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新的管理理念的提出，新的管理方式的出现，使得现代管理越来越精细化、人性化。“细节决定成败”已成为职场的一句流行语，人们越来越关注到细节对他人、自身和企业形象的影响。细节是指细小而又具体的事物、事情、环节或情节。正是因其小而常常被人忽视，因其细而使人感到繁琐，不能长期坚持。“千里之行，始于足下”、“千里之堤，溃于蚁穴”，无不向我们昭示着点滴细节的重要作用。细节教育是在教育的过程中除传授给学生宏观的、具有普遍性的规律和技能外，还应从职业角度引导学生形成对工作过程中细小环节的关注，培养学生良好的职业精神和细节观念。它是课上与课下、系部与学校、个体与全员、理论与实践、学校与行业相互努力的过程，是一个系统化工程。
二、行业特性决定了专业的细节教育不可忽视
国内著名的金陵酒店管理集团有一句名言，“酒店无小事，做不好小事出大事”，一句话道出了酒店服务与管理工作的真谛。酒店服务作为一种客我之间高度接触性的行业，服务人员的一举一动无不影响着客人的感受，决定着客人对饭店服务和管理水平的评价。而且因服务的同步性、不可重复性、无形性和差异性等特点，决定了饭店从业人员必须具备时刻为客人着想、为饭店着想的意识，才能在日常的服务工作中给客人以惊喜，为饭店创造良好的品牌形象。在为客人整理房间的过程中，能从枕头的折痕中判断出客人觉得枕头矮了，再为客人多加一个枕头；在客人第二次蹋进饭店大门的时候，能准确地叫出客人的名字……，诸如此类的细节服务每天在不同的饭店发生，看似微不足道，但它却折射出饭店员工至真至诚的服务精神，以客人需求为中心的服务理念。作为以培养高素质高技能应用性人才为主的高职酒店管理专业来说，如何从细节入手，在日常的教学、管理和实践环节中培养学生的职业意识，形成良好的职业素质，提高学生的职业竞争能力，具有重要的意义。但是，如今下列情景的出现已不足为怪：乘坐电梯时，特别是上下课的高峰期，同学们一拥而入或而出，丝毫不懂礼让；见到师长视而不见；进入实训场所，大声喧哗，自身物品胡乱摆放；上课迟到时有发生；从诸多对从事酒店行业的实习生和毕业生的跟踪调查来看，他们在环境适应、服务意识、心理承受、吃苦耐劳、自我约束等方面与现代酒店的要求还有一定的差距，这些现状的存在有的看似细节，不足为道，但是每一个细节都直接展示了学生的内涵和素养，体现着学校人才培养水平的高低，影响着学生未来的职业发展。因此，如何主动适应行业区域经济发展需求，不断加强人才培养模式改革，关注细节教育，提高人才培养的质量，是酒店管理专业实现内涵提升的必由之路。
三、如何实施细节教育
素质指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质，它由思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身心素质等几方面构成。从业人员职业素质是企业竞争制胜的核心要素，是企业的无形资产和品牌。国家示范院校建设的实践证明，仅仅依靠学校、课堂的实训室，依靠书本知识的学习，是无法培养出学生的实用技能和技术应用能力的。要实现高职教育的培养目标，必须实行开放式教学，以校企合作为平台，在专业教学中增加具有企业丰富经验的专家，使行业企业直接参与到人才的过程之中，以工学结合的途径造就一大批具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高素质技能型人才[1]。
（一）在教学过程中渗透细节教育
“师者，传道授业解惑也”，但是教学的力量不仅仅在于传授，更重要的在于鼓励与引导，如何将细节的重要性深入学生思想意识，培养学生从小事做起，将小事做精的态度意义重大。在本专业的教学中，对学生仪容仪表的检查和指导是一项重要的课前教学内容。结合行业企业对员工职业形象的要求对每位学生进行检查和评价，对没有达到标准要求的学生按规定扣除日常考核分，并予以正确的指导，限定学生在规定时间内整改，培养学生良好的形象管理能力。上课时使用手机在大学生中非常普遍，这种行为严重影响教学和学习效果，因此，借鉴行业企业对员工手机的管理办法，为各班配备“手机保管箱”，课前要求学生统一将手机放入保管箱，并进行执行情况的考核，此举有效解决了手机困扰问题，受到国内多家媒体的报道和家长的肯定。使用电子文件上交作业，如PPT、WORD文档等形式在现代教学中的运用越来越多，但是许多同学完成的电子作业在字体、格式、排版、美化等方面的水平良莠不齐，而行业企业对文件的规范化和美观性要求很高，也兼具节约的成本意识。所以，每次作业上交后，任课教师都会有针对性地提出整改意见，逐步提高学生电子文档的处理能力和审美意识，为以后的职业发展奠定基础。正如许多实习和毕业生所言“我们对自己制作PPT的水平很有自信，因为在校期间每个人都经历了无数次的训练和指导，制作水平和表达水平有了很大提高”。类似的例子多不胜举，细节教育的理念渗透于每位教师的心中，贯穿于整个教学活动过程。
（二）在实践过程中渗透细节教育
教育部16号文件中明确提出，人才培养模式改革的重点和难点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。本专业构建了基于职业能力提升为主线的双证课程体系，实训、实习课程的比例达到60%，学生许多职业意识、职业态度、职业习惯的养成正是在校内外的实践环节中形成的。以校内实训为例，学生进入实训规定必须按规定着职业装，提前到岗做好实训室的环境卫生和物品准备工作，清点上课人员，完成自查后向实训老师汇报班前准备情况，教师再进行检查和考核，与现代酒店业的班前准备工作和班前会的要求相同。实训过程中，学生应遵守实训室的管理规定，不得大声喧哗，文明操作，安全操作，不得故意损坏和破坏实训用品用具。实训结束后，学生要按照实训室卫生清扫的程序和要求做好环境卫生的整理工作，填写使用记录表，做到“清洁、有序、定位定量”。在整个实训环节的设计、实施、考核过程中完全从职业化的角度来培养学生的相关技能与综合素养。