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摘要第二课堂作为共青团培养人才的重要途径，其职能必须随着时代的发展和环境的变化不断拓展。本文主要是从必要性及原则两方面来探讨其职能拓展的内在机理。
关键词共青团 第二课堂 职能拓展
1 共青团第二课堂职能拓展的必要性
1.1 顺应环境变化、发展的需要
马克思辩证唯物主义认为，事物的相互联系包含事物的相互作用，而相互作用必然导致事物的运动、变化和发展。共青团第二课堂的职能从来就不是一成不变的，它总是随着我国“大趋势”的变化而变化。在革命年代，共青团第二课堂积极响应党和人民的革命事业，重点宣传中国共产党的思想主张，为新中国的建立做出了贡献。新中国成立后，共青团第二课堂重点围绕社会主义制度的巩固、社会主义的生产建设开展相关的实践活动，为党培养、输送了大批新生力量。十一届三中全会后，随着党的工作重点的转移，共青团第二课堂紧密围绕改革开放和经济建设开展工作，为推进社会主义现代化建设做出了重要贡献。在新时期，为了更好的发挥作用，共青团第二课堂的职能必定会根据环境的变化、发展做出相应的拓展。
1.2 增强第二课堂有效性的需要
共青团针对青少年开展第二课堂教育的根本目的在于对青少年实施素质拓展，从而为社会主义现代化事业培养出合格的建设者。从这个意义上说，第二课堂的有效性即课堂的质量、吸引力、生动性就变得尤为重要。第二课堂是否有效不仅关系到青少年参与积极性的高低，而且关系到青少年参与第二课堂后所取得“成绩”的好坏。第二课堂的内容、活动类型、实践途径等都必须不断根据党和国家的方针政策做出调整，才能从根本上提高第二课堂的质量。一个组织只有具备某些职能才能更好的开展实践活动。因此，教学内容、活动类型以及实践途径的创新必然要求第二课堂的相关职能在原有的基础上做出拓展，从而为增强第二课堂的有效性打下坚实的基础。
1.3 促进青少年全面发展的需要
随着我国改革开放的深入发展，青少年将面临着更加开放、更加复杂的成长环境。国外思想的涌入、国外先进技术的引进等在为我国青少年全面发展带来众多机遇的同时，也为他们科学的价值观与人生观的形成、正确的日常行为的采用带来诸多风险。作为我国未来建设的栋梁和主力军，再加上当今激烈的就业环境，青少年促进自身全面发展已成当务之急。多年的实践经验证明，有效的、高质量的社会实践活动在培养青少年理论联系实际、创新思维以及社会适应能力等综合素质方面具有重要作用。从这个意义上说，共青团所针对青少年开展的第二课堂教育是促进广大青少年全面发展的重要保障。由于具体生活环境的改变以及转型期不良社会现象的不断出现，共青团必须根据需要拓展相关职能，不断创新和完善第二课堂的内容和形式，从而为青少年全面发展提供助力。
1.4 适应我国现代化建设的需要
建国60余年来，在一代又一代党和国家领导人的不懈努力下以及全国各族人民的艰苦奋斗、勤劳拼搏下，我国社会主义现代化建设取得了辉煌的成就。然而，我国的现代化建设任务的艰巨性注定它的完全实现还需要一代甚至几代人的不懈奋斗。随着WTO协议中各条款的逐渐兑现，我国将面临着更加复杂的国内外环境、更加激烈的国际竞争以及多方利益调整的艰巨任务。青少年是我国未来现代化建设的主力，他们能否拥有过硬的综合素质将决定我国现代化的进程。共青团作为教育青少年的重要组织之一，必须根据客观环境的变化使作为重要育人途径的第二课堂的职能做出相应的拓展，不断丰富第二课堂的教学内容，不断创新第二课堂的实践形式，从而不断提高青少年的政治素质、理论水平、创新能力等综合素质，使他们成为适应现代化建设的合格人才。
2 共青团第二课堂职能拓展坚持的原则
2.1 职能拓展必须与党的大政方针保持一致
中国共产党的地位和先进性决定了自身所制定的方针政策最具科学性、最具方向性以及最具代表性。共青团作为党的后备军和得力助手，所开展的一切活动都必须与党的大政方针保持高度一致。这有这样，共青团才能保证自身工作方向的正确性，才能保证所开展的工作符合社会主义现代化建设的需要和绝大多数人民的根本利益。第二课堂作为共青团为党和国家事业培养合格人才的重要方法，其职能的拓展也不得与党的大政方针相违背，否则就会有迷失方向、误导青少年并使组织陷入混乱的危险。第二课堂职能的拓展只有与党的方针政策保持一致，才能把实践活动开展好，进而为党和国家输送更多的优秀人才。
