教育探索杂志 省级期刊

论邓小平教师形象塑造思想

作者：冯铁山 刊期：2005年第03期

邓小平的教师形象塑思想是邓小平教育理论的重要组成部分,其内容极其丰富.他从社会主义现代化建设的全局出发,准确、辩证地提出了社会主义中国的教师应该是"物质人"、"精神人"、"劳动人"、"专业人"的内外结合体的形象.

试论邓小平教育思想的前瞻性

作者：王云丰; 陈新 刊期：2005年第03期

邓小平教育思想的前瞻性,集中体现在确立了教育优先发展的战略地位,制定了新时期教育发展要"三个面向"的指导方针,要求教育要把握提高国民素质这一根本、紧紧依靠教师办学等一系列决策和措施上.学习和研究邓小平教育思想的前瞻性,对于探索推进我国新时期教育的改革和发展具有重要的现实意义.

邓小平教育思想浅析

作者：薛林军 刊期：2005年第03期

邓小平教育思想是我国教育改革的指南.他的先行发展教育观、平等教育观、创新教育观和素质教育观等思想,对于推进我国的教育发展和教育改革,具有重要的战略意义和现实意义.学习和领会邓小平的教育思想,是广大教育工作者的重要任务.

邓小平论未成年人思想道德建设

作者：杜莉艳 刊期：2005年第03期

对创新教育本质的再认识

作者：华党生 刊期：2005年第03期

在创新教育体系构建的过程中,应首先明确对创新教育本质的认识:创新教育的本性是人的内在精神的提升,创新教育的追求是受教育者的人生幸福和生命质量的提高,创新教育的选择是创新型人才的自我实现,创新教育的策略是受教育者在知识创新中学会生存.

试论现代教育技术与创新人才培养

作者：孙春玲 刊期：2005年第03期

一、现代教育技术的发展状况 1.计算机网络技术.计算机网络将计算机和通信相结合,使得计算机不仅只是处理文字和数据,而且具有通信交流的功能.世界各地的科研人员可以通过计算机网络的电子邮件功能与志同道合者一起合作交流.联网的所有用户可以共享网上的信息和技术.计算机网络也突破了传统观念中的教室、学校乃至国界的约束,通过网络与其他同行...

试论研究性学习课程开设的条件与对策

作者：龚庆; 孙卫华 刊期：2005年第03期

新开课程的性质、目标以及在开设过程中所需要的条件,是必须加以分析和研究的.在整个社会、学校、教师和学生中具有的基础条件如何,直接决定课程开设和实施的水平和范围,因此对人力、物力、财力、环境及对课程的全面认识层次等因素,都是需要掌握的.只有在了解和掌握这些条件的前提下,才能为有效地实现课程目标提出相应的实施对策.

美国中小学教育中的服务性学习

作者：李顺碧 刊期：2005年第03期

服务性学习是一种在行动和反思过程中进行的经验性学习,它已成为近年来美国教育改革运动的焦点之一.服务性学习把社区服务作为获得特定学术目标的载体,并在此过程中培养学生的反思精神和公民责任感.同时,要明确服务性学习的定义和历史发展及其目标与价值.

树立与新课程相适应的知识观

作者：粟高燕 刊期：2005年第03期

一切课程均建立在一定的知识基础上.有怎样的知识观就有怎样的课程.从人的知识生存处境出发思考人与知识的关系,这是我们探讨当代新课程知识观的根本着眼点,也是我们贯彻新课程改革精神的一种求索方式.教师在新课程实施中的意义,在于以正确的知识观为指导去创建并维护一个有利于学生全面和谐发展的知识环境.与新课程相适应的知识观至少包括三方...

信息技术课程技能化倾向原因分析与对策研究

作者：朱彩兰; 李艺 刊期：2005年第03期

伴随着基础教育课程改革的进行,信息技术课程面临新的发展机遇,然而反思现状,依然存在受过去技能化倾向影响的可能,因此会对信息技术课程标准的落实产生一定的障碍.为推新课程实施,促进课程发展,对课程的技能化倾向进行分析和思考就显得极为重要.

当前各国基础教育目标变革的特点与趋势

作者：潘光文; 吉标 刊期：2005年第03期

面对知识经济初露端倪的新世纪,世界各国都在着眼于各自的基础教育改革,以适应世界变化的新特点和新趋势.综观各国基础教育改革的普遍特点,有以下共性:一是教育目标综合化,注意培养全面发展的人;二是重视基础学力的提高;三是强调全球化意识的培养;四是注重道德观和价值观教育;五是强调学生个性发展.

课程·知识·权力·文化——兼析我国当前基础教育课程改革的宏观动力机制

作者：熊和平 刊期：2005年第03期

我国当前的基础教育课程改革的关键在于改变人们对知识的态度,并重新确立课程与权力、文化的关系,以不断适应人与社会对课程的期待.权力、文化影响课程的目标与内容的选定,知识转型直接影响着课程的实施与评价方式的变革,它们三者共同制约着课程的改革与发展.

教研员课堂教学评价探讨

作者：敖国儒 刊期：2005年第03期

教研员是新课程实施的促进者,在课堂教学评价上,教研员应关注以下几点:关注教师课程观念的整体性评价:探讨教师的课程设计环境和隐性课程的开发情况;研究教师对课程标准的把握和教科书的利用情况;体会教师与学生的交流和学生与学生的交流情况;注意教师面向全体学生和因材施教的情况;品味课堂上教师对学生的评价和学生的自我感知情况;分析教学过...

新课程·新内容·新思维

作者：张富洪 刊期：2005年第03期

新课程内容以"新、活、实"为立足点,这就需要教师在教学中帮助学生建构适应新课程内容改革的"有所为-有所不为"思维模式."有所为",即紧扣新课程内容之"本"来选择授课内容,力求突出重点,突破难点,把握与学生生活实际和时代特点紧密关联的内容,以能力培养为着眼点,灵活处理教学内容."有所不为",即舍弃新课程内容之"末"去更新授课内容,不刻意追求学...

对网络信息时代研究生教育问题的探讨

作者：孟海东; 黄铁铮 刊期：2005年第03期

我国的研究生教育在网络信息时代显现出了某些学术道德、思想道德、人格塑造和学习情趣等方面的问题,影响或制约着我国研究生教育事业的健康发展.发展我国研究生教育事业,要做到"树人先树本,兴教先兴德".强化信息素质教育,建立良好的信息环境,树立健康、正确的网络信息观,发挥网络信息优势,是加速为我国社会主义建设培养出合格的创新人才的有效...