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学校品牌管理：一种道德模式

作者：朱小蔓 刊期：2005年第05期

近年来,中国人、中国教育界开始争创"一流"大学(中学、小学).敢言树立名牌、敢言跻身"世界著名学校"、敢言"产生自己的当代教育家",这是中华民族走向复兴过程中民族自信的一种展示,是当代中国人思想解放程度的一种标志,是对个人贡献、对事物本土化的风格与气派的一种肯定.

我国普通高等学校布局结构分析与思考

作者：戴井冈; 邱国华; 杜瑛; 贺绍禹 刊期：2005年第05期

一、现状分析:我国普通高校布局结构特点 (一)普通高校规模效益显著提高,层次结构逐步优化 1.高等教育规模迅速增加,高校校均规模明显扩大. 1999年大扩招以来,伴随国家高等教育的跨越式发展,普通高等教育的规模迅速扩大.普通本专科招生数由1998年的108.4万人增加到2004年的447.3万人,年平均增长率为26.7%;普通本专科在校生由1998年的340.9万人增...

关于新课程的评议：一种视角

作者：崔允漷; 王少非 刊期：2005年第05期

课程改革实验区追踪评估的最新报告

作者：马云鹏 刊期：2005年第05期

一、新课程的推进方式与管理模式 2001年9月,新课程实验在全国38个部级实验区拉开序幕.从实验区的确定,到实验人员的培训,再到正式进行实验研究,从上到下经过了一系列的准备.而后随着实验区的扩大,推进的方式也随之发生变化.从三次调研中实验区反映的情况中,我们可以了解到推进方式和管理模式的形成与变化.

新课程实施与教师的感悟

作者：唐丽芳; 吕立杰 刊期：2005年第05期

一、课程改革带来的变化 从全国范围来看,课程改革已经由实验阶段走向推广阶段.本次调查的对象以省级及以下的实验区为主,既有城市实验学校,也有农村实验学校.从总体上看,教师对课程改革是认同的.

学生眼中的新课程

作者：董静; 田晶 刊期：2005年第05期

一、中小学生感受到的新变化 (一)良好师生关系的建立 在调研中我们了解到,随着课程改革的推进,师生关系正慢慢发生着变化.学生作为学习者,参与教学活动积极,与教师相互尊重、合作、信任,得到了全面的发展.(见表1)

新建地方本科院校的现状及发展趋势

作者：辛彦怀; 王红升 刊期：2005年第05期

2000年以来,我国新建地方本科院校已超过100所,且仍呈大幅度增长的趋势,将撑起我国高等教育大众化的半壁江山.新建院校大多设在经济尚不发达的地级城市,其生存和发展问题应引起政府和教育界人士的重视.

把促进高校毕业生充分就业列入重要议事日程

刊期：2005年第05期

地方高校的重要使命：服务区域经济

作者：夏跃平 刊期：2005年第05期

一 改革开放至今,浙江经济经历了三个高速增长期,GDP总量从全国的第12位跃居到第4位.改革开放至1983年为第一个高速增长期,GDP年均增长达12.6%;1984～1990年为第二个高速增长期,GDP年均递增12.7%;1991～1999年为第三个高速增长期,GDP年均增长达到14.2%.

地方综合性院校发展战略思考

作者：张青玉; 朱良 刊期：2005年第05期

一、实施质量立校战略,始终坚持教学工作的中心地位 质量是立校之本.苦练内功,强化内涵,全面提高学校的办学质量和水平,以质量求生存,这是地方综合性院校发展的基础.

更正启事

刊期：2005年第05期

构建“训、用”一体的教师队伍培养新机制

作者：傅禄建 刊期：2005年第05期

上海近几年创设的"研、训"一体的校本培训等新机制,为上海教师队伍的健康发展奠定了基础,也为教育的可持续发展作了充分的准备.但是,人力资本要充分发挥效益,培训只能是一种手段,不可能自动地转化为人的主观能动性和生产能力,更不可能成为教师队伍建设的最终目的.因此教师队伍的长期建设,应该把如何用人的问题作为重点."以人为本",创新用人机制,...

教师培训：问题、基础与创新

作者：潘岳祥 刊期：2005年第05期

教师培训是教师专业发展的重要途径.新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇,教师培训应该客观地审视目前所存在的问题和困难,积极寻求新的知识基础,实现教师培训方式的创新,这是新课程的迫切需要,也是教师教育发展的重大课题.

研究共同体框架下的农村教师专业化发展

作者：孟宪乐 刊期：2005年第05期

一、农村教师队伍专业成长的困境 随着教育改革的不断深化,我国农村教育事业得到了长足的发展,农村教师教育及师资队伍建设也取得了显著的成绩.但是,不可否认,农村师资队伍的问题依然存在很多,农村,发现了中小学教师专业化发展整体状况堪忧.

聚焦小班课堂 促进教师专业化发展

作者：王臻 刊期：2005年第05期

"校本教研"是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程,是教师专业发展的途径保障,是教师专业成长的高速路.它强调教师在实践中开展研究,把自己的实践行为看作是一个研究的过程,实质是教师反思性的实践;同时教师反思性的实践也促进了教师的专业成长.我校是上海市首批初中小班化教育试点学校之一,我们以小班化教育的实践与探索为契机,以解...