校外的专业见习、顶岗实习是学生直接接触和感受职业工作的过程，实践的效果如何不仅影响到合作企业的正常经营与管理，同时也影响到企业对学校人才培养的质量的评价和学生未来职业发展的取向。因此，校外实践环节是本专业人才培养过程中关注度和投入度最高的部分。新生进校后便邀请行业专家、技术精英、实习生、毕业生到校开展行业知识和职业生涯规划；在即将进入实践岗位前再进行校企对接，让学生全面了解实习单位的企业文化、岗位要求、配套设施、管理制度等；学生实际到岗后开展实习指导老师和学生的“一对一”沟通，帮助学生快速适应岗位工作，及时解决岗位实习中出现的问题。在传统节日、寒暑假期间，系部领导带领实习指导老师、班主任等深入实习基地看望和慰问学生，用真情去感动和感染学生，将真情运用到对客服务过程中，此举受到了所有合作企业的赞赏，也增强了企业对实习生管理的重视程度。2011年7月份，本专业派出了20多名学生到青岛海景花园大酒店开展顶岗实习和毕业实践。酒店接待任务繁重，服务标准和考核要求非常严格，但是所有学生都能够在快速适应岗位工作要求，用心做事，以情服务，获得了酒店与客人的高度认可，在短短的四个月时间内，共收到客人的感谢信43封。
【关键词】素质;途径
随着科学技术的发展，中等职业教育受到了更为广泛的重视，特别是近几年来，国家在中等职业学校投入的不断加大，国家和各级示范校的建设，免学费、国家助学金和各种专项资金的投入，使各级各类中等学校发展速度非常可观。在其发展规模不断扩大的同时，如何加强学生和学校的内涵建设，突出培养中等职业学校毕业生（以下简称中职生）的职业素质，已经成为中等职业教育中的重点和难点。
一、中职生的职业素质
1.中职生职业素质的概念
中职生的职业素质，是指中职生在学校学习期间，通过学校教育以及相关企业文化的熏陶，技能教育以及自我陶冶和锻炼，为适应社会各职业岗位需要，所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。它大致包括：政治思想、科学人文、道德法纪、审美情感、择业创业、劳动技能、团体协作、创优心理以及强健的身体素质等。
2.中职生职业素质的特征
中职生的职业素质具有自身的特征，具体具体概括为以下几个方面：
（1）岗位性。虽然中职生的职业素质构成中具有共性与普遍性要素，但这些要素都是以职业岗位为中心、以专业技能为主轴、以胜任职业需要为目标的集成模块，岗位性是其最显著的特征。
（2）综合性。中职生的职业素质是以职业技能为经、以职业道德为纬，汇集了理想情操、为人处世、革新创造等多个方面，是职业实践活动中思想道德修养与多种能力有机结合、有效渗透的整体效应。
（3）发展性。随着社会经济发展和科技进步，行业、专业及其相关职业都处在不断的变化中，岗位要求日新月异。因此职业素质是一个伴随社会发展的可变量。中职学生的职业素质是按照一定的规律逐步形成的，其发展是一个不断积累、扩展、深化、延伸的动态过程。
二、中职生职业素质培养的实现途径
中职生的职业素质培养，是中职教育的根本性问题，因此，必须大力开拓中职生职业素质培养的途径。
1.不断的开展多种形式的思想教育
学生在校期间，要通过开展各种教育活动，比如学生大会，班会，班委会等形式，对学生进行思想教育，培养学生遵纪守法、热爱集体的观念，树立生存意识。通过养成教育系列讲座，让学生正确认识自我、评价自我、接纳自我，并进行自我教育、自我管理、自我约束;通过挫折教育，让学生学会正确对待现实环境，珍视顺境、重视逆境、战胜困境;通过交往技能和方法的讲座，培养学生协调和处理人际关系的能力，敢于交往，善于合作;通过各种形式的学习方法指导和学习经验交流，让学生愿学、会学、能学和乐学。
2.开展丰富多彩的文体活动，努力提高学生综合素质
积极开展各种文娱、体育活动活动，“武有技能大赛，文有文明风采”，这些活动能极大程度地提升学生的专业技能和综合素质，更重要的是学生能从各类活动中得到全方位的锻炼。现在的技能大赛已经全面展开，每个专业、每个班级都应好好组织，人人参与。“文明风采”竞赛活动有征文、摄影、职业生涯规划、演讲，还有个人才艺展示，能让每位学生充分展示自我风采，激发学生培养自身综合素质的积极性。
3.建立不同的组织，培养学生组织能力和团队精神
要在全校学生中广泛成立各种社团，为每个学生充分发挥自己的能力搭建平台，利用课余时间培养学生的业余爱好与兴趣，全面提高学生的综合素质。学校要按兴趣爱好把学生组织起来，配备相应指导教师，通过各种渠道培养和发展他们的特长。在全校营造良好的人文氛围，从而达到提高学生人文素质的目的，通过人生观、价值观教育方面的讲座，让学生逐步树立正确的人生价值观;加强学生会，班委会，团委、团支部的建设，培养学生干部自我约束，自我培养能力，增强校园正能量。
4.为学生搭建校企接触平台，充分提供与社会接轨机会
要大力宣传、弘扬企业的市场经济观，强化对学生进行现代企业制度认知、竞争意识、质量意识、效益观念、纪律观念的教育，使学生积极参与，尽早融入企业文化之中。要积极构建校企互动机制，探索校企合作的新模式。把企业的专业技工请进校园，做指导教师;让学生在适当时间到企业去跟班、见习，使学生亲临其境;将企业的现代化设备安装在校园之内，给学生提供最好、最新的演练平台，使学生在技术、心里上达到上岗“零试用期”的标准。
总之，加强中职学校职业素质的培养力度，是当前中职学校的一大重点，甚至可以说是关系到中职学校生存的意义。中职教育的宗旨是以市场需求为导向，为社会培养有用、可用的技能型人才，而不是培养“拿着文凭的农民工”。所以提高中职学生的职业素质，应该受到中职教育者的广泛重视。中职学校要坚定不移地落实素质教育，促进学生的全面发展，培养学生良好的思想和高尚的品格，养成他们适应和服务社会的能力，锻炼他们克服困难与迎接挑战的坚强意志。这样，职业学校的学生在走出校门的时候，才会充满信心，充满潜力，充满希望，也才会有以后的可持续发展。
【关键词】高职学生；职业道德素质；法律素质