2.2 职能拓展必须从共青团组织自身实力出发
随着我国社会主义现代化建设进入新阶段以及党在“十二五”规划中任务的新调整，共青团第二课堂在培养人才方面具有新的任务。新任务必然导致第二课堂的职能做出必要的调整与拓展，例如由传统的思想政治职能，准行政组织职能拓展为思想政治职能、准行政组织职能、社会服务职能、心理调适职能等，但职能的拓展必须从共青团组织的自身实力出发。从根本上说这是由资源的稀缺性导致的结果。共青团只有在有限的资源条件内合理地拓展第二课堂的相关职能，才能更好的发挥第二课堂的作用。
2.3 职能拓展必须从青少年的根本利益出发
青少年是各级共青团开展工作和提供服务的对象。提高广大青少年的综合素质，使他们成为社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人，是各级共青团在工作中孜孜以求的奋斗目标。第二课堂作为共青团培养人才的特色和重要途径，更多的是以社会实践活动的形式在青少年思想政治素质的提高、准行政组织能力的提升、社会服务技能的改善以及社会适应能力的增强等方面发挥重要的职能作用。
2.4 职能拓展必须从第二课堂的创新力出发
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”国家的繁荣发展需要从技术上、制度上不断创新，而技术和制度创新归根结底还是由人来完成，特别是由那些富有创新能力的人来完成。可见，一个国家能否培养出大批具有创新能力的人才将决定我国未来综合实力与国际竞争的强弱。共青团作为我国培养创新人才的重要组织，第二课堂作为共青团培养创新人才的重要途径，必须不断通过丰富多彩、形式新颖的各种活动来培养青少年的创新意识和创新能力。因此，第二课堂职能的拓展必须从增加创新力出发也就在情理之中。
参考文献
【关键词】第二课堂；教育改革；立德树人；成长成才；综合素质
一、为什么要实施“第二课堂成绩单”制度
“第二课堂成绩单”制度是高校共青团在深入贯彻落实党中央关于群团工作部署，贯彻落实《改革方案》部署要求的新形势下，顺应高等教育综合改革潮流，围绕高校立德树人的核心任务，充分发挥共青团组织优势和资源优势，在人才培养中以服务青年学生成长成才为工作的出发点和落脚点，厘清“第二课堂成绩单”的科学内涵以及工作内容，应基于大学生思想引领、素质拓展、权益维护、组织提升等工作领域，明确课程内容，梳理课程项目，建立健全的记录式、学分式、综合式等客观、科学的评价标准，完善运行机制，整合资源，建立多部门的沟通机制，制定符合本校实际的“第二课堂成绩单”相关实施办法和操作细则，深化第二课堂改革，打造适宜学校人才评估、学生综合素质评价、社会需求所认可的大学生“第二课堂成绩单”制度。
笔者作为一名在高校共青团工作5年的老师，在工作中，针对当代青年大学生的现状有一定的了解，尤其是在信息化时代的新时期，学生知识面广，爱好各类跨文化交流，比如我校社团探究社团文化与中医药文化的契合，他们善于探索交叉知识领域，在这样的时代背景之下，学生更加愿意归属由兴趣爱好、共同活动、社会需求等组成的集体，正是由于学生的这些特点，高校共青团之前开展的各类文体活动、志愿服务、社会实践等数量庞大的活动，已经不具备“独家优势”了，这就需要高校共青团另辟蹊径，再谋出路，必须转型升级，充分结合本校实际，学生特点等，以更全面、更新、更贴近青年的工作思路、方法和手段进行素质教育。“第二课堂成绩单”制度的打造出炉，共青团的工作才算真正融入到人才素质教育之中。
第二课堂是相较于课堂教学而言的，作为第一课堂的延伸和补充，是激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径，已经成为高校育人体系中的重要环节，亦成为学生成长成才的见证。除了学生本身专业成绩单外，“第二课堂成绩单”有效、客观、科学地记录大学生在校期间思想成长，如参加党校、团校培训经历，参加思想引领类活动活动经历以及获得相关荣誉；记录学生参与“三下乡”社会实践、课外实践实习与志愿公益情况及相关荣誉；记录学生参与各级各类学术科技和创新创业教育类活动经历及相关荣誉；记录学生通过教育、文学、艺术和人文素养类活动在艺术体验和审美修养教育文体活动及相关荣誉；记录学生在校期间参加各级各类技能培训的经历及相关荣誉；记录学生校期间团学组织（含学生社团）的工作履历及相关荣誉。“第二课堂成绩单”通过上述这样完善详尽的记录，为学生提供了一个展示自我、证明自我的评价体系，同时，为用人单位选人、社会文化建设需求提供了科学参考。
