摘要：本研究基于学习目标分类学、创造性思维等理论，形成一个综合的知识创新分析类目，然后以某师范大学分别为硕士研究生和本科生开设的“教育技术学研究方法”课程为例，对其在线学习共同体的知识创新进行了分析。研究结果表明：教师的适当引导是在线学习共同体知识创新的重要保障；学习者的广泛参与、持续关注，特别是在一段相对集中的时间内持续关注，对提高在线学习共同体知识创新程度效果明显；不同学历层次在线学习共同体在知识创新方面存在显著差异等。

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