能和授予学分的功能可以相分离。大学正在分化为开设慕课的大学和引进慕课的大学,高等教育的竞争格局正在发生变化。根据课程和学分的来源,大学为慕课授予学分可分为自授学分、联盟学分、合作学分和认证学分四种模式。通过比较世界各国出现的慕课学分认定策略,本研究发现高等教育市场环境和制度环境会影响不同学分模式下授予慕课学分产生的成本和收益。不同国家所处的高等教育发展阶段及其目标导致各国选择了不同的慕课学分模式。美国作为高等教育强国,其大学并不积极引进尚处于初期发展阶段的慕课课程。美国的慕课平台与一流大学目前主要采用自授学分模式,针对准备进入大学和研究生院的学习者推出学分课程。印度作为欠发达人口大国,亟需利用慕课扩大高等教育质量和入学机会。因此,印度政府与其国家慕课平台采用政府主导的认证学分模式,让著名大学提供优质课程,并要求普通大学引进慕课并为之授予学分。中国作为中等收入的高等教育大国,需要借助慕课提升高等教育质量。中国的慕课平台和大学主要使用合作学分模式建立竞争性课程市场,从而更有利于推动慕课创新。四种慕课学分模式各有所长,可视为一组政策工具,加以灵活运用,促进慕课市场的成长。中国应当破除学分制度存在的障碍,引入自授学分和认证学分模式激励大学提供优质课程,释放慕课提升高等教育质量的潜力。

  • 资历框架的级别和标准研究

    作者:张伟远; 谢青松 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    建立各级各类教育和培训之间衔接和沟通的终身教育资历框架,已成为全球终身教育发展的重心,也是我国面临的一项重大教育改革。本文旨在通过对国内外资历框架级别和标准的比较,探讨建立我国国家层面资历框架的级别和标准。研究样本包括欧盟资历框架和东盟资历参照框架、国内国家开放大学资历框架和广东资历框架。研究内容包括资历级别的比较、资历标准的维度比较,以及资历各级别的标准比较。研究发现,不同国家或地方的资历级别设置和术语表达具有本土化特征,但在资历标准方面都与欧盟资历框架对接。基于研究结果,作者提出,在制定我国国家资历框架的级别和标准时,一要根据我国教育和培训体系设置国家资历级别,为我国地方资历框架提供参照,实现所有地方资历框架级别的对接;二要基于国际通用的资历框架的级别标准,建立与国际对等的资历标准。作者希望本研究能有助于我国建立与国际对接和国内统整的国家层面资历级别和标准。

  • 开放大学教师专业发展需求模型——基于扎根理论的研究

    作者:冯晓英; 冯立国; 于晶 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    教师专业发展是开放大学建设的重要任务。本研究从纵向、内发的视角,采用质性研究中扎根理论取向,通过焦点小组访谈的形式对94名国家开放大学的教师进行了调查,对获取的数据进行三级编码,梳理了开放大学教师专业发展不同阶段的主要任务、困难与挑战;在此基础上,构建了开放大学教师专业发展需求模型,提出开放大学教师专业发展包括三个维度的需求:自我认同的需求、社会认同的需求、同伴认同的需求,以及发展混合式教学能力以满足其自我认同的需求,发展科研能力以满足其社会认同的需求,发展团队协作能力以满足其同伴认同的需求;构建了开放大学教师的混合式教学知识框架,指出开展有效教学需要具备四个核心元素:学科知识、成人教学法知识、在线教学法知识、技术知识,及其交织形成的混合元素:面向成人的学科教学法、学科在线教学法、整合技术的在线教学法、整合技术的成人教学法等。

  • 21世纪以来国际教育技术研究热点与前沿——基于18种SSCI期刊的可视化分析

    作者:兰国帅 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    本研究采用科学知识图谱可视化分析方法,运用信息可视化分析软件CiteSpaceⅢ,绘制《计算机与教育》( Computer & Education)等教育技术领域18种SSCI期刊2000-2015年文献共被引网络图谱,探测国际教育技术研究热点主题,包括用数字技术进行学习和大学教学质量研究、远程教育中在线学习与探究式学习研究、认知负荷理论相关问题研究、建构主义的情景化学习和知识建构研究、信息技术接受相关研究。研究还发现国际教育技术研究渐强型前沿有在线社交网站的社会资本问题研究、TPACK和多元数据分析方法研究;渐弱型前沿有技术接受和创新扩散问题、多媒体学习认知理论和数字化游戏学习研究;最新前沿是关于在线社交网站的“大五人格”问题、多元数据分析方法研究和虚拟学习环境研究。

  • 美国校外STEM教育成效评价:视角、框架与指标

    作者:陈舒; 刘新阳 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    随着美国校外STEM教育的蓬勃发展,开展有效的评价成为研究者和实践者的一致诉求。本文通过对权威报告及研究成果的分析,勾勒出美国校外STEM教育成效评价的系统脉络:以“学习生态系统观”作为统领视角,强调评价的系统性和可持续性;从“个体-项目-区域/共同体”三个层面出发搭建参考框架,满足不同层面工作者的评价需求;制定项目层面和个体层面的具体指征,使评价更具操作性;最后,分析比较了中美两国校外STEM教育的实践土壤,针对我国在评价工作中存在的问题提出若干建议。

  • 教育游戏评价指标的设计与开发

    作者:刘文辉; 王艺亭; 赵敏; 胡贺宁; 江丰光 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    对中小学理科教育游戏的合理评价,有助于使用者选择合适的教育游戏,促进游戏开发者开发出更加优质的游戏作品,然而目前针对教育游戏评价指标的研究缺乏。因此,本研究首先对已有教育游戏的评价框架进行综述,在分析6款目前最流行的中小学理科教育游戏,并对8名学生进行访谈的基础上,融合教学设计理论、心流理论(FLOW)与软件开发理论,建立了中小学理科教育游戏的评价指标;其次,邀请国内18位相关领域专家,通过德尔菲法对指标进行了三轮修改,利用层次分析法确定了评价指标的权重;最后,提出的评价指标体系包含学习设计、游戏设计、软件开发3个一级指标、11个二级指标,41个三级指标,并对每个三级指标评判的内容进行了详细的描述,可为学生、教师挑选教育游戏以及游戏开发者开发游戏提供借鉴。

  • 数据与学习

    作者:文青 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    2017年3月18-21日,在北京和上海两所国内知名师范高校召开的教育技术国际学术论坛上,国内外专家们不约而同地谈起了教育大数据。这是巧合吗?这种巧合说明了什么?不管其背后有什么深刻背景,至少有一点可以说明,那就是教育大数据和学习分析开始受到极大的关注。

  • 定位与定力

    作者: 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    说起定位,近几年常被我们提及。因为在办学中,事关“我是谁?我在哪里?我要到哪里去?”这个古老命题的核心,便是定位、通常,定位除了指现实站位外,更指发展方位。对于开放大学,比较权威说法是教育部《关于办好开放大学的意见》中所提及的,即“办成服务全民终身学习的新型高等学校”。

  • 新书推荐

    作者: 期刊:《开放教育研究》 2017年第02期

    内容简介: 协作学习作为群体学习的一种重要方式,在教育领域引起极大关注并在实践中被广泛采用。计算机支持的协作学习的核心价值,在于通过计算机和多媒体技术等帮助学习者协同建构知识、技能和价值观,进而促进知识创新并培养学习者的社会交往能力。然而,在协作学习过程中,怎样协同建构知识、如何分析交互过程、小组成员如何集体进行协商和调节仍需进一步研究。

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