高职学生肩负着重大的历史使命，同时也肩负非常特殊的责任：我国现代化建设的第三步战略目标将在当代高职学生实现，所以当代高职学生的素质对祖国和民族的未来关系重大。未来社会对高职学生的要求是综合性的，除应具备专业知识和专业技能外，还需具备其它素质，其中就包括职业道德素质与法律素质，如果这些方面的素质跟不上，将来在社会中往往会吃亏上当。因此，在校期间我们就应注意培养高职学生这些方面的素质。
我国出现的“苏丹红第一案”等，让我们认识到，在职业生活中需要道德和法律的引导和约束，从而社会才有可能持续健康地发展。现代文明社会中，每个人以相应的身份和角色参与社会活动，必须遵守社会公德和法律规范。“最美导游”文花枝和“最美学警”李博亚给全社会树立了榜样。高职学生是国家各行业未来的高级专门人才，必须掌握职业生活相关的道德与法律知识，培养一定的职业道德素质和法律素质，为未来的职业生活奠定基础。
一、职业与道德和法律的关系
鲁迅说过，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量。社会主义现代化事业的健康发展需要人们在职业生活中遵纪守法、依法办事，也同样需要职业道德来维护。职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。
（一）职业道德的社会作用
1.调节职能：从业人员以及从业人员与服务对象间的关系。
2.维护职能：本行业的信誉。
3.促进职能：本行的发展。
4.提高职能：全社会的道德水平。
（二）法律在职业生活中的作用
职业生活中的道德与法律都是对从事本职业活动的人们行为的调节与约束，但职业道德体现的是对人们的自律，而职业生活中的法律则更多体现为社会对人们的他律，允许做什么，禁止做什么。
二、职业生活中道德和法律的基本要求
（一）职业生活中道德的基本要求
社会主义的职业道德继承了传统职业道德的优秀成分，体现了社会主义职业的基本特征，具有崭新的内涵。包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
（二）职业生活中法律的基本要求
了解职业生活中的法律，对于高职学生求职、就业、正确处理有关职业的法律关系，做到知法、守法具有十分重要的意义。职业生活中的主要法律，有《劳动法》、《劳动合同法》等。
三、大学生职业道德素质与法律素质的培养
职业素质的培育包括：树立职业的理想；综合能力的培养；创新是根本；自信是法宝；积极心态；行行出状元；点滴做起；良好的人际关系等。
（一）增强职业道德意识
随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日益激烈，整个社会对从业人员的职业道德要求越来越高。所以高职学生要增强职业道德意识，加强职业道德修养。
1.提高职业道德认识
职业道德认识是反映人们对各种职业道德价值的认识，只有对职业道德有了全面深刻的认识，才能正确对待和处理职业活动总的各种现象，并做出正确的判断。
2.陶冶职业道德情感
职业道德情感主要包括对所从事职业的荣誉感、责任感，热爱本职工作、敬业乐业。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，良好的职业道德情感会积极影响人们的职业道德行为。
3.磨练职业道德意志
职业道德意志是指从业人员在履行职业道德责任和义务过程中，表现出来的自觉克服困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神力量。道德意志坚强的人在任何情况下都能严格要求自己，保持高尚的道德情操；道德意志薄弱的人易受诱惑，经不起考验，容易丧失道德理想。
4.养成职业道德习惯
职业道德习惯是指从业人员在职业道德认识、情感、意志支配下形成的相对稳定的道德行为特质。良好的职业道德行为习惯的养成，往往对一个人的事业有关键作用，也可使每位从业者各司其职，共同建设社会主义事业。
（二）增强职业法律意识
1.要掌握与职业相关的一般法律
这些法律主要包括《民法》、《劳动合同法》、《劳动法》等。
2.要学习和了解具体的职业法律
高职学生可以根据自己的专业和兴趣选择自己未来想从事的职业，并此学习和掌握与自己未来之夜相关的法律知识，为将来顺利从业奠定基础。
3.抓住职业法律内容的重点
（三）良好职业道德素质的养成
1.在日常生活中培养。从小事做起，严格遵守行为规范。按规矩办，按要求办，按程序来。自觉养成良好习惯。点滴积累，认真对待一切，不马虎，一丝不苟，认真仔细，形成规律。比如，康德80年如一日，五点准时起床，十点睡觉，准时步行到学校，准时散步。给学生强调“生物钟”的好处。
2.在专业学习中训练，学习―实践―再学习―再实践，活到老学到老，学无止境，三百六十行行行出状元。
3.在社会实践中体验：培养职业情感，学习先进人物，进行自我反省，养成自律。
（四）良好职业法律素质的养成
关键词：高职院校；职业素质；培养模式
经济的高速发展，使现代职业教育特别是高等职业教育进入了发展的快车道，在高职教育的过程中，职业性培养是高职教育与高等教育最大的区别，具有明显的职业特色。社会对高职学生的综合评定，越来越偏向于学生的“职业素质”。面对新形势下的学生就业困境，高职院校应该主动出击，深入企业进行调研，了解市场的人才需求类型，加强学生的职业素质培养，提升高职学生的综合能力。
1高职学生职业素质教育的普遍问题
1.1高职院校对职业素质教育重视程度不够
高职院校在人才培养的过程中，普遍存在强调专业技能而忽视职业素质培养的现象。对职业素质教育不重视，在人才培养方案的制定中，没有开设与专业教学融为一体的职业素质教育课程。因而出现课程设置不合理、重理论轻实践、重技能轻人文等问题。[1]部分高职院校仅仅在大三的时候开设一门“职业生涯规划”课程，在授课中，教师仅仅让学生对职业有了简单的认知，而对于职业素质的培养却寥寥无几。高职院校的校企合作班，较大一部分停留在形式上，没有建立完整的职业养成教育的长效机制。学生的专业技能教育与职业素质教育未能相融合。
1.2学生对职业素养的认知含糊
