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股权代码 102064
关键词：高校；非学历教育；培训；机遇；挑战
中图分类号：G720 文献标识码：A
非学历教育与人才所从事社会的工作紧密联系，其办学形式灵活多样，对发展中国人才需求来说具有特殊的意义。因此，各种形式的非学历教育与层次比例越来越高的学历教育“两翼”齐飞，将是中国未来的教育形式。另外，非学历教育贯穿于工作后的各个阶段，教育重点和内涵都发生了很大转移，教育培训的师资队伍、学员组成和学员需求、教育培训运作方式都发生变化。从对人才素质的要求上看，学历教育是一种基础教育，使我们拥有再学习的能力。而要不断充实自己的知识，掌握更多技能，更多的是需要通过一些非学历的教育与针对性的培训。学校也应改变原有的培训观念，将培训教育作为与学历教育并重的一项重要职能。从终身教育角度看，非学历教育应该成为终身教育体系的主体。由于社会对非学历教育的需要逐步扩大，因此高校非学历教育培训将面临重大的发展机遇。大力开展非学历教育培训是高校社会服务的重要内容之一。另外高校的非学历教育培训由于诸多方面的因素，还存在影响其发展的诸多问题有待解决，应根据社会需求开展对在校学生的非学历培训教育。
一、高校非学历教育具有的优势
（一）结合社会需求可充分体现自身专业及生源优势
目前，我国高校招生规模在逐步扩大，高校生源数量在培训项目的开发上占有绝对的优势。非学历教育的内容具有短期性培训性的特点，教育的内容可以针对某一个方向集中进行，但课程的设置应灵活，并与社会需求紧密联系，例如：根据国家相关法规，凡申请ISO9000、QS认证的食品企业，必须拥有2名以上持有国家劳动和社会保障部门颁发的“食品企业化验员、检验员国家职业资格证书”的工作人员方能进行认证。该证书也是海关食品检验、机场配餐、食品企业质检部门等工作机构聘用工作人员的基本要求之一。上海海洋大学食品学院结合自身食品相关专业优势，利用业余时间每学期举办一期食品质量检验员培训班，培训结束后统一参加发证单位举行的考试并获得证书，学生毕业后可持此证上岗。从职业前景来看，随着食品安全问题越来越被重视，市场对食品质量检验人员的需求将不断增长，参加此项培训，提高食品质量检测水平已成为高校食品专业毕业生职业规划的重要内容之一。
（二）高校雄厚的专业师资力量是培训的核心保障
高校培训项目开发的核心优势是雄厚的教学与科研力量，尤其是各个高校所拥有的独具特色的优势学科，这是社会培训机构望之莫及的宝贵资源。在高校培训部门面向社会寻求教育培训项目的过程中，必须充分开发利用好本校专业学院的优势学科，在培训项目的设计与开发上才能够创出品牌项目。例如，上海海洋大学食品学院培训部门利用食品相关专业的师资与上海市质量技术监督培训中心联合举办针对上海市食品相关企业食品质量检验员的培训，质监培训部门负责招生及管理，学校培训部门负责课程授课，目前已培训完成并取得证书人员约1，500多人。此培训项目得到了众多企业的认可，并取得了非常显著的社会效益与经济效益。
（三）依托高校便于开发精品培训课程
随着全国非学历教育的高速发展，全国各个地域培训机构的总数逐年增加，培训课程的质量已成为市场竞争的关键因素之一。精品培训课程应具备：高端化、国际化、综合化、个性化的特点。成熟的高校培训部门依托自身学科专业优势和师资力量，相对容易形成精品培训课程，以品牌优势确定在培训市场的竞争优势。
二、高校非学历教育培训有待解决的问题
（一）管理制度有待创新，职责需进一步明晰
