摘要:教育叙事研究并非教育研究.的新方向,它来自教育研究的古老传统。后来人们将这个传统称为“教育现象学”。教育叙事研究与时尚的“后现代”无关,它与“教育现象学”的传统相关。教育现象学的传统,也是教育叙事研究的基本追求。教育叙事研究与教育现象学相互推动,相互解说.它们的共同愿望是恢复教育研究领域的艺术激情与美学效应,使教育研究显示出三个基本精神:追求“艺术化言说”与“艺术化生存”:强调“整体观察、冲突情节与直觉想象”:重视研究视野中的“小人物”、“个性”与“身体”。
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