高职院校的职业素质教育有自身固有的特点，它既要学生能够掌握适应本专业的职业技能，又要学生能够具备适应本专业的个人内在素质。目前，在高职学生的职业认识中，众多学生都存在着“技能至上”的现象，学生认为，在学校只要学好相关的专业知识，掌握一定的专业技能，就能够谋取一份不错的职业。而对于职业素质的认知却处于含糊状态。面对就业时，大多数以“自我”为中心。成绩一般的学生在就业时，随意伪造个人简历，对于职业的选择过分关注于薪酬待遇和工作地点，工作不踏实。笔者调查了部分高职院校汽车营销与服务专业的毕业生，大部分学生在选择用人单位时，最关注的问题是“我每月的底薪和提成是多少？”“4S店在哪个位置”等。成绩优异的学生在就业时，会出现“一山望着另一山高”的状况，随意和企业毁约。用人单位的人事流动频繁，让用人单位伤脑筋。
1.3教学模式简单、方法单一
部分高职院开设了职业素质教育课程，授课的方式仍以传统的课堂教学为主。没有将本专业独有的职业文化融入教学过程中，课堂教学缺乏职业文化的熏陶，授课效果的实用性、针对性不强，无法激起学生的学习兴趣。有些专业教师能利用实训基地进行现场授课，但由于高职院校的实训场地一般都在校内，缺少职业素养教育的氛围，不能将企业的职业素质文化有机融合到高职院校的实训基地，缺少职场应有的素质教育。这样的授课方式、教学环境、教学效果都无法达到企业对员工职业素质培养的要求。
1.4师资力量薄弱
教育部《关于全而提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）给高职院校的职业素质教育指明了方向，文件中指出了新时期高等职业教育要“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；要高度重视学生的职业道德教育和法治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识”。[2]职业素质教育不同于其他的学科教育，它覆盖的知识面广、实用性强、综合性高，授课教师除了具备相应的专业知识、职业技能、实践经验及社会技能外，还应对教育学、社会学、心理学等多学科有一定的研究基础。而在高职院校中符合这种要求的专业教师极少，高职院校的职业教育授课教师大多数是学生辅导员、班主任或思政课教师，理论知识、职业技能、实践经验都有限，在授课过程中，不能很好地对学生进行职业素质教育。
2提高高职学生职业素质的培养途径
为了切实加强高职院校学生职业素质的培养，高职院校应进行教育改革，体现职业教育的办学特色，把学生的职业技能和知识技能进行有效的结合。教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》提出：要把德育工作放在首位,强化职业精神培养。高职院校应从以下几个方面改进：
2.1修订人才培养方案是改革的根本
高职院校应该结合自身的办学特色和实际，深入开展人才需求调研，以校企合作为载体，积极开展校企联合招生、联合培养、加强与行业(企业)合作，切实将职业素质教育落实到高职院校整个人才培养计划中，结合《关于制(修)订人才培养方案的指导意见》，进一步明确高职学生职业素质培养的人才培养目标，即针对职业对从业者具体要求，加强职业素养训练，以此提高学生适应职业、适应社会的能力，[3]切实解决“培养什么人、怎样培养人”的问题。例如我院就提出了“崇德、尚能、精业、有为”的人才培养目标。
2.2加强师资队伍建设是改革的关键
学生职业素质教育的培养，教师是其中的关键环节，教师的职业素质能力、主观态度和课堂实施效果直接决定了职业素质教育的最终成效。打造一支高学历、高素质、高能力的“双师双能型”的职业教师队伍，是推进高职院校学生职业素质教育的根本保证。高职院校应加强对师资队伍的建设：一是全方位提升教师的职业素养。以全国高职院校“双师素质”教师培训为平台，有计划地安排中青年教师参加形式不同的国培、省培，提升教师的专业实践能力与职业素养能力；采取“走出去、引进来、兼职式”的方式，（1）“走出去”，选派专业教师外出进修学习，以提升教学水平和职业综合能力；采用轮岗模式要求专业教师到企业顶岗锻炼，探索并建立长效考核机制，教师通过在企业的顶岗，结合所教专业现状和企业文化优化素质教育模式。（2）“引进来”，创新机制，引进优秀人才优化师资队伍。高职院校应从企业引进具有高素质的能工巧匠型人才担任专业教师，将职业素质教育与专业教学有机结合，深度融合。高职院校还安排职业素养课程教师指导专业教师的渗透性素养教学、课程设计，将课堂的技能培养与素质培养进行相融；定期开展以培养学生职业素质教育为主导地位的课堂教学改革的培训。（3）聘请行业优秀人才做兼职教师，加深师资队伍的广度和深度。我系汽车营销与服务专业聘请了大众、别克、吉利等4S店的销售经理担任本专业的兼职教师，将企业员工的职业素质教育引进专业教学，实现校企文化的有机对接。
2.3建立评价体系是改革的保证构建
职业素质教育体系，提高学生职业素质，不仅是学校自身之任务，也是整个社会发展之要求。[4]（1）建立技能等级与职业素养相结合的评价体系。高职的学生除了专业技能评价考核，还应增加职业素养评价考核。并将考核工作放在真实的工作场所或者模拟的工作场所进行，避免学生的专业技能考核与职业素养考核相脱节。例如：对于汽车营销与服务专业的学生，在技能考核中要充分体现4S店对销售人员的要求，严格按照6S管理模式对学生进行考核。也可以利用校企合作资源，将我们的学生带入4S店，由企业的专业人士对学生进行现场考核，让学生提前进入职场，感受企业对员工的综合考核要求，并将其转换为学生在校的考核标准，逐步建立起专业知识、技能考核、职业素养三位一体的学生综合考核体系。
（2）建立教师共享式评价体系。学校是学生职业素质教育的主体，教师是直接培养者，教师在教学过程中对于职业特色的诠释、企业文化的讲授、职业道德的养成等，直接影响着学生的职业素养。高职院校应明确教师专业素养提升的目标任务和主要内容，将职业素养的提升纳入正常的课堂教学评估，与教师的日常教学工作相结合，使教师能够自觉主动地提升自身专业素养与职业素养。