目前，高校非学历教育培训还未完全实行制度化管理，即建立完整的培训等级制度、档案保管制度、统计制度、学员管理制度等。质量是培训的生命，但培训的质量不局限在教学质量一个方面，而是包括培训产品的市场推广、教学支持、平台搭建、后续服务等市场与服务的方方面面。现在大多数高校的行政机构中均设立了校企合作处，或是每个院系由于教学需要，一般都在和相关专业背景的企业进行合作，这样就容易造成办班主体混乱，与外界企业联系比较分散，没有一个统一的管理口径，职责不清晰，容易造成很多管理上的疏漏，并影响学校的办学形象。
实行制度化管理，建立和完善培训登记制度、档案保管制度、统计制度、学员管理制度。首先，开发一套完善的教学管理软件系统，该系统包括学籍管理、教师管理、教务管理和考务管理等功能。其次，实现组织机构的高效性。高效的培训教育管理机制应是既有自己的独立编制，又有庞大的兼职人员。这种管理机制既能够保证管理人员的精简又可以保证教学质量的提高。再次，加强横向协作的高效性。积极开展与国内外院校的合作，开设各类课程班，协助学员完成学位课程培训。上海海洋大学食品学院培训机构正在积极探索并力争形成一套包括完整的培新等级制度、档案保管制度、统计制度、学员管理制度等新的培训管理制度。
（二）市场开拓途径单一
随着社会经济、产业和职业结构的变化，人们对知识与信息相关的培训要求也逐步强烈。例如，在金融投资培训项目中，上海交通大学继续教育学院抓住了细分市场中的金融衍生品投资分析师培训项目；在炙手可热的营养师培训项目中，浙江大学继续教育学院细分出了儿童营养师培训项目；上海海洋大学食品学院针对食品专业开始一系列的培训内容，如食品质量检验员、营养指导师、ISO22000/HACCP内审员等，在师资培训项目的细分市场中，不少社会教育培训机构都开办了培训师培训项目等。目前，高校培训对象的主体大多以在校内学生为主，社会培训为辅；而就职业发展角度而言，社会从业人员根据自身职业发展规划，则需要强化某些方面的从业技能，这就需要培训机构给予及时的辅导和培训，而如何开拓社会市场也将是高校培训机构所面临的一个重要问题。
（三）高校培训绩效考核机制需进一步完善
高校教师在进行非学历教育工作的绩效主要包括：教师的教学工作数量，教学工作质量和教师的工作态度三个方面的内容。
第一，目前高校非学历教育教学工作量大多采用市场化运营模式，即按劳分配、多劳多得的原则。主要从教学课时量和学生总人数两个方面考虑，客观上体现了教师工作数量的多少，以此作为发放教师薪酬的主要依据。
第二，教学工作质量是培训机构成立及长远发展的关键因素。教学工作质量应主要从教师教学水平和学生成绩两个方面综合考虑。为更好地提高教学质量，应在培训期间不定期安排由专家组成的听课小组，随堂对主讲教师的课堂表现进综合、客观、全面地评定，确定授课教师教学水平是否达到学校规定标准要求。另外培训学生的成绩可直观地反映出教师的教学水平。应综合考虑上述两种因素提高教学工作质量，确保高校培训机构的长远发展。
第三，教师作为授课的主体，其教学态度也是影响工作绩效的因素之一，培训机构应采取一定的措施鼓励授课教师以积极的态度进行授课。
关键词：教师；培训机构；专业化
中图分类号：G650文献标志码：A文章编号：1009-4156(2011)08—082-03“十二五”的开局之年，2011年伊始，教育部印发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，这表明，加强中小学教师培训工作是“十二五”期间教育事业科学发展的重要任务，也是深入实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求。教师培训机构要围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提升培训质量为主线，为构建灵活的教师终身学习体系而加快自身建设。
专业化是社会分工的必需，是社会发展的必然，同时也是任何一个行业发展的必然要求。近年来，教师教育呈现专业化趋势，教师教育的专业化包括教师职业的专业化和教师培养的专业化。教师培训机构的专业化建设是机构自身发展和教师教育发展的必由之路。
