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教育性：学校管理的始点与旨归

作者：刘丙元 刊期：2007年第09B期

管理的出发点最终决定了管理行为的归宿。最佳的学校管理就是最大程度地体现和发挥学校组织的教’育性，唯有如此，才能最大可能地促进学生的全面发展。不以教育为出发点、不以学生发展为旨归的学校管理必然会削弱学校教育的力量。因此，学校管理必须蕴舍教育的精神和信念。

教育叙事研究的理想追求与现实困境

作者：苗洪霞; 徐瑞 刊期：2007年第09B期

随着叙事研究逐渐透入教育研究领域，体悟教育生活、反思教育过程、沟通理论与实践成为教育叙事研究的理想追求。然而我国的教育叙事研究在发展的过程中面临着叙事主体单一化、叙事视野狭窄化、叙事体悟肤浅化、叙事形式模式化等现实困境。转变传统思维方式、扩大学术视野是走出困境的关键，寻求叙事研究本真、确立基本定位则是走出困境的根本。

教师内职业生涯发展的教育学思考

作者：李姣姣; 孙钰华 刊期：2007年第09B期

由于功利主义职业价值观的影响，人们往往只关注教师的外职业生涯发展，忽视了教师的内职业生涯发展。本文从教师职业的本质及教师作为生命个体的本性出发指出教师内职业生涯发展是教师职业及教师个体的一种需要，是教师走向自由和幸福的必由之路。

教师培训的依附性及其消解

作者：曲中林 刊期：2007年第09B期

教师在参与培训中“亦步亦趋”、“顺从附和”、“一味从师从众”等依附性现象的产生，源于社会、培训机构、培训者以及教师自身等因素，具体表现为各种依附性行为。教师培训者应在心理、制度、时间、组织上、物质等方面给予参与培训教师全方位的支持，进而消解培训的依附性，帮助教师形成自主意识，自觉自愿地投入到培训中，实现教师培训由传统...

农村师资的困境与出路——基于Y县的个案分析

作者：王一涛 刊期：2007年第09B期

农村师资队伍整体水平不高是阻碍我国农村义务教育发展的主要障碍之一。当前我国农村师资队伍存在骨干教师减少与流失、教师年龄老化、部分学科教师短缺、师资培训效果不佳、教师管理体制不健全等多方面的困境。解决这些困难需要从外部条件和内部条件两个方面入手，加大对农村义务教育的扶持力度并建立起高效公平的教育管理体制。

校本教研高原期的解读和超越

作者：陈世滨 刊期：2007年第09B期

校本教研高原期的产生不是偶然的，它是一定客观条件下诸多因素、矛盾综合的必然结果。校本教研高原期呈现出教研政策的中场休息、机制建设的缓慢演进、资源开发的步入低谷、教师专业成长的亚状态等现象，从政策层、制度层、资源层、教师层寻求解决之道，已迫在眉睫。

更正启事

刊期：2007年第09B期

我国课程改革政策制定的理论障碍及其消除

作者：胡东芳 刊期：2007年第09B期

在我国课程改革政策的制定中存在着三大亟需克服的理论障碍—喀程研究领域长期忽视课程政策研究；教育研究者与教育决策者之间存在着两种文化的樊篱；课程理论与政策理论之间表现出游离状态。而消除理论障碍的策略在于：拓展课程研究的政策领域、认清课程政策的中介价值；实现从单纯的教育研究者到政策型研究者以及从纯粹的教育决策者到研究型决...

经典管理定律对新课程改革的启示

作者：王洪席; 郝德永 刊期：2007年第09B期

新课程改革是整体性、长期性、复杂性的系统工程，它取得成功的关键在于明确价值观念定位、促使危机意识觉醒、完善教育生态圈构建、实现思维方式变革、寻求教学模式创新、注重反思精神生成。本文试从经典管理定律的分析入手，对我国新课程改革的理论支持、动力机制等方面进行了阐述。

吴启迪：今后一段时期职业教育的重点是提高质量

刊期：2007年第09B期

教育部副部长吴启迪11日在天津举行的国际职业教育论坛上说，一直以来，职业教育作为教育工作的战略重点，取得了较大的发展。但是就总体而言，职业教育特别是中等职业教育仍然面临诸多困难和挑战，主要表现在：职业教育经费投入不足；职业院校办学水平低，试训实验条件差；“双师型”师资力量匮乏；

“意境”思想观照下的课程设计与实施

作者：樊亚峤; 靳玉乐 刊期：2007年第09B期

意境是中国艺术境界的最高范畴，并成为中国艺术家进行艺术创作的终极追求。研究意境思想观照下的课程设计及实施具有重要的理论价值和实践意义。意境思想运用于课程设计要求课程设计者采取“布白”艺术，并遵循一定的设计原则。在课程实施的意境创设过程中，课程使用者应采取必要的策略。

听评课：一种新的范式

作者：崔允漷 刊期：2007年第09B期

课堂变革是当前我国推进素质教育与课程改革的关键，而引起课堂变革的重要因素是听评课制度的改革。本文从专业的视角分析指出当前我国听评课存在着简单处理、任务取向与不合而作等种种去专业现象，提出范式转型的转折点在于改变思维方式，实现从简单走向复杂、从对立走向理解、从业余走向专业的转变每最后，文章并根据自己多年的研究，从学生学...

控制性教学批判：实践审思的视角

作者：程良宏; 王凤娟 刊期：2007年第09B期

教学中的控制常以两种形式表现：显性控制和隐性控制。前者直接指向学生的身体，多以点名、批评、体罚、放晚学等方式体现；后者指向学生的理智思维，是对教学的行为和结果的预成式控制，主要表现为虚假的教学对话和虚假的课堂探究。

教师“精神自觉”的现实危机与践行路径

作者：吴华; 牛楠森; 郭楠 刊期：2007年第09B期

社会大环境、政策、舆论、职业现实、社会认知等让教师“精神自觉”充满危机。“精神不自觉”戕害了教师作为“人”的价值以及作为“教师”的价值。“精神自觉”在实践过程中有现实型、理智型、审美型、哲学型等形态，教师需要从增强精神自觉性、成为有追求的教师、在日常生活中实践、掌握调控精神危机的相关知识技巧等方面践行“精神自觉”。

教师合作的可能性及现实转化

作者：周海玲 刊期：2007年第09B期

教师合作存在着天然障碍，然而从教师工作的回归性、无边界性、不确定性等特征来看，这些障碍同时也蕴藏着教师合作的契机。学校应从实施文化领导、建立信任机制、形成统一且包容的气氛等方面，促使教师合作由可能走向现实。