3结束语
专业技能是高职学生的“硬实力”，而职业素养则是高职学生的“软实力”，二者不可替代，互为补充。高职院校应加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作机制，在培养学生专业技能的同时，还应加强对学生职业素质的培养，以提升学生的就业竞争力和可持续发展潜力。强化高职院校学生职业素质教育，还需要广大职业院校和职业技术教师共同努力。
参考文献
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文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.032
1职业素质相关理论概述
1.1素质
教育学所讲的素质侧重于社会属性主要指教育和环境影响如社会、教育、家庭等方面因素。素质的形成不仅是人自然属性的发展还受到社会和环境的影响通过个体的认知和实践内化为稳定而内在的素养和潜能。
1.2职业素质
职业素质是劳动者在一定的生理和心理条件下，在从业过程中经过职业教育和培训不断进行学习、积累、发展起来的内在的、相对稳定的基本品质这种品质在职业活动中起决定性作用。
1.3影响高职生职业素质培养的因素
高职院校人才培养工作的主要内容便是培养高职生的职业能力而职业能力是一个有着丰富内涵的概念。高职院校要把职业能力的培养作为一个系统工程来看待在高职生职业素质培养的过程中要充分发挥高职院校的教学功能遵循教育教学规律和人才培养规律。要注意到影响职业素质培养的各方面因素因势利导从而做好人才培养工作。其中包括：观念因素、个体因素、环境因素、教学因素，等等。
2我国高职教育教学素质培养现状及存在的问题分析
（1）根据调查显示在课堂实施过程中任课教师很少关注学生的创新思维和拓展能力而是更多关注学生是否将所学知识记住或者是考试的分数。这些都会导致课堂教学没有生气，学生即使掌握了知识却丢失了一次在课堂上提升自己关键能力的机会。
（2）传统的教学方法和教学评价与现代高职教育存在差距。调查发现目前大部分高职院校仍主要采用传统的教学方法授课，这种讲授方式传递知识的方法单一、填鸭式教学学生只能被动的接受知识。教学评价是指按照一定的标准以教学目标为依据采用各种手段对教学活动进行评估。
（3）缺少对学生职业素养能力的培养。虽然部分高职院校对学生进行职业能力的培养但学校里大部分老师都不是很清楚职业素养能力的内涵。这说明学校缺乏对学生的能力观教育而这会导致部分教师和学生对职业能力产生理解偏差如此的情况下培养出的职业能力必然是不全面的。
（4）在对高职教师的调查中发现大部分职业学校存在以下现象，一方面是随着职业教育的不断扩招，学生数量不断增加但教师数量有限，特别是双师型教师的绝对数量难以满足实践教学的需要。这一现象说明在高职院校双师型教师的师生比不足能全面投入到实践教学工作的双师型教师数量不足。
（5）学校的办学条件跟不上学生职业素质培养的不足。高职院校在专业设置上一方面是过于随意变动性强经常是今年设置明年取消专业发展缺乏连贯性；另一方面是为求升本求大求全专业设置结构没有突出学校特色。不合理的专业设置是一种对学生的不负责这些院校往往在办学上只看到学校的短期利益而忽视了学校的长期发展对学生素质培养缺乏关注。那些不符合学校办学实际的专业最后往往只能取消或者低质量运行导致教学资源的浪费而学生素质培养的不足又进而导致就业困难。
3高职教育教学中学生职业素质培养存在的问题
根据调研和前人研究成果总结出了高职教育教学中学生职业素质培养的现状对这些现状进行了详细的探讨分析。总结出的问题不是单个高职院校的个别问题而是大部分高职院校在教学的开展中出现的这些问题值得我们关注应该详细分析其原因为问题的解决提供思路。
3.1高职院校对职业能力的概念不清楚
在?业能力备受企业关注的今天高职院校也越来越关注学生的职业能力培养但培养效果却差强人意一个重要的原因就是高职院校对职业能力的概念不清楚。许多职业院校的教师直接将职业能力看作是专业能力在教学过程中忽视了对方法能力和社会能力的培养比如专业实践课中关注的只是学生能否完成特定的任务却忽视了学生是如何完成这一任务的、学生在任务完成后是否有所反思等。
3.2高职院校不积极改革教学方法和教学评价
目前我国高职学校采用的主要是传统本科的方式，教学上以讲授式为主评价手段上以闭卷笔试为主。这种教学虽然简便易行容易为人接受但实际上却与灵活的职业教育不符更与职业能力的培养不符。讲授法是一种填鸭式的教育对老师和学生的要求都比较低但是这种教育也许在普通教育还有市场但在职业教育却是问题重重。对于理论课或许我们还可以采用讲授法进行授课但对于实践课、职业素养课、职业道德课等却是弊端多多。
3.3课程内容和课程体系存在不足
课程内容关乎职业素质培养的成败，目前部分高职院校存在课程内容难以适应职业需求的问题。高等职业教育发展到今天教材建设不足很多专业能够选用的教材非常有限。同时在学生的眼里职业素养课程太虚不像专业知识实际极易忽视。矛盾明显学校要求学生加强自身职业素养却轻视开展职业素养课程使学生职业素养的开展不尽人意存在短板。职业道德和职业素养对学生职业能力的培养意义突出一个是社会能力的重要内容一个是方法能力的重要内容如此存在短板实在令人担忧。
3.4高职院校师资队伍不合理
高职院校所聘用的教师不同于普通院校的教师，应该在具有教育教学基础知识的同时具有相应专业的实操知识和经验即具备“双师”特质。同时在教学的开展中还需要引进一定比例的兼职教师以满足实践教学需要。对兼职教师高职院校本身就缺乏引进动力兼职教师的管理本身不方便况且也不易引进。
3.5实践教学环境建设存在问题
关键词：高职学生 职业素质 培养目标 培养内容
中图分类号：TM6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01
1 问题的提出