一
、关于专业化社会学家布朗德认为：专业是个正式的职业，为了／，k事这一职业，必要的上岗前的训练是以智能为特质，主要为他人服务而不是从业者单纯的谋生工具，主要强调：专业是一个全日制的正式职业；专业拥有深奥的知识和技能，这些知-iY．．和技能可以通过教育和训练获得；专业应该向他的客户和公众提供高质量的、无私的服务。专业强调从业人员的责任感、社会服务精神和工作的创造性。
弗德逊指出：专业化可以被界定为一个过程，在这一过程中，一个组织起来的职业，通常需要专门、深奥的知识和才能以保证工作的质量对社会的福利，获得履行它的特定工作的排他性权利，控制训练的标准和实施对其成员的培训，同时，有权评估和决定工作如何进行。强调普通职业群体通过一段时间的努力成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。
由此可见，教师培训机构专业化中的“专业”是指经过专门的培养教育和训练，掌握了教师教育培训的专门知识和管理技能，按照一定的专业标准进行专门的教师培训活动，能够创造性地开展教师教育，促进社会和教师发展的专门机构。教师培训机构专业化包括组织机构专业化、管理者专业化、教师专业化和职能专业化。
二、教师培训机构专业化发展的必要性基础教育教师担负着教育下一代的重要使命，作为基础教育教师培训机构在新时期教育发展的背景下，必须积极主动适应时代的变化，走专业化发展之路。
1．提升教师培训的必由之路
教师为适应时展、教育教学变革的要求，教师为实现自身的专业发展，所以教师要学习、要参加培训。教师培训是促进教师专业成长的重要历程，这一历程x，-J-教师专业发展的价值在于新知识、新思想、新观念、新方法与教育教学实践的结合，进而促进教师创造新的教育教学。
培训机构要充分认识教师专业化成长过程的特点和规律，有针x-，l-性地优化教师培训环境以及为教师成长创造有利条件。在教师培训过程中，重视教师的专业引领，促进和培育教师对教育教学的思考领悟能力，促进教师真正成为培训过程的参与者、合作者和学习者的角色。只有这样，才能真正提高教、师培训的有效性，这就要求教师培-0iI机构朝着专业化的方向发展，以适应时展对教师培训提出的新挑战。
2．教师培训机构自身建设发展的N-\'要教师培训是教师专业成长的重要历程，这～历程~-，j-教师专业发展的价值在于新知识、新思想、新观念、新方法与教育教学实践的结合，进而促使教师创造新的教育教学。随着教师培训实践的深入发展，教师培训专业化问题已经成为教师教育理论和教师教育实践面临的重要问题。教师教育的专业化发展，要求教师培训机构必须加快自身专业化建设，以适应新时期教师专业化成长的需求，促进区域教师发展，服务区域教育。’教育部公布的“十二五”期间教师培训的工作意见指出，将建立教师培训机构认证制度，对教师培训机构的条件和资格作出明确的规定。由此可见，教师培训机构要结合ISOIO015国际培训标准和国家认证条件，加快机构自身专业化建设，提升机构核t2，能力，使培训工作更加科学化、规范化，实现机构自身可持续发展。
3．竞争的需要
随着我国经济增长方式的转变，产业调整加快，各行各业纷纷通过增加服务项目和提高服务质量来寻求竞争优势。同样，教师教育的发展\"dz要紧跟服务业发展的步伐，提供高质量专业化的服务，使其成为教师培训机构竞争的优势资源。在“十二五”期间，一方面，国家将实行教师培训项目招投标制，择优遴选具备资质的培训机构承担培训项目，形成教师培训机构竞争择优机制；另一方面，鼓励教师自主选学，教师在培训机构、培训途径、时间等方面有较大的选择自主性。这表明教师培训机构不再具有唯一性。同时，教师教育的区域合作与交流日益频繁，教师培训机构间的竞争日益显现，这些都促使教师培训机构通过专业化建设来寻求竞争优势，这是必然的选择。