二、实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度的重要意义
一是实现了对高校共青团团学工作服务对象的全覆盖。过去很长一段时间，共青团开展的各类活动存在“管理粗放，效率低下、缺乏规划、引导不足、数量过多、质量不高”的现象，活动缺乏评价体系和实施框架，严重的“重复性”“同质性”“随意性”等，让参加活动的学生感觉收获不大，在活动中无法计算价值输入和效果输出，导致活动的付出与产出不成正比，加上活动影响力的有效覆盖力度不足，参与学生群体不完整，无法从根本上保障活动开展的影响力，也无从考究活动是否青年学生喜闻乐见的，质量如何。而“第二课堂成绩单”制度通过大数据的收集，有效量化考核办法就确保了对学生活动的宏观统筹，精确实现课程的效果管理，增强思想引领类活动的吸引力，以成绩单的考核办法，覆盖及影响所有的在校学生。
二是契合学生需求、服务学生成长的必然选择。“第二课堂成绩单”制度能全方位反应学生实践经历，多角度佐证的人才评估评价系统，从而使学习成绩不再是考核大学生的唯一标准，社会用人单位的需求也不再只凭一纸简历，而就业是大学生的根本需求，通过高校共青团“第二课堂成绩单”这一平_，学生将利用已经搭建好的素质成长载体，进行自我管理、自我教育、自我服务，激励学生提升综合素质、帮助学生提高就业竞争力，使广大学生在一个见贤思齐的环境中成长成才，实现“知识、素质和能力”的互融。
三是促进高校共青团在深化改革发挥基础性、源头性、战略性作用。“第二课堂成绩单”涵盖高校共青团绝大部分的工作任务和职责，通过活动平台设计、课程项目精化、学分量化体系等手段，具可行性、操作性和实效性。突破了共青团在素质教育有思路少体系、素质教育价值难量化、素质教育无差异少重点、素质教育易参与难记录的短板，可以说，“第二课堂成绩单”制度成为学校共青团深化改革的牛鼻子、制高点。
三、结语
课程管理
在全面实施素质教育,进行课堂教学改革的过程中,我们严格按照上级教委规定的课程、课时计划,把各种课程开全开足,决不随意加课减课。课时由原来的每节课45分钟缩短到40分钟,严格控制学生在校时间,切实减轻学生负担。学校对每天的教学活动实行全天候管理,每天安排两名行政值班教师从早读、晨会开始到放学结束,进行巡视检查,如发现私自调课、让课、占课或未按规定时间放学等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。学校定期编印《一中快报》,对在值班检查中发现的好的事例及时表扬,对违反规定的行为及时通报批评。把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。
学校在开足、开全课程的同时,还加强对活动课程、环境课程和综合课程的管理。我们专门成立了劳技、艺术教研组,配备有4位专职劳技教师,6位专、兼职艺术教师。各个年级的体育、音乐、美术、科技等活动课程,全部开设到位。各个年级每周开设一节阅读课,在阅览室进行,以便让学生跳出题海进入书海。在市教委组织的几次对初中部规范课程管理的检查中,肯定了我校加强课程管理的做法。
课堂教学管理
教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。我校制定了“以课堂教学为主阵地,全面推进素质教育”的教改课题实施纲要,并加入了张家港市“目标教学的实践与研究”课题协作组,以此推动各年级、各学科进行课堂教学改革。学校配合市教委组织“课堂教学月”“教学能手课堂展示”等活动,举办各种课堂达标活动和对外开课日活动,以及青年教师评优课活动等,从而进一步提高了课堂教学质量。
对于如何充分发挥教师的主导作用,如何提高课堂40分钟的效益,我们的体会是:必须切实加强对课堂教学的全过程的科学管理。
