摘要：21世纪以来，基于笛卡尔理性主义知识观的离身型学习文化日益受到质疑，认知科学和数字技术的进步正在催生具有具身性质的新型学习文化。这种学习文化呼唤学习环境的具身转变，并要求建立一种突破“机械”隐喻、有生命、可进化的新型学习环境。在这种学习环境中，环境要素及其关系混沌而有秩序、复杂而有结构，学习者与学习环境之间双向建构、互利共生，共同构成了一个适应性强、开放性好的整体系统。美国技术哲学家伊德在吸收胡塞尔、海德格尔、梅洛-庞蒂等人思想的基础上，提出了技术具身的观点。本文认为，具身学习环境的营造需要通过具身技术来实现，并从技术具身观点出发，对人与技术之间的具身关系、技术的文化嵌入性、赛博学习空间的具身建立等进行了深入探讨，总结出以下四点具身学习环境的构建原则：1）尽可能多地“吞噬”学习者的各种不同知觉体验；2）设计并运用与所学知识概念相符的动作；3）让学习者在直接体验某一现象基础上进行深度学习；4）充分利用各种实现学习者知识理解的具身化。

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