摘要：在'先学后教,深度课堂'的课改实验中,'先学'是前提、基础,'后教'是点拨、提升。'先学',是指学生个人提前自学,或小组合作提前互相讨论。在实施中,常发现有些同学'先学'没法到位,无法聚焦教材中的问题,无法紧扣问题寻找解决的办法,课堂互学、展示、回顾总是出现游离现象。反思其因,就是学生主体意识缺失,仍依赖老师的'给','先学'效率低下。如何改变这一状况,可从以下几方面调整'先学'策略,培养学生的主体意识。

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