第一,功夫在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。我们要求教师要认真钻研教材,备课组要集体讨论,要按学校统一设计的教案格式,备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。各备课组都必须严格做到六个统一,即学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二,着力在课内。教师和学生在教学过程中犹如力和场的关系。教师可比作磁场源,学生是磁场中的物体,要被场源磁化,就要调整场源和物体之间的位置,即调整教师、学生在课堂教学中的位置,使主导和主体两者有机地结合,进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效,不必按某一种教学模式,可以怎么有效怎么上。但有几点原则必须遵守:①必须明确本堂课教学目标;②必须让学生积极参与教学活动;③必须当堂检查、反馈和巩固。我们对课堂教学质量的管理办法是:①随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。②每周安排公开课,全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三,补在课后。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要求教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是:①建立后进生成长档案;②任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学;③教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;④经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。
第四,精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,不允许将未经筛选的现成习题布置给学生,造成学生重复劳动,负担加重。由于我们对学生的作业总量严格控制,使得教师必须精选作业题,从而切实减轻了学生的课业负担,提高了学生的学习效率。
第五,加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的检查,随堂听课外,每学期对初中各年级及部分青年教师的教育教学工作进行了认真调查。包括:一听(听课堂教学),二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况);四总结(在上述调查基础上,总结教师成功的教学经验,以发扬光大;指出教师在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。这一调查活动,有利于全面了解“教”和“学”的实际情况,有利于学校教学活动有秩序、高质量地正常开展,有利于培养教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风,同时也有利于加强课堂教学管理。
对青年教师的管理
我校青年教师占教师总数的60%以上,如何使他们尽快成长为适应我校教学工作要求的骨干教师,是我校能否稳步提高教学质量的关键。因此,我们加强了对青年教师的管理,进一步健全和完善了“导师制”的有关制度;要求青年教师虚心向中老年教师学习,刻苦钻研教育教学理论,迅速提高教学业务水平,争取逐步适应和胜任我校教学工作;要求青年教师每周听课不少于二节,读专业文章后的文摘不少于一千字。
一、活动目的
为深入贯彻落实中央、省、市、县关于进一步加强禁毒工作的部署和要求，将毒品预防教育工作纳入学校教育工作计划，以“拒绝毒品，净化环境，促进青少年健康成长”为目标，以宣传合成毒品危害为重点，着力引导青少年学生形成良好的道德品质和行为习惯，牢牢守住学校这块阵地和净土，最大限度地防止青少年学生沾染毒品、阻断吸毒群体的蔓延，特制定本方案。
二、活动时间：2020年10月——11月20日
三、活动对象：5——9年级
四、活动内容：
（一）参观一次禁毒展览。
1、各班级组织学生通过“全国青少年毒品预防教育数字化平台”（以下简称“青骄第二课堂”）线上平台进行学习，完成相应的课程学习，并顺利通过每项课程学习后的答题（五个小题全对才能通过）。
