摘要：她认为,心理健康教师应专注且专业,负责且有创意。她相信,每个孩子都是自己生命的主人,将不起眼的“闪亮点”串成新的故事线,就会带来动力解决问题,进而得到积极的自我认同。2007年,她开始研究“叙事疗法”,专注于“支线故事”的发掘与运用,形成了“叙事心育”体系:校园活动多维度,开展讲座及故事会,鼓励家长和教师多视角看见学生的故事,形成温暖包容的教育氛围;团体辅导多创意,用“我的心理书”记录成长历程,设计“我爱我自己”自我成长课程、“让好故事长大”考前辅导课程等,深受学生欢迎;个别辅导重实效,利用温柔而坚定的问话、记录“好故事”的信件、特别的成果证书、同类问题学生的彼此见证,多渠道提升心理辅导的效果。

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