2011年6月9日，由麦可思研究院出版的《2011年中国大学生就业报告》正式，报告的第二部分指出，近六成大学毕业生三年内获职位晋升，高职高专毕业生认为课外自学的知识和技能和扩大社会人脉关系（均占41%）最重要，其次是假期实习、课外兼职（占32%）。中国人民大学的《中国就业战略报告2008-2010》中也曾指出：高校毕业生能力普遍达不到用人单位要求，是就业难的一个主要原因，其中：软能力受到广泛关注。分析用人单位对求职者提出的条件和要求，我们看到：职业教育正逐步从传统的“工具性”、谋生型教育，向着“发展性”、适应型教育转变。在职业人才培养中，仅仅培养掌握单一的专业技能已经远远不能适应社会的发展。求职者需掌握专业技能以外，职业核心能力、“职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范”等职业道德、态度及其作为内核的价值观，已经逐步成为现代企业、用人单位选人、用人的重要标准。因此加强职业基本素质的培养可以帮助大学生未来有更好的职业
发展。
2 高职学生职业素质培养的目标及要求
作为高职院校，我们的培养目标十分明确，即培养生产、建设、管理、服务一线所需的高技术应用型专门人才。同时，这种专门人才要做到乐岗敬业、全面的、持续的发展，必须具备良好的职业道德和敬业精神。这是专门人才得以健康成长和持续发展的内在因素。高职教育的“职业”特性，决定了它和普通高等教育的不同。高职教育必须以“就业为导向”，注重专业技能的培养，强调根据生产实际需要、针对不同的岗位培养专门人才，追求学校教育与社会生产实践的“无缝对接”。因此，高职教育更应该是全面的职业素质教育，高职教育的核心任务是帮助学生完成职业化，在现代社会中人的职业化完成才是一个人成长成熟自立成功的标志。
1998年9月，国家劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中，对我国职业技能作出了三个层面的划分：专业特定技能、行业通用技能和职业核心能力。前两项都是专业能力的体现，职业核心能力则是支持前两项能力发展的基础能力，它包括“8项核心能力”：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。人文素质课程的教育功能包括了培养合作能力、听说读写能力、交际能力、观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力。不难看出职业核心能力的8项模块中有一半以上与人文素养有关。分析劳动部公布的职业核心能力项目、解构人文素质教育功能，结合当前高职学生职业素质现状的调查分析结果，我们认为高职学生职业素质的培养目标和内容体系应涵盖高职学生的生理素质、心理素质、职业意识、职业道德、职业能力几个方面。
（1）生理职业素质培养目标及要求。知识结构：掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，理解个人健康与群体健康的密切关系，建立自我、群体和社会的责任感，形成终身锻炼的意识和习惯。
能力结构：能为自己制定适合的训练计划，并执行计划内容，养成健康的行为习惯、生活方式，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，形成现代社会所必需的合作与竞争意识。
（2）心理职业素质培养目标及要求。知识结构：掌握一定的心理学知识，如大学生心理健康标准，大学新生心理适应问题、学习心理的调适技巧，怎样正确认识自我、调节情绪、培养健全人格，建立和谐人际关系，维护心理健康等心理学知识。
能力结构：会自觉地运用心理学理论与方法，进行自我探索、人际协调、情绪调节、解决常见心理问题，在助人、自助的过程中形成较强的自我适应能力和心理承受能力。
（3）职业意识培养目标及要求。知识结构：了解所学专业的环境状况、就业形势、政策信息、职业生涯规划内容及方法，形成正确的职业价值观、就业观、择业观、创业观。
能力结构：能够根据相关知识制定比较适合自身发展的职业生涯规划书，并执行规划内容。
（4）职业道德培养目标及要求。知识结构：掌握马克思主义、思想和邓小平的基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国、遵纪守法，明确职业道德基本内容：职业品质、工作作风和工作纪律要求，了解职业道德对职业发展的重要性。
能力结构：能够按照岗位职责要求，坚持诚实守信的原则，以服务者的态度合格地完成岗位任务。
（5）职业核心能力培养目标及要求。知识结构：自我管理与提升技巧方面的知识；交流沟通技巧、语言表达技巧和社交礼仪方面的知识；各类文书写作方面的知识；掌握团队合作、组织协调、计划决策方面的知识；掌握一定的信息采集、情报处理、数字应用的方法和技巧，以及办公自动化与办公设备维护方面的知识；掌握创新思维方法的知识；熟练地掌握一门外语，外语水平达到高等学校英语应用能力B级以上。
能力结构：能够根据自身情况制定比较适合的自我管理计划，执行计划内容，反思、修改计划；能够自如地与人沟通、实现交流目标，语言表达准确、无误、恰当，礼仪得体；能够按根据任务需要写出合格的文书，具备较强的书面表达能力；能够在活动中恰当定位自己的角色，完成角色所需的决策、领导、执行等任务要求；能够独立获取信息，比较准确的分析、判断信息的有效性，正确运用相关数据，具备熟练运用现代化办公自动化设施与软件的能力；能够在现有条件下，提出独特的创新意见或方法，执行意见或方法后，能进行反思和修改；具备良好的英语（或其他语种）听、说、读、写能力，能够借助工具书处理一般涉外商务文书。明确的、系统化的职业素质培养目标，可以提高高职学生职业化训练的速度和效果，进一步增强学生就业后的生存能力、竞争力和可持续发展能力；同时也提高企业创造价值的效率，更快地满足企业生产的需要，促进高职院校工学结合更广泛、更深入地开展，即进一步实现学校与企业的融合。
参考文献
[1] 李永萍，吕玲，董自红.融入企业文化，构建高职职业素质教育体系[J].职教论坛，2009（18）.
[2] 单嵩麟.大爱育人与高职职业素质体系构建[J].泰州职业技术学院学报，2009（5）.