2、各班级制作一期与禁毒知识有关的黑板报，通过专栏，让师生对毒品的概念、种类、毒品的危害以及中学生应该如何远离毒品有详细的了解，同时通过专栏，让学生做到四个牢记：牢记什么是毒品；牢记毒品极易成癌极难戒断；牢记毒品害人害己害国家；牢记吸毒是违法、贩毒是犯罪。
（二）开展一次禁毒主题班会活动。
各班班主任依据学生成长特点，以毒品预防教育为重点，组织好形式多样的主题班会，如模拟禁毒法庭、禁毒社会实践、禁毒小游戏闯关等，使学生认识毒品危害，自觉远离毒品。
（三）开展一次禁毒知识答题活动。
“青骄第二课堂”网上知识竞赛分为小学组和初中组，参赛系统于10月19日开放至11月19日关闭。各班级通过下载的禁毒知识竞赛题库的学习，完成“青骄第二课堂”竞赛专区的知识竞赛。
（四）开展一次禁毒作品征集活动。
各班级以“健康人生、绿色无害”为主题，可结合抗击新冠肺炎疫情、抗击特大洪水灾害等重大事件，组织开展征文、书法、绘画、手抄报等多种形式的禁毒作品征集活动。
（五）观看一次禁毒题材的影视作品。
要充分发挥影视作品的教育作用，如电影《湄公河行动》、微电影《空卡》《等待》《我的爸爸》、公益广告《悔过篇》等。
五、活动要求
（一）青骄第二课堂的线上课程学习，每人至少完成2节课时的在线学习，要求完成率为100%。
（二）竞赛前，班主任要认真组织学生学习题库内容，要求参与率100%，及格率95%，平均分80。
（三）黑板报换刊时间将不作统一安排，于规定时间内办好后，班主任将照片传给政教处，以此作为考核依据。
（四）各班结合本班情况，于11月20日前自行安排主题班会时间，可与观看禁毒题材的影视作品相结合，开展后及时将教案和图片资料交于政教办。
（五）各班在征文、书法、绘画、手抄报等活动中，自选一种作品方式，上交一至两份作品，征文要求发电子档，书法、绘画、手抄报一律不得小于B3纸。
（六）政教处将从11月1日起，每天公布各班各项活动的完成情况，若11月20日前没有完成的班级，将根据《宣汉县黄石乡中心校班主任绩效考核方案》，扣分。
1、黑板报没有按时完成的，扣2分。
2、主题班会没有按时开展的，扣2分。
3、禁毒题材的影视作品没有观看的，扣2分
4、禁毒相关作品没有按时上交的，扣2分。
5、青骄第二课堂网上学习答题和知识竞赛为硬性完成条件，若此项没有按时完成的，扣5分。
（七）以上未尽事宜，将另行通知。
一、开辟思品第二课堂的意义
现代教学观要求：教师应该带着学生走向教材，注重将书本知识向生活回归。学习思品的一个重要方法是：“理论联系实际”。如果学生只会背条条，而不会运用思品课本上的知识来分析和解决现实生活中的问题，那么学生只会成为知识的奴隶，无法成长为搏击长空的雄鹰。
在第二课堂，学生有机会独立地观察问题、分析问题和解决问题，从而也有机会将学校教学中学到的知识和建立的思想道德理念付诸实施，得到考验和锻炼。从另一个角度看，人的智慧要有适当的环境才能得到充分的发挥，学生的求知欲强，在第二课堂上他们会遇到许多书本上没有的新问题，这会激发他们去思考、去探索，使学生的视野得到开拓，能力和创新精神得到发展。如果学生整天呆在教室，埋在题海里，他们的智慧、创新能力只会受到禁锢。思品教学也不例外，思品教师积极主动引导学生开辟思品第二课堂活动，让学生体会到学习思品知识的真正用途，感受到学习思品知识的快乐。思想政治新课程与旧课程的一大区别，就是新课程着意强调和强化学生联系生活实际践行思想道德观念的行为。而只有这样，才能使思想政治课程真正脱离过去沉溺道德空谈、忽视道德实践、脱离学生生活实际和社会实际的弊端，真正提高课程教育的效率和效益。
二、开展思品课程第二课堂活动的方式方法
开展思品第二课堂活动的目的是给学生创设使思想道德意识与现实生活结合的真实环境和情景。故此，开展思品第二课堂活动的形式和内容要密切联系实际，形式丰富多彩，方能将每个学生吸引进来。
以下所列举的，都是近年来在国内一些学校思品课第二课堂中较为多见、易于实施且成效突出的活动内容、活动方法及形式。
1.开辩论会。思品教材内容的思辩性为辩论会提供了广泛的素材。在思品第二课堂的活动中，教师可组织学生就思品教材中的某个问题展开辩论。例如，曾经于老师组织八年级学生以“互联网络，让我欢喜让我忧”为题，组织了一次气氛热烈的论辩会。原本偏向于两种较为片面和极端的看法的学生，最后就“互联网利弊兼有，不上网是僵化，不防范是糊涂”这一结论获得了共识。