4．提升品牌的需要
品牌的概念众说纷纭，科特勒认为，品牌是由产品功能、文化、服务承诺以及情感的象征性价值等构成的复合组织，其目的是使自己的产品或服务有别于其他竞争者。在现代商业社会里，企业产品竞争主要表现为品牌的竞争，随着人们品牌意识的提高和车富，品牌建设受到全社会的高度重视和关注，品牌竞争已经成为社会重要的生存法则之一，选择品牌也已经成为大众消费的自觉行为。教育发展的历程也同样迈人品牌化阶段，选择优质教育资源已经成为新时期大众的需求。教师培训机构应树立品牌意识，重视自身的品牌建设，这也是教师培训机构专业化建设的重要途径，要全方位服务于教师，塑造良好的形象和质量信誉，打造品牌培训机构。
三、教师培训机构专业化建设的路径近年来，教师教育呈现出专业化的趋势，这对于培训专业化提出了强劲的要求，加强培训机构专业化建设是培训机构自身建设发展的有效途径1．提高专业化发展重要性的认识作为教师培训机构的领导者和管理者要充分认识机构专业化建设的重要性和紧迫性，避免认识上的误区现在很多中小学教师培训机构都设立在高等学校，要纠正人们习惯上认为大学的教育管理者具有扎实的学科专业知识就能当好管理者的错误观念，要转变自身观念，克服专业发展意识淡薄，对教师专业发展规律、价值等认识不清，重工作经验、轻研究等现象，有针对性地开展专业化的教育和培训，树立科学的专业发展观。
2．专业化的组织机构 组织是人组成的集合，任何组织都有其基本的使命和目标，组织通过专业分工和协调来实现目标。
根据系统组织理论，任何组织结构变革都是内外部环境变化共同作用的结果，组织在适应社会发展变革中其内部结构不断进行着自我调整。另外，社会政治、经济环境变化会促使组织机构发生变革，当前我国经济正处于经济转型、产业结构升级的时期，教师培训机构在办学理念、培训模式、课程设置等方面都在发生着改变，这些都促使教师培训机构向着专业化的方向变革。‘大多数教师培训是由各类高等学校承担的，其组织机构一般沿用大学的组织机构形式，基本采用职能式的科层制机构，管理层级多，机构僵化缺乏灵活性。组织机构的扁平化、弹性化、多元-tg是未来发展方向，扁平化可以减少组织层次，更加灵活富有创造性。教师培训机构要积极适应社会经济环境的变化，积极主动地进行机构内部的自我整合，以项目管理的模式推动组织机构的变革，实施项目牵动策略，项目管理是以项目为对象的系统管理方法，它通过横跨某一组织机构内部各职能部门构成的临时性组织，对项目进行计划、组织、协调和控制，用规范化、全过程管理流程来完成目标。建立和完善适应项目运行的工作机制，根据培训的需求和特点，以项目为单元，统筹各方资源，集中优势，打造品牌，彰显特色。
3．专业化的管理者
教师培训是专业，是专业人员从事的专业活动。
教师培训管理是一项系统2t2程，在教师培训项目的开发、教师培训计划的制订、培训I的运行管理以及培训质量的监控等方面，其科学化、专业化的程度越来越高，因此，需要教师培训管理者具备专业道德、专业智能和专业素养。这样，才能满足教师培训管理水平提升的需要，管理者专业化是教师培训机构形成核心竞争力，取得竞争优势，走可持续发展道路的必然。
管理者专业化是教师培训管理者依托专业组织，接受专业训练，获得专业知识技能，实施专业自主，形成一定的培训管理理念及职业道德，提高专业素质，成为一个良好的培训管理者的成长过程。
当前，教师培训管理者专业化建设尚未得到足够的重视，严重阻碍了培训机构专业化发展进程。
表现为：一是缺乏良好的专业精神，具体为专业认同感、责任感不足，持续服务精神不够；二是专业技能水平不高，学历层次不高，知识更新缓慢，缺乏自我83意识和能力，特别欠缺的是定期的学习和培训；三是能力结构的偏弱，如科研能力不高、运用信息技术能力不强，应变能力有待提高；四是管理者专业化的资格认定没有建立，专业地位不高，导致管理队伍质素参差不齐，缺乏准入制度使得管理者的地位不能被认同；五是管理者专业化教育机构和培-i)JJ课程极度欠缺，接受继续教育的机制尚未形成，即没有一种制度化、规范化的教育培训。
