摘要：课程改革的理念前提是四个＂观＂的转变,即知识观、课程观、教学观、评价观的转变.其中,以知识观的转变最为重要,它对于其他＂三观＂的形成具有决定性的意义. 就后现代知识观背景下的教学内容而言, 笔者认为,应把知识的确定性和不确定性、 必然与偶然、理性和非理性的因素结合起来,将显性知识与隐性知识、个体知识与公共知识、 过程知识与结果知识、陈述知识与程序知识等统一起来,优势互补.后现代知识观下的教学内容设计要有 ＂弹性化＂和＂框架式＂的特征.

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