2.组织参观游览。如在组建思品第二课堂旅游小组，组织学生利用双休日或假期参观访问贵阳市或省内其他地方的的名胜古迹、历史文物等，以开阔学生眼界，愉悦学生的身心，陶冶学生情操，加强对学生的爱国主义教育。例如教的教师利用双休日组织思品旅游小组的同学游览了贵阳黔灵公园“麒麟洞”（抗日战争期爱国将领张学良、杨虎城曾被软禁于麒麟洞内），让学生感受到了几十年前的抗日烽火和中华英才那种“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；有的学生还自主组织了一次“红色旅游”活动，到革命历史名城遵义参观了“遵义会议会址”，以及娄山关、红军烈士墓等革命纪念地。增强了学生的爱国主义情怀，强化了学生的社会责任感。
3.开展社会调查。学生在思品教师指导下，有意识地参加考察和分析社会现象，有利于提高学生的思想觉悟和社会交往能力。例如：七年级学生可以就“如何做一个自强的人”走访一些成功的商人、企业家等。八年级学生可以就“发现与人摔倒地上，你会怎么办”的问题，到街头走访路人。当然还有其他社会调查方式，如访谈、问卷调查、召开座谈会等等。
在思品第二课堂活动中.学生遇到的新问题，往往不是用思品教材上单纯的一两个知识点能解决，有可能要涉及到多个知识点，甚至用多学科知识，从多角度分析才能得到正确结论，这无形当中就锻炼和提高了学生的创新思维能力。例如：有教师要求学生以“青蛙为什么会减少”作为社会调查的题目进行调查，并写出调查结果。调查后有学生分析到，青蛙减少是多种因素造成的的：①农民捕食青蛙；②化肥农药毒杀青蛙；③水域农田减少等等。学生还据此提出了如何保护青蛙的具体措施和建议，这很可贵。
4.组织学生收看经典电视节目。指导学生坚持收看中央电视台的“新闻联播”、“焦点访谈”“今日关注”“今日说法”等经典电视节目，有利于学生践行“家事、国事、天下事，事事关心”的思想观念，有利于对学生进行政策和形势教育，提高学生的思想政治觉悟。
5.自办黑板报。学生自办黑板报可以采取分组流进行。板报内容要丰富多彩，涉猎广泛，如：财政热点、国际大事、名人名言等。例如，让学生以“今天的我和明天的我”为题，轮流出一期黑板报。这也有利于促进他们思想品德上的的自觉、自悟与自省。
6.思品小论文竞赛。如八年级学生可以写“诚信是金”的小论文，七年级学生可以“少年当自强”的小论文等。
（一）
拓展阵地，培育特色，创关工工作品牌
1、深化“一刻钟”课堂。针对辖区外来人员多、文化基础比较差的现状，街道关工委在外来人员相对集中的孔浦二村社区，面向外来青少年开设了“一刻钟课堂”，每天利用xx分钟时间，向外来青少年传递文化知识。上半年我们主要做了以下三个方面的工作：一是充实“一刻钟课堂”中的“五老”志愿者队伍。“五老”志愿者一直就是“一刻钟”课堂的策划者、组织者和参与者，义务为外来青少年传授知识、进行思想道德教育、培养他们的业余兴趣爱好，发挥了积极的作用。上半年，我们对“五老”志愿者队伍进行了进一步的充实，增加了一些专门人才。如，擅长书画的崔炳龙，擅长唱歌的张玲玉，擅长跳舞的汤国敏等。二是进一步丰富“一刻钟课堂”内容。“一刻钟课堂”在开始初期，基本上仅仅是涉及基本的文化知识和礼仪常识等内容，上半年我们进一步丰富了课堂内容，按照教师资源队伍和外来青少年的需求，将课堂分为五大类：文化活动类，包括教唱歌曲、教健身操和健身舞、开展体育竞赛活动；知识类，包括识字课、数学课、送知识上门；健康类包括家庭生活小常识、常见疾病预防、急救知识；礼仪类包括服务礼仪、礼仪花卉、社交礼仪；技能类有电脑培训、插花培训、简单的操作技能培训、缝纫技能培训。三是将“一刻钟课堂”向课堂外扩展。依托街道流动青少年阳光驿站，为辖区青少年尤其是外来流动青少年提供教育培训、心理咨询、定期组织文艺活动等服务。街道关工委将以流动青少年阳光驿站为载体，在暑期推出“在同一片蓝天下”关爱外来青少年系列活动，包括暑期夏令营、军营参观、“宁大寻游”、“阳光伙伴”新老“小宁波”结对等活动，使一刻钟课堂向课外扩展。
2、开设“心灵氧吧”。上半年，我们在孔浦二村社区设立了“心灵氧吧”，建立一个为青少年减压的心灵关怀工作室，听他们倾诉，帮他们出主意，为他们排解忧愁。“心灵驿站”
“心灵氧吧的宗旨是：是做青少年的成长之家，帮他们排忧解难，听他们倾诉，帮他们维权；青少年有心理难题，就派上心理专家帮助疏导、矫正。
