摘要：合作学习的理念和形式被大学教师广泛认同和采用。然而，大学教学中教师应该如何有效地组织合作学习，以怎样的身份参与到合作学习过程中存在疑问。本研究采用基于IIS图的信息流分析方法对三个教师参与情况不同的合作学习小组进行个案研究，发现教师完全参与的合作学习小组，学生学习深入、讨论聚焦、效果好。在教师作为管理者参与的小组，教师抑制了成员的自由发挥，学生学习不深入，讨论不聚焦；而教师不参与的小组，学生学习深度一般，讨论聚焦程度较差。据此研究者认为，大学教师组织合作学习时应更多地参与学习过程，并针对合作学习过程给出利于合作进行、知识建构的操作性指导。

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