面对存在的问题，培训机构必须要从自身做起，带动管理者专业化的进程。第一，要提高对培训管理者专业化的认识。纠正只要有学科知识背景就能当好培训管理者的错误观念，要想成为优秀的培训管理者，管理和教育两方面的知识不可或缺。管理者要强化自身专业发展意识，自觉参加继续教育的学习和培训，提高自身专业化素质，并使其成为一种长期的、自觉的行为。第二，完善岗位设置和岗位职业标准，逐步向专业化过渡。科学设置岗位及其标准，是管理者专业化建设的基础，是管理者培养、培训和聘用的依据。同时，可以使管理者对岗位专业化的要求有更明晰的认同，增强其岗位专业化的责任感。第三，建立完善的培训制度，使其专业化、常规化，提高管理者的专业智能和素养。培训管理者的专业化，其进修和培训是必不可少的。培训机构要为管理者参加进修和培训提供机会和途径，关心管理者的成长，并尽可能地组织和开展多种形式的管理者学习和培训活动，如：聘请专家讲学；地区或校际交流；参加专业组织的培训等。通过这些形式来培养富有经验的专业化管理者。
4．专业化的教师培训师资队伍
教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。现代教师的职业被视为专门性职业，教师的权威性建立在专业素质基础上，应通过提高教师的专业地位来实现教育质量的提高。教师专业化已成为世界教师教育发展的潮流，教师定期参加培训是提高教师地位和职业性的重要举措，加强培训师资队伍专业化建设是提高教师培训质量的有效途径。
当前，教师培训机构的师资主要由专职和兼职两种组成。专职师资队伍中主要问题表现为：一是教师数量有限，教师专业分布有限，根本不能满足中小学教师多形式、多层次、多学科的培训需求；二是专职教师专业化程度不高，实践能力不足，造成培训效果不佳，特别是在中职教师培训时，由于参加培训的教师专业分布广，专业要求高，专职教师显得有心无力，造成师资相对“过剩”。
兼职教师队伍是教师培训机构的重要力量，主要由高校和科研机构专家、教育行政部门领导、著名校长等优秀教师组成。这些兼职教师在提高教师培训、增强培训的有效性方面起到了重要的作用，但也存在着一些问题：一是尚未建立稳定的兼职教师队伍及其评价机制；二是高水平的兼职教师往往“供不应求”，所以不能保证聘请到满意的兼职教师；三是过分依赖兼职教师，使得一些培训计划不能按时进行；四是名师名家聘请成本高，培训经费有限，每个培训项目不能大量聘请他们参与。
教师培训机构要把专业化师资队伍建设摆在重要位置，建设一支素质优良、结构合理的教师培训者队伍。一是建立教师培训项目专家库，遴选高水平专家和一线优秀教师组成培训团队。二是聘请经验丰富的中小学优秀教师担任兼职教师，完善其聘任和评价制度；加大其教学监控和效能的测评。优胜劣汰形成动态管理。三是建立专职教师研修制度，加大经费投入，不断提升专职教师的学历及其学术水平，定期开展教学经验交流，搭建沟通平台。
5．专业化的培训研究工作
教师培训机构的性质和任务决定了开展教师教育研究应该成为教师培训机构的重要任务。我国开展教师培训212作多年，取得了显著的成效，积累了许多经验和教训。在新的形势下，教师培训工作和机构建设仍面临着一系列亟待解决的重要问题，这些都需要组织力量开展专门的研
究，以理论来更好地指导和引领教师培训。
现在，大部分教师培训机构多忙于培训中的事务性工作，较少开展关于教师培训的专门研究，研究力量也严重不足。结合教师培训工作开展科学研究，提升科研能力，把“研究”和“培训”结合起来，是培训专业化的必经之路。教师培训机构可以采取设立科研立项和奖励等措施，鼓励教师和管理人员参与教学研究；借助培训的组织优势，与参与培训的学校或教师一起合作，成立教学研究团队；借助研究成果寻求通过培训帮助教师专业发展的有效策略以及中小学校变革发展的途径等等，利用研究成果为决策提供支撑，提高机构决策科学化程度。