【关键词】高职学生；职业素质；人才培养
一、职业素质是高职高专教育的核心内容
职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。高职学生职业素养是指学生通过学习和锻炼，在从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，即学生毕业后从事某种职业所必须具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等。它既包括职业岗位直接要求的专业知识能力和实践能力，还包括职业理想、职业道德、行业眼光、知觉能力、思维和行为方式，以及较好的专业智能和创业潜能等。
二、目前高职院校学生职业素质现状
（1）职业心理素质不良
职业心理素质是指从业者顺利完成其所从事的职业所必须具备的心理品质。高职学生问卷调查显示，在校生认为目前自身最欠缺的职业能力调查一项中9.9%的同学选择了心理承受能力。一些高职毕业生在访谈中反映，由于自己高考没有发挥好，而进入高职院校，在入校后常会悲观失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏进取心，没有顽强的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏进取精神。此外，有些学生不能正确把握和调控自己的情绪，对与学习相关的事都没有兴趣，生活中常常因为同学之间的一些小事而大动干戈，甚至激化矛盾。
（2）职业道德水平底下
调查显示，高职学生认为目前自身最欠缺的职业能力中，有6.4%的同学选择是非能力，有7.3%的同学选择思想认识水平，有10.9%的同学选择心理承受能力，有7.3%的同学选择社会责任感。从数据上看，我们发现目前高职学生对自身的职业道德水平的评价是较低的，这一点也恰恰符合现在的实际情况。在与用人单位的访谈中，很多企业人士在被问及“目前高职毕业生哪些方面能够符合企业需求？哪些方面存在差距？”这个问题时，都表示在物质文明高度发展的今天，许多大学生受拜金主义影响，缺乏敬业意识和奉献精神，职业道德水平低下。
（3）职业能力素质较弱
职业能力是指从事某种职业活动并影响该职业活动效率的个人所具备的相应能力。通常包括专业能力和综合能力两个部分。在对高职学生的问卷调查中，在校生认为目前自身最欠缺的职业能力一项中显示：10.1%的同学选择岗位技能，7.4%的同学选择职业知识，10.3%的同学选择职业经验，8.5%的同学选择职业兴趣，4.6%的同学选择学习能力。另外，在与高职学生的访谈中，又暴露出了一些问题，如高职学生普遍专业知识基础差、专业技能不足、专业拓展面窄，学习能力弱、外语能力低、计算机能力不足、信息意识弱、不善交际、缺乏团队精神、不具备创新能力等现象在学生中比比皆。
三、高职学生职业素质培养重点路径探索
（1）开展具有职业文化特点的校园文化活动
积极组织策划具有职业文化特点的校园文化活动，使学生在活动中提升自身的职业素养。高职生的职业素养通常是指高职生通过校企文化熏染、技能教育，以及岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。利用良好的校园文化氛围，精心设计校园文化景点，利用社团活动、创业创新活动、社会实践活动等活动课程，加强大学生的素质培养。职业素质教育不可能完全由课堂来完成，也不可能由学生“独善其身”来达到，对于群体活动，共同努力、相互学习、相互促进是职业素质培养的主要方式。通过开展活动，把具有共同兴趣的学生组织起来，丰富课余生活，开阔知识视野，增进同学问的友谊，增强集体观念和协作精神，进而提高实际工作能力。
（2）重视“双师”型教师队伍培养
高职院校必须造就一支实践能力强、具有行业企业经历的专业带头人和骨干教师， 并形成相应的专兼结合的“双师型”教师队伍梯队，才能培养出一批高素质、高技能应用性人才。一方面， 聘请有实践经验的企业技术骨干。承担教学实习或生产实习的指导和考核工作，以实现学校教育与企业培养紧密联系；另一方面，面向社会招聘具有丰富。实践经验的工程技术人员和高技能人才，担任专业课教师或实习指导教师；同时，利用假期把部分教师送到企业进行锻炼。
（3）构建仿真的职业实训环境
要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能高职院校必须在专业的实训基地构建高度仿真的职业环境，接受各方面的训练和熏陶。这样，在他们毕业时才能具备就业竞争优势，可以直接进入企业，或缩短适应期、很快被用人单位认可，或迅速转岗。高等职业教育中的实践技能训练教学，既是技能训练，更是对学生进行职业素养培养的核心环节。此，高职院校首先应通过详尽的社会调研，结合企业及生产岗位的要求，制定出专业实训的规范要求，在实施过程中，教师必须严格执行实训教学规范为良好的职业习惯和工作作风。
（4）技能大赛为高职院校的技能培养和专业实训提供了近距离学习和借鉴的样板
通过技能大赛，不仅搭建了高技能人才技能水平展示的平台，更是引领了职业技能培养的方向，有效促进了高职院校人才培养模式的改革，促进了高职“双师型”教师队伍建设和实训基地建设
【参考文献】
[1]易今科.论高职“订单培养”的内涵与分类[J].职业管理，2009（6）.
【关键词】职业素质;高职;德育模式;必要性;问题;对策
一、前言
职业院校在人才培养、办学特色等方面都具有突出特点，无论是办学环境，还是学生特点，与普通学校都存在着非常大的差别。高职院校需要重视实践教学以及实训场所建设工作，结合高职院校教育特色来开展针对性德育教育，实现普通高校、高职院校教育有效结合，有效借鉴普通高校德育教育管理方式，结合高职院校德育教育内容来提升高职德育教育有效性。
二、高职院校培养高职院校学生职业素养必要性分析
1、结合高职院校人才培养目标来培养学生职业素养。与普通本科教学存在着非常大的差别，高职院校需要结合岗位需求来培养出符合社会发展需求的技术型人才。教育部特别强调了高职院校人才培养不仅需要注重培养学生理论知识，还需要更好掌握基本技能以及基本能力，培养出具备执业道德高素质人才。因此，需要从高职院校职业教育与高职院校学生角度着手，重视德育工作，对德育教育进行精确定位，明确高职院校德育教育目标，保证德育教育工作更加贴合实际，实际教育效果针对性更强。2、结合企业竞争力来培养学生职业素养。作为二十一世纪发展巨大竞争力，职业化工作队伍不仅对专业技能具有非常高的要求，同时对团队协作意识、团队沟通意识等方面也具有非常高的要求，这就需要高职院校重视培养学生职业素养，提升高职院校学生工作责任心以及职业忠诚度等等，发挥企业用人标准以及企业发展需求导向性作用，不断培养高职院校学生的职业素养，有效满足用工企业的内在发展需求。
