摘要：具身认知理论倡导以“身体经验”认识世界,游戏化学习的身心合一、环境支撑、记忆、沉浸等特性符合具身认知的学习观,为我们从“离身”转向“具身”提供了一条新路径。教师可以通过找准游戏点,建构游戏化学习的环境;以“做中学”为主线,赋予游戏化学习的生长力;构建评价场,让学习着上游戏精神的底色,来引导学生开展数学游戏化学习。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社