一、精心组织，积极开展教育培训。
为保证教育培训效果，镇安办精心组织，连同市卫生执法监管部门、镇农业、卫生等部门，对全镇范围内的36家食品生产经营单位负责人进行了集中教育培训，教育培训率达到96%以上。
二、认真落实，突出教育培训成果。
组织学习国务院、省、市级部门关于食品安全的法律法规，切实增强食品生产经营单位人员食品安全意识，强化行业道德伦理，确保主体责任的全面落实。
1、有针对性的开展食品安全教育培训，市卫生执法监管部门、镇农业、卫生等部门积极配合，根据我镇实际情况对辖区内的食品生产经营单位进行有目的、有内容的培训。
2、教育培训内容丰富，形式多样，认真传达党和政府开展食品添加剂专项整治工作的决策部署和总体要求，大力宣传食品安全法律法规和科普知识，不断增强食品经营单位人员的守法意识、诚信意识和从业素质。通过广播、标语、板报等多种方式，以会代训，在全镇范围内轰轰烈烈的开展食品生产经营单位人员集中教育培训工作。
三、明确责任，确保教育培训质量。
[关键词]干部教育；精品课；服务；追赶超越
[中图分类号]G411 [文献标识码]A [文章编号]2095-5103（2017）03-0029-03
一、通过建设精品课，提升干部培训水平
中央要求从事干部教育培训的教师，必须坚持社会主义价值观导向，对党忠诚、政治坚定，严守讲坛纪律，不得传播违的理论和路线方针政策、违反中央决定的错误观点。实践证明，干部培训精品课建设就是要推出一批严谨治学，具有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力的教师，引导其他教师，联系实际开展教学，有的放矢，力戒空谈，善于调查研究，积极适应干部教育培训规律，并聘任各级党政领导班子成员特别是主要领导带头为干部学员授课，为西安市实现“追赶超越”作出干部培训应有的贡献。
1.精品课是优秀课程
干部教育培训精品课是以普及共享优质课程资源为目的、体现时代特征和实践特色、务实管用，适应不同类别干部教育培训的需要，着眼于提高干部综合素质和能力，逐步建立开放的、形式多样的、具有时代特色的干部教育培训课程体系，有利于引导干部教育的正确导向。
2.精品课是学术讲座
精品课是以培训教师为主体，同时面向学员和相关单位开放的优秀干部教育课程与学术讲座。精品视频公开课适应时代要求，有利于扩大资深教师影响和优质培训资源向基层延伸。精品课建设以名师名课为基础，以选题、内容、效果及学员认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性，有利于提高干部学习兴趣。
3.精品课是学习园地
精品课网站是以培训学员为主体，同时面向机关和基层干部学习园地。干部培训优质课程教学资源共建共享，有利于促进干部教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提升干部培B效果。
4.运行机制
第一，政策与经费支持。精品课程建设应纳入干部培训教学质量与教学改革计划。对完成建设且推广反响良好的精品公开课，给予荣誉称号和经费补贴。
第二，评选。应按照有关程序，结合职称、职务、专业和授课效果，通过专家听评课，学员评议打分，逐步建立符合干部教育培训特点的师资队伍考核评价体系。干部教育培训效果考核的内容应包括干部的学习态度和表现，理论、知识掌握程度，党性修养和作风养成情况，以及解决实际问题的能力等。
在当前干部教育培训中，应优先选拔一批思想政治素质过硬、实践经验丰富、理论水平较高、综合评价高的优秀教师，包括现场教学导师。为了建立完善干部教育培训师资库以及课程开发和更新机制，应鼓励领导干部、企业经营管理人员、专家学者和先进模范人物、优秀基层干部等担任干部培训教师。
