摘要：该研究使用弗兰德斯互动分析系统,从课堂言语结构、教师风格、课堂情感氛围、课堂提问四个角度对高中英语专家型教师与新入职教师的英语课堂言语互动行为进行对比研究。研究发现:在课堂言语结构层面,专家型教师与新入职教师相比,课堂中的教师语言和学生语言比例较多,沉默行为比例较少;在教师风格层面,两类教师都更倾向于运用直接影响作用于学生,但是专家型教师更善于运用间接影响;在课堂情感氛围层面,专家型教师课堂上的情感氛围明显优于新入职教师;在课堂提问层面,两类教师在课堂中的提问方式还是以训练型提问为主,但是专家型教师更善于运用创新型提问方式。

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