摘要：本文基于前人对复合趋向补语＂过来＂的认知语义研究,以中级和高级水平欧美学生为被试,针对＂过来＂的六个义项进行量化研究。通过SPSS的独立样本t检验和聚类分析统计发现欧美学生习得六个义项应分为三个阶段,所以本文建议教学编排顺序应是：第一阶段：空间域1,空间域2=方向域;第二阶段：领属域;第三阶段：心理域=价值域。

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