教育视界杂志

选择孩子的选择

作者：吴勇 刊期：2019年第16期

我常在校园中漫步,见到过不少令人非常振奋、非常感动的场景。学校中心大道与运动场之间有一段绿化带,这里一年四季都盛开着不同色彩和种类的花,参观校园的人无不对这鲜花簇拥的大道啧啧称赞。可是去年冬天,这条绿化带上却出现了一段鲜明的足迹——不少高年级学生进入运动场时,不愿绕行,而是走"直线"。

小学数学教学的意义、内容与方法

作者：曹广福 刊期：2019年第16期

一、引言教育是一个国家的未来,而小学教育作为基础教育的起点,在人的一生中具有举足轻重的作用,对促使学生养成良好的习惯,形成丰富的情感、高尚的品格,发展健康的心理有着十分重要的意义。小学阶段是启蒙开智的阶段,学生的世界观、人生观以及认识世界的能力都将在小学阶段初步形成。

倾听为何,倾听何为——“求真悟道”互动研讨之一

作者：贲友林; 张齐华; 朱国荣; 郭庆松 刊期：2019年第16期

2019年6月1日—3日,由《教育研究与评论》与本刊共同主办的"求真悟道"2019全国小学数学教育论坛,在江苏省南京市第十三中学成功举行。围绕本次论坛的主题"关注每一位学生的课堂学习",从"倾听""表达""思考"三个维度(每半天研讨一个维度),多位名师先分别执教研究课,再与来自全国各地的600多位参会代表一起进行现场互动研讨,对课堂教学开展具体而微...

“研究单”的价值、设计及使用

作者：魏芳 刊期：2019年第16期

学生的数学学习离不开亲身体验和思维历练,而这种体验与历练,往往需要更为开放的学习时空。以"研究单"为载体,在课前激活学生个性化的原初思考,课中展开实质性的研究建构,课后开启延展性的后续研究,意在突出学生的主体地位,体现"学为中心"的理念,发展学生的数学思维。基于儿童的原初思考和已有经验,结合教学内容与课型特点,深入探寻"研究单"的价...

三种版本教材第二学段“综合与实践”内容比较及教学建议

作者：蒋敏杰 刊期：2019年第16期

"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。分析比较苏教版、人教版、北师大版三种教材第二学段"综合与实践"的内容选择、推进过程、活动方式,不难发现:三种教材都十分注重数学与生活、数学与其他学科的联系,突出应用意识;都比较注重活动过程及其完整性、层次性,注重情境与问题的适切性,突出实践体验。基于这些特点,教师...

《找规律》教学实录

作者：贲友林 刊期：2019年第16期

【教学内容】北师大版小学数学五年级上册第97页。【教学目标】经历思考、交流、探索的过程,体验发现摆三角形规律的方法,积累在解决问题过程中发现规律的经验,发展归纳与概括的能力。

己所欲,慎施于人——《找规律》教学思考

作者：贲友林 刊期：2019年第16期

教学《找规律》,我们首先思考的是:"这节课找的是什么规律?"这不难。像图那样,一个接一个地摆三角形,三角形的个数与小棒的根数之间的关系,就是我们要找的规律。我们知道,教学《找规律》,既要重视"规律",又要重视"找"。即,既要重视找规律的结果,也要重视找规律的过程。就像每个追求者都渴望成功,然而,还有比成功更宝贵的东西,那就是追求本身。

过程结果并重,图形算式贯通

作者：巩子坤; 赵雨晴 刊期：2019年第16期

《找规律》是小学数学教材中经常涉及的话题,也是公开课中老师们喜欢选择的课题。为什么?因为这样的课题具有开放性与生成性,更具有挑战性与创新性。也正因为如此,上好这样的课,创新这样的课,并不容易。

给学生一根“拐杖”

作者：晁艳玲 刊期：2019年第16期

数学课的“苟且”与“远方”——我追求什么样的“好课”

作者：俞正强 刊期：2019年第16期

我希望自己上的课,有以下两个特征:其一,基本知识、基本技能十分扎实,有利于学生考个好分数。其二,体会到数学思考带来的愉悦,有利于学生喜欢上数学。我认为,教师没必要去考虑是选择应试教育还是素质教育这么宏大的问题,也没必要去深究这节课具体要培养什么核心素养。我始终认为,能让学生考个好分数,是教师上课的硬道理。

《年、月、日》教学设计

作者：俞正强 刊期：2019年第16期

【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第七单元《年、月、日》。【教学目标】1.通过生活经验和年历卡,认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,自主探索发现一年中有几个大月,几个小月,在交流合作中发现二月份天数的规律。2.感受数学与生活的密切联系,熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,增强应用意识,激发学习兴趣。

从“被质疑”到“令人信服”

作者：斯苗儿 刊期：2019年第16期

俞正强,只要在百度里输入这三个字,他的讲座、他的课例、他的专著等等都可以一览无余,包括他的形象、他的为人、他的管理和教学特色也都能了解到八九不离十。这些信息显然无须我再去赘述。我需要思考的是:作为与他一起成长的教研员,又能多了解到哪些信息,捕捉到哪些值得大家借鉴的普适性道理呢?在这里,我试图梳理与他交往过程中的几个关键性事件...

“我心深处是孩童”——漫谈俞正强的教学风格

作者：吴新君 刊期：2019年第16期

近日,有幸参加一个全国性的数学活动,其间有两场俞正强老师的讲座。讲座间隙,同行之间都会交流一些感想。一位老师说:"每次听俞老师的课后,都会觉得,数学课其实很简单。"确实如此,俞老师的课,没有华丽的课件、精美的教具,只有一支粉笔、一块黑板。但在这样朴素的课堂里,学生思维灵活、发言积极,还时不时会冒出一两个金句,提出几个高质量的问题。...

“理”向学习,穿越认知的大地——《长方体和正方体的体积》教学与思考

作者：罗鸣亮 刊期：2019年第16期

【课前思考】"放眼整个世界,地球上只有1%的面积是铺装路面。"换句话说,剩下的那99%的面积是没有道路的。其实,在知识的世界里,不就是如此吗?例如,人们把"长方体的体积公式是怎么来的?为什么这样算?"等等一系列复杂的研究过程,折叠在"长方体的体积=长×宽×高"这个公式里,知识被"铺装"成1%的"路面"呈现在我们眼前。

在活动中建构,在情境中内化——《长方体和正方体的体积》教学设计与思考

作者：王海峰 刊期：2019年第16期

【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第16~17页。【学情分析】学生在一年级就直观地认识了长方体和正方体,后来的数学学习中又多次把长方体和正方体木块作为学具,逐渐在头脑里留下了这两种立体图形的印象。在四年级《观察物体》的学习中,从各个面仔细观察过长方体和正方体,对它们的形状也已有了十分丰富的感性认识。