“心灵氧吧”得到了浙江合创律师事务所两名律师、康宁医院两名心理咨询师、孔浦医院全科医疗团队和两名社会工作事的大力支持。社区里有个退休老师也主动站出来，表示愿意做教育顾问，给家庭教育方面有需要的青少年提供帮助。大学生志愿者愿意给她们他们的学习提供帮助。“青少年心灵驿站”的志愿者老师是一支有心理学、教育学、法学、医学心理学、精神医学等专业背景的人员组成的队伍，持有国家心理咨询师、社会工作师、教师、律师、医师资格等证书，竭诚为大家提供服务。社区“青少年心灵驿站”设立的消息见报后，不少社区居民、青少年陆续登门。不少人是手持从报上剪下的报道找上门的。运行以来，给数十名前来求助的青少年及辖区居民做了心理辅导，效果不错。不过让工作人员最为自豪的是，他们已成功地让一名心理压抑，想弃学的大学生开心地回到了校园。如，我们了解到暂住在孔浦夏家25号四川籍外来人员张强，是名牌的学生，暑期跟着父母打工感受到父母挣钱供他读书的辛苦，因为穷在学校受到冷落，没有理解他的人，滋生了不想继续读书的念头，通过交流，肯定他智慧不穷、志气不穷，给予他鼓励，最终他有鼓足了勇气，回到了美丽的大学校园。还有一青少年初中没毕业，每天迷恋网络，已经弃学，家人都没有办法，家人到社区寻求帮助，经过多次劝导、教育，现在他参加了夜校学习，争取不断提高自己的文化、专业水平。
一、校本教研现状
目前,校本教研的主要形式和内容是听课、评课。据笔者观察,教师的听课、评课主要存在以下三点弊端:
(一)听课目的缺失
一般而言,听评课前应明确“要解决怎样的教学问题”“听课班级学情怎样”等问题。试想,不带问题进入课堂听课,不了解所听班级学生的学情,怎么把握授课教师在教法、学法选择上的意图?教师听课如果不是为了提高教学水平,人在课堂而心不在,缺乏主动提高自身业务的内驱力,最终只能导致后续评课的苍白。缺乏听课目的的校本教研,不利于青年教师专业成长。
(二)听课能力缺失
青年教师听课时,多数是完成规定的听课任务,往往随意参与听课,听听了事。有的青年教师临时抱佛脚,在学校检查前突击性地听几节课,甚至找同事抄一下听课记录。究竟听的深度怎样、效果如何,他们很少去反思。很少有青年教师带着具体的教学问题来听,听课过程中多数也是记录授课教师的板书、教学内容和过程,没有把教学实践中碰到的需要思考和有争议的教学问题带入课堂,缺少发现问题的能力,缺乏不同观点之间的碰撞。
(三) 评课能力缺失
评课形式化、表面化是校本教研的通病。在评课时经常会出现以下情况:第一个人说了“好”,后面几乎都是讲好话的,很少有教师会提出教学中真正有价值的、实质性的意见,致使评课流于形式。领导在场时,年轻教师总是你推我让,尽量保持缄默,生怕说多了说错了有碍面子、有失面子。或者评课由教研组长把持,评课成了“一言堂”,多数青年教师没有参与其中,没有利用教研组的力量解决教学中存在的问题。
二、走向“课堂观察”的听评课
在丽水市“十二五”教师专业发展规划课题的研究中,笔者发现,丽水市中学教师年轻化的特征非常明显,35岁以下的高中教师所占的比例为56.45%。加强青年教师的教育科研培训,提高青年教师教育教学的能力,多角度增加青年教师经验积累的机会,使青年教师迅速成长为具有一定教学机智的行家,已成为丽水市青年教师专业发展的重要着眼点。据调查,青年教师教学中亟需提高的是教学研究能力、信息加工能力以及随机应变能力,而影响这些能力提高的因素是有效教研机会的缺乏,这反映了青年教师对卓有成效的教研活动具有迫切的需求。丽水市“十二五”教师专业发展规划研制课题组经过研究发现:“年轻教师专业发展的常见途径中使用频率最大的是与同伴交流(57%),其次是自我反思(18%)与网络咨询(16%)。年轻教师认为对他们帮助最大的教研活动是专家与名师指导课堂教学(49%),其次是同事之间的交流(32%)。”因为专家和名师的传授往往受到诸多因素的限制,所以接触机会最多、相互最为了解的同事之间的交流就显得异常重要。
要改变目前校本教研效果不佳的现状,加强对青年教师教学能力的培养,笔者认为开展“课堂观察”的听评课不失为行之有效的方法。所谓“课堂观察”,是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。[1]开展“课堂观察”的听评课,青年教师首先要选定观察视角,并携带问题贯穿整节课。其次,青年教师要学会选择观察工具或修改观察工具。再次,青年教师在听课过程中,要借鉴“课堂观察”策略,增强听评课的针对性。最后,青年教师要不断加强教育理论学习,增强评课能力。