第三，监督与管理。利用先进信息技术和网络技术，建设具有教、学兼备和互动交流等功能的全市干部教育精品开放课程共享系统，集中展示优质课程，并与省内干部教育基地以及国内主流门户干部培训网站合作，通过交流和学习等方式，建立干部培训精品课内容审查制度，明确精品开放课程的社会责任，充分发挥专家组织的作用，保证课程质量。
第四，推广与应用。通过多种媒体和相关活动加强干部培训精品课程的宣传推广，促进精品开放课程广泛应用。加强对培训教师、学员以及组织单位的培训和引导，提高教师信息技术应用水平，鼓励学员利用信息技术手段主动学习、自主学习，引导干部关注、使用和评价干部培训精品课程。
第五，知识产权保护。重视干部培训精品课的知识产权保护。在国家现行著作权法等知识产权法框架下，以协议形式明确课程建设各方的权利、义务和法律责任，以保证干部培训精品课健康发展。
第六，组织管理。2016年9月5日、7日、10日、13日、14日，我们先后对西安市党校、西安市组织部干教处、江西干部学院、中国井冈山干部学院、陕西省组织部干教处、陕西省委党校等领导机关和干部培训院校关于干部培训精品课建设的情况进行了调研。干部培训精品课程建设目前由中心统筹规划，包括准备、录像、听课、评课、验收、总结等阶段。市纪委和组织部负责推荐，指导和监督本系统精品资源共享课的建设、应用和推广。党性教育精品课程要紧紧围绕协调推进“四个全面”战略布局和实现“两个百年”奋斗目标，以《》为依据，重点讲授党的性质宗旨、党规党纪、党的优良传统、党风廉政建设以及落实“32大发展理念”、“弘扬延安精神”、建设中国特色社会主义等某一方面或几方面内容，引导党员干部增强信心、激发干劲、积极作为，努力弥补我市群众收入、脱贫攻坚、生态建设、对外开放等短板，不断谱写西安市追赶超越新篇章。
5.课程效果显著
一是教学内容针对性强。讲题着眼从严治党新形势需要，以《》为依据，坚持理论与实际相结合，历史与现实相结合，主要围绕忠诚、干净、担当，致力于增强干部的“四种意识”。
二是教学方法灵活。针对教学内容和干部实际，综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，在教学环节上充分体现互动性，实现教学相长、学学相长。
三是教学效果明显。课程富有吸引力、感染力和震撼力，能产生良好教育效果。
申报的精品课程原则上要有授课团队，内涵丰富、特色显明、感染力强的课程也可以个人名义申报。申报的课程需录制为视频格式，可将课件和现场录像进行合成，精心制作，视频要能够反映出教师风范、教学方法和实际教学效果。
培训中心作为精品课程建设的主体，应充分认识开展精品课程建设工作的重要意义，实行主任负责制，在政策、经费和人力等方面予以保证，多部门协调，精心组织课程建设和应用，把好课程政治关、学术关和质量关。充分发挥机制灵活，名师集中的优势，组建精品课建设专家组，负责相关政策研究、课程遴选、内容审查、运行评价、运营推广及相关服务工作。这次精品课建设是在市委组织部领导下，由文理学院基地对精品视频公开课进行整体规划，制订评选标准。组织部严格审查，并组织学员对课程进行评价，择优申报。评选领导小组由市委组织部干教处处长李福海、西安文理学院校务委员郭瑞任组长；专家组由陕西省委党校文史部主任、教授冯光，陕西师范大学教授、陕西孔子学会会长、关学研究会会长刘学智，西安文理学院规划处处长、教授魏奇，人文学院院长、教授唐健君等校内外专家组成，刘学智教授任组长。专家组通过听取申报教师介绍课程、观看教学录像、答辩点评，最终通过投票，西安文理学院王美风教授及其教学团队申报的《关学精神与干部品格修养》课被评为2016年西安文理学院干部教育培训精品课程，教育学院党总支书记、副教授张军学申报的《如何做好基层群众思想政治工作》课被评为2016年西安文理学院干部教育培训优秀课。