三、高职院校德育教育存在问题分析
1、高职院校的德育教育存在着边缘化问题。二十世纪九十年代后期，随着高等职业院校发展规模逐渐扩大促使高等教育行业在发展过程中具有越来越重要的作用，在世界发展范围内逐渐形成高速度并且大规模发展形式。在高职院校发展初期，由于过度追求规模化，这就促使职业院校的校园规模非常大，招生人数以及教学楼等也非常多。从近些年发展来看，高职院校更加注重质量以及教育内涵，更加关注专业建设工作以及教学课程改革工作等等。在实际发展过程中，高职院校并没有考虑到学生思想培养以及学生人格塑造，这样能够在较为有限时间以及师资内来提升人才培养有效性，但是高职院校在开展德育教育过程中，往往只是关注是否完成教学计划，但是却并没有非常有效教学方案，进而只是重视培养专业技能，对于素质培养方面仍然欠缺，这就促使高职院校的德育教育工作仍然存在着边缘性问题。2、高职院校德育教育方式方面存在着不合理性。高职院校开展德育教育主要是针对个体，高职院校学生有个性、有思想，那么就需要重视高职院校学生思想工作，采用更加有效的方式来提升教育有效性。德育教师需要饱含爱心，结合学生学习实际情况来开展更加有效的教育方式，最终达到感化目的。从目前发展来看，一部分高职院校主要是采用灌输性课堂教学方式，一味的训斥与打击教学，并没有考虑到学生实际感受，实际德育培养方式存在着过于急功近利的问题，实际的教育效果并不是非常理想。学生在德育学习过程中，一旦出现情绪方面的反复，德育教师往往会出现“恨铁不成钢”的情绪，一味呵斥学生，并不注重对学生再教育，过于极端的教学方式促使学生学习信心受到影响，思想教育规律也受到非常大的影响，不符合思想教育规律。
四、职业素养培养目标下的高职德育模式对策分析
1、充分发挥德育核心课程导向性作用。高职院校在开展德育教育过程中，需要充分发挥市场导向性作用，保证职业素养教育课程设置科学性、合理性，这样能够将人文素养教育、专业技能教育、职业道德教育等有效融合。在核心课程教育方面，诸如，实习实训教育、专业技能教育等等，需要着手高职院校学生在职业素养方面的渗透作用，结合企业用人标准以及核心文化等引导学生形成良好的教育理念，逐步提升高职院校学生综合素养以及社会适应能力。利用专业教育以及核心课程相结合教育方式来实现高职院校学生职业化引导，这样能够给予学生职业化价值体验，这样能够更加有信心与决心来胜任未来的工作。在开展教育过程中，人与人精神平等非常重要，无论是何种身份、何种职业，人和人之间都是平等的。高职院校德育教师在进行教育过程中，需要树立平等理念，反对绝对权威的教学理念。在实际的教学过程中，需要尊重知识与科学，实现教师与学生之间平等相处。教师权威并不是通过命令与呵斥来实现的，究其原因，主要是由于制度因素、个人因素等影响的，那么就需要逐渐弱化由于制度而存在着的权威，不断强化个人魅力方面形成的权威。在实际教育过程中，需要尊重学生自主要求，也就是在教育决策过程中，教师需要掌握咨询权，给予学生决定权，尊重高职院校学生未来发展的职业选择，帮助学生进行科学的职业生涯规划，但是不能够将教师意志强加于学生身上，在整个实训过程中，需要引导学生结合岗位需求来严格遵守具体工作纪律，避免盲从，培养学生职业创新意识，为高职院校学生未来发展奠定良好的基础。2、充分发挥校园环境对培养高职院校学生职业素养作用。为了能够更好实现德育教育目标，需要通过校企合作来构建更加完善人才培养模式。高职院校在进行校园文化创新过程中，需要尊重高职院校职业性特点，从职业素养培养角度来选取突破口，实现高职院校学生的职业素养和校园文化之间有效结合。在开展校园文化活动过程中，需要在活动主题设计过程中融入职业道德、职业技能等隐性教育，在集体活动中突出团队荣誉、遵纪守时等，通过趣味化活动来培养高职院校学生职业习惯、职业操守，最终达到润物细无声的教育作用。通过校园文化和企业文化之间的有效融合能够促使高职院校学生提前的掌握企业环境，同时也能够深入把握企业文化中存在着的客户至上、团队协作、诚信为本等问题，高职院校可以鼓励高职院校学生通过顶岗实习或者是短期实训等方式来接受严格管理，更加有效的感受企业氛围，逐步培养高职院校学生职业纪律与专业技能。高职院校还需要与企业构建合作关系，构建专门性研发中心以及实践平台，这样能够促使高职院校根据企业需求来设置专业教学，为学科化、系统化教学提供有效保障。3、明确高职院校德育教育内容。知识经济发展背景下，促使高职院校学生更加追求自由与独立，同时也更加的尊重创新。高职院校学生已经具备一定道德认识能力，外界环境巨大冲击促使高职院校学生在道德行为方面存在着失范的问题，高职院校学生具有非常强烈自尊心，同时也存在着自卑感，那么就需要考虑到高职院校学生丰富情感以及心理方面存在着的冲突，重视德育教育内容设计。实际上，高职院校德育教育内容来源于生活，结合学生学习中的思想问题以及生活中的思想问题，设置教学案例，利用主题班会、课堂教学等多种形式来实现学生行为规范性教育，引导高职院校学生能够更好适应职业化发展角色，培养职业化工作精神与工作态度，结合企业职业态度、职业能力等方面需求，促使学生能够真正参与到实际活动中，为专业化工作提供有效保障。在职业化训练过程中，需要避免机械化练习，逐步提升学生职业素养。
五、结语
高职院校学生在实际成长过程中可能面临着非常多的困难与挑战，虽然在思想上可能存在着波动，但是总体思想上仍然是健康向上的，具有非常高的思想追求，也希望能够根据未来职业发展来获得来自社会更多认可，这样有利于有效实现自我的价值。高职院校德育教师需要结合学生实际情况，选取教学出发点，更加细致研究高职院校学生在学习过程中可能存在着的各种问题，做好德育教育对学生的感化作用与教育作用，采用更加有效教育方式来实现社会主义核心价值观念与高职院校学生职业素养、日常生活有效关联，为高职院校的思想教育针对性提供有效保障。构建以培养职业素养为核心德育实践教学模式，有利于提升学生学习责任感，有利于培养学生开拓进取精神，培养学生积极乐观生活态度，有利于形成自我养成与自我完善德育教育模式。
【参考文献】
［1］王汇．职业素质培养视域下的高职德育模式改革［J］．教育与职业，2014(35)
［2］邹伟建．以职业素质培养为核心构建高职德育新模式［J］．中国成人教育，2009(14)
［3］朱秀．基于学生职业素养的高职特色德育模式探索［J］．时代教育，2015(11)
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