(一)选定“课堂观察”视角,携带问题贯穿课堂
“课堂观察”共分四个维度:学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化。每个维度均有五个视角,如图1所示。[2]
首先,“课堂观察”有宏观和微观两个层面。课堂的宏观观察涉及教学目标、教学过程、学生活动的类型、教学组织、设备使用、资源开发等方面;微观观察涉及提问次数及人数、每次学生活动时间、表扬学生的次数和方式、课上巡视的路线和关注面、多媒体使用的时间等。青年教师首先应该注重从宏观上把握课堂,关注授课者是否保证了教学目标的实现和教学任务的落实,继而才能对课堂教学的研究逐步推向微观层面。
其次,“课堂观察”的对象范围广,既包括教师、学生,也包括环境、资源,还包括各种要素的融合。如果一次“课堂观察”涉及所有对象,会让青年教师无所适从。所以在刚开展“课堂观察”时,可对青年教师提一到两个需要探究的问题,等他们能有效分析并解决之后,再逐步向综合性问题推进。
最后,“课堂观察”既有对师生行为的观察,又有对课堂文化的感受和思考。对于青年教师而言,有效的课堂活动的组织、规范的课堂教学行为是最基本的,而通过“课堂观察”,青年教师对“看得见”的部分会有较深刻的感受。因此,青年教师的“课堂观察”要从“看得见”的课堂行为入手,逐步向“看不见”的课堂文化推进。
学校经常利用大循环来培养青年教师，在不同的学段当中，有些教师不自觉地混淆了课程标准对于不同学段的目标设置。
1.目标一贯
一位教师在执教第三学段第一课时，在课文朗读方面提出了这样的要求：请同学们自由朗读课文，注意标出自然段，读准字音，不会读的生字看看课后的生字表，练习多读几遍，把句子读通顺。然后教师检查同学们的朗读情况。很显然，这位教师是把第一学段的目标连贯到了第三学段。这样的要求对于第一学段的学生来说、具体、有针对性，能细致地指导学生完成朗读训练，但对于第三学段的学生，这位教师明显忽视了预习这个环节。专家指出，预习是一种铺垫，其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。对于第三学段的学生来说，课堂开始，便可直接检查学生的预习情况，在朗读中相机对学生进行正音指导，一方面可以提高学生预习的实效性，另一方面也可以减少不必要的时间浪费，提高课堂效率。
2.盲目信任
同样是执教第三学段第一课时，另一位教师“大胆放手” ：同学们，通过预习，大家都能正确、流利地朗读课文了，还有同学在朗读方面有问题吗？教师环顾四周，没有学生发言。便说：“看样子大家都没有问题了，我们接着来看课文到底讲了什么。”检查朗读，这么重要的一个环节居然被老师轻飘飘的一句话打发过去了。都会读了吗？没有任何问题了吗？能确保每一位学生都能正确流利地朗读课文了吗？带着这样的问题，我在下课时现场调研了几位学生的朗读，发现有的学生能正确朗读，但是不能做到流畅；有的学生朗读磕磕碰碰，明显不熟练；有的学生课文中还有不认识的生字。从学生反馈的情况来看，一方面学生的预习没有落实到位，另一方面，检查朗读，帮学生正音这个环节是必不可少的。我们不能盲目信任学生所谓的“都会”，实践出真知，我们还要从实实在在的检查中得到真实的信息，指导每一位学生完成既定任务。
二、繁琐对话
一位教师在执教二年级《青蛙看海》一文时，就青蛙和苍鹰、松鼠的对话提出了以下问题：“青蛙想登上高山，难不难？”“除了山高，还有其他原因吗？”“青蛙失去信心，从哪个词可以看出来？”“他怎么做，才能看到大海？”“松鼠是怎么说的？”“青蛙是怎么上台阶的？”“在登山的过程中是怎样的？”“爬上山顶，青蛙会对松鼠说什么？” 结果原本生动有趣的课文被分析得支离破碎，一则精美的寓言故事被教师的问题肢解得面目全非，学生被剥夺了自我朗读、表演、鉴赏的权利。这样的课堂何谈高效呢？特级教师林春曹在《美，静静地发生》一文中指出：要静静地会文，静静地批注，静静地倾听。著名特级教师周益民也说：“课堂需要安静，表面的浮华不利于师生的深度交流。”所以，多一点读书思考，少一点讲解分析，才能消除学生阅读中的浮躁，才能熏陶每一位学生的阅读品质。
三、虚假认知
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