杂志简介：《教育研究》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为11-1281/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：高等教育、教育基本理论、教育经济与管理、教育史、教师教育、国际与比较教育、基础教育、新思想指引新征程、学术评论、职业技术教育与成...
杂志简介：《教育研究》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为11-1281/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：高等教育、教育基本理论、教育经济与管理、教育史、教师教育、国际与比较教育、基础教育、新思想指引新征程、学术评论、职业技术教育与成...
作者：吴康宁 刊期：2016年第08期
对教育与社会的关系进行再审思发现,从教育的社会属性来看,纯而又纯的教育并不存在;在教育的职责履行问题上,需要相应的保障条件;教育的地位形成不仅取决于外部社会,教育自身状态也是影响因素;教育的角色扮演,是教育对社会发展进程的态度及其实际社会地位共同作用的产物;而在教育的功能结构中,“显性负功能”已成为一种严峻的新挑战。
作者：高伟 刊期：2016年第08期
教育正义论范式转换的实质是从追求绝对正义到反对非正义。思考教育与正义关系的目的是如何消除教育中显而易见的非正义以及如何通过教育消除社会中那些显而易见的非正义,而一种绝对正义的本质主义认识论路线和演绎式思维方式已经阻碍了教育正义论研究的深入展开。对教育正义来说,一种必不可少的理智必须是在形式上以更全面的视野最大限度地克服...
作者：冯文全; 高静 刊期：2016年第08期
德国教育哲学家和教育人类学家博尔诺夫基于存在哲学提出的非连续性教育思想认为,学生并非总是按照预定的路线或规律发展,学生的发展是偶然的、顿悟的、不规律的、非理性的,是一种非连续性变化,这与中国传统蒙学中的朴素的非连续性教育思想与观点不谋而合。将非连续性教育思想应用于德育实践以实现德育创新,一是在德育过程中要创生“顿悟现象”...
作者：张德祥 刊期：2016年第08期
一流学科是一流大学的基础,也是一流大学建设的重要内容。学科建设是一个复杂的系统工程,涉及学校内部和外部多方面的关系。需要处理好院系谋划与学校顶层设计的关系,学科高峰、学科高原和学科生态的关系,学科、专业与课程的关系,学科、人才与体制机制的关系,学科规划、实施与评价的关系。
作者：林光彬; 洪煜 刊期：2016年第08期
学生评教是改进教学服务与教学质量的重要手段。目前国内学生评教存在诸多问题。学生评教主要由行政主导,教师视角的评价指标难以全面反映教与学的真实信息,形式化评价难以拉开得分差距,师生相互妥协的合谋博弈机制逐年推高评价得分。中外大学在评价的价值取向、评价目标功用、评价方案设计及评价实施方式等方面均存在差异。改进我国学生评教,须...
作者：祁占勇; 陈鹏; 张旸 刊期：2016年第08期
以中国知网作为文献数据来源,利用Bicomb软件及SPSS软件绘制我国1985—2015年教育政策学研究的1 443篇文献的热点知识图谱。研究结果表明,我国教育政策学研究热点主要围绕两大主线和六个领域展开。两大主线为：本土化与国际化研究和教育政策过程与各级各类教育政策研究;六大领域包括教育政策过程及其政策价值与文本分析研究、各级各类教育政策分...
作者：肖凤翔; 李亚昕 刊期：2016年第08期
企业参与是现代职业教育治理的基本特征,企业参与的关键在于交易费用的高低。运用交易费用的分析方法,从交易不确定性、交易频率及资产专用性三个维度分析企业参与的交易费用,发现较高的交易费用是企业消极参与的主要原因。从激励方式、管理控制及人力资本收益三方面看,企业参与“内部化”制度在降低企业交易费用上具有优势。据此,建议通过推进...
作者：潘海生; 高常水 刊期：2016年第08期
成本与收益是影响企业培训的决定性变量。不完全竞争市场条件下的工资挤压效应改变了企业培训成本与收益的格局,形成了成本偏好和技能偏好等不同的企业培训策略。由于培训策略增长空间的差异,在“技术进步——技能变动——边际生产率提升——工资挤压效应”的动力传导机制影响下,企业培训策略由成本偏好性向技能偏好性变迁。在我国企业整体表现...
作者：艾兴; 王磊 刊期：2016年第08期
对全国不同地区13 376名中小学生学业负担的调查研究发现,中小学生学业负担表现为多种水平与特征;各水平间存有显著差异,既包含总体程度性差异,也涉及外在表征性差异及内在结构性差异;不同学段学生学业负担的水平、特征及演变规律明显不同。深度解决须重新审思以往的减负理念与行动,减负理念要由“减量”走向“提质”,减负行动要正视学业负担的...
作者：罗生全; 孟宪云 刊期：2016年第08期
学业负担与教学效能关系密切,不同层次教师教学效能对应学生学业负担水平的均数分布不同,小学阶段和初中阶段的教师教学效能层次越高,其所对应学生的学业负担水平越低;而高中阶段,处于中教学效能的教师所对应学生学业负担的均值最低,低教学效能的教师所对应学生学业负担的均值最高。不断发挥教学效能之于学业负担问题治理作用,就是要把教学效能...
作者：王天平 刊期：2016年第08期
教师被当作学业负担的诱发原因在一定程度上弱化了教师在减负提质方面的作用。须明确教师与学业负担的主客体关系,明晰教师认知学业负担的逻辑先在性,教师通过中介认知学业负担,教师以主体际性认知学业负担,教师的自我意识决定学业负担的水平。教师对学业负担的认知必须在观念和方式上发生转变,应以心理感受衡量学业负担,以深度学习减轻学业负担...
作者：吕立杰; 马云鹏 刊期：2016年第08期
教育公平是社会公平的重要基础,有质量的公平是教育公平的深层次追求,学校课程发展质量是衡量教育过程质量的重要尺度。课程发展质量的考察应以符合教育目标、执行课程方案与标准、尊重学生差异、教育过程满意为取向,并以学校课程、教师课程、学生经验课程、课程发展影响因素等作为考察维度,重点关注执行课程方案及标准、课程发展水平、使用者满...
作者：石艳 刊期：2016年第08期
教师知识共享是学校组织知识的构建机制,其中社会资本是影响教师知识共享机制的主要因素。以社会资本理论为研究视角考察教师知识共享机制,可以将影响教师知识共享的社会资本要素分为关系和结构两个维度。人际信任是构建知识共享社会关系的前提要素,教师基于认识的信任产生知识共享的理性选择,同时基于情感的信任抵制学校中知识共享的“预知风险...
作者：王枬 刊期：2016年第08期
仁爱之心是好教师的基本素质之一。教师的仁爱之心主要指爱己、爱人、爱物,体现为尊重、理解、关怀、宽容。要培育教师的仁爱之心,须从培养恭、宽、信、敏、惠五德入手。“恭”和“宽”强调的是做人的修养,“信”和“敏”强调的是做事的态度,“惠”则强调做人的风范。
作者：柳士彬 刊期：2016年第08期
构建继续教育“立交桥”,是我国继续教育体制机制创新的必然选择和当务之急。继续教育“立交桥”的主体框架由本质内涵、组织形式、学习方式以及学习成果等四个不同维度共同构成。鉴于此,要构建继续教育“立交桥”,必须建立资历架构体系,实施教育回流制度,实现不同本质内涵的继续教育之间的有效沟通;构筑翻转课堂组织,建设虚拟学习社区,实现不同...
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