二、认清形势，服务大局
2015年春节前夕，来到陕西，回访了曾插队的延川县梁家河，实地考察调研了延安新区、铜川照金、西安古城墙、光机所、二零五所社区等多处地点，听取了陕西省发展情况的汇报，此行中为陕西提出的“追赶超越”的发展目标。“追赶超越”的提法，实际上是帮助陕西坚定了坚持以发展和增长为第一要务的信念，重新明晰凝聚了未来一段时间里的目标。在新常态下保持经济的持续增长确实是一道难题。特别是对于陕西这样的后发省份，保持一定的增长速度尤为重要。经济社会建设中遇到的新老问题要通过发展来解决，与全国同步进入全面小康社会也要通过发展来实现。”
在陕西提出了“五个扎实”，即扎实推进经济持续健康发展、扎实推进农业现代化建设、扎实加强文化建设、扎实做好保障和改善民生工作、扎实落实全面从严治党。他说：“陕西是西北地区的重要省份，是实施‘一带一路’战略的重要节点。陕西发展得怎么样，不仅关乎三秦大地父老乡亲福祉，而且对西部大开发战略、对‘一带一路’战略、对西北地区稳定都具有重要意义。”
最根本的事实是，丝绸之路经济带是未来中国最核心的区域战略，陕西作为丝路经济带的新起点，如果不保持高速增长，不能继续保证大规模的投资，就不能发挥新起点的引领作用，这关系到整个国家战略的实现。
服务“追赶超越”战略，提升干部培训实效，突出“四个紧扣”，充分发挥干部教育培训在高素质干部队伍建设中的先导性、基础性和战略性作用是当前干部培训工作的中心任务。
首先，要o扣我省红色资源优势，增强理想信念，对干部开展党性教育。要让干部学员有信念，教师必须有信念。因此，干部培训首要目标是立德树人，要突出党性教育和社会主义核心价值观。统一思想认识，强化舆论氛围。要将马克思主义理论、《》、党纪党规列入培训计划，要求干部真学真做。二是突出作风教育，加大延安、照金、马栏、富平、梁家河等现场教学培训力度，重点是党的宗旨意识教育。干部不论职务高低，居何种岗位，都要坚持人民立场和群众路线，一切工作都要以此为出发点，并接受人民的评判。三是加强个人的道德修养和法律信仰，处处依规办事，远离庸俗，树立群众威信。干部教育要突出党风党纪，将干部自律作为重要培训内容，培养党员领导干部学习革命先辈艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统作风，严格杜绝言行不一的恶习。四是加强形势教育，尤其是要将十八届五中、六中全会及省市区重要会议精神作为各类培训必修课程，引导各级党员领导干部认清形势，牢记使命、倾心履职。通过现场教学，加强党性修养。
其次，要紧扣我省厚重的历史文化资源，强文化增自信。一是要充分发挥好我校培训中心在市委组织部“一体两翼”干部培训布局中的作用，坚持高校理论优势，注重教师角色转换，认真研究并适应干部教育培训规律，依托陕西商周以及秦汉唐丰富的历史及其遗存，通过不同教学形式对干部进行历史文化教育。并通过实际考察、文化创新等途径，不断增强干部的历史认同感和人文修养。从优秀传统文化、革命文化、社会先进文化中寻找文化自信根脉，深入挖掘利用本省市丰厚的文化资源，不断践行，扎实推进经济持续健康发展、扎实推进农业现代化建设、扎实加强文化建设、扎实做好保障和改善民生工作和扎实落实全面从严治党“五个扎实”要求、实现追赶超越的精气神。
下面就品德学科教师的培训谈几点初浅看法：
1.全员培训，更新观念
品德新课程新在哪里？品德新课程怎样教？怎样
教才能叫品德新课程？这些都是刚刚进入品德新课程实验的教师十分关注并力求迅速解决的问题。
学校应制定全员培训制度，规定凡是能够参加的培训一定派人参加，凡是参加培训的教师都要撰写总结，并进行交流，互相促进，这样才能形成全员培训的长效机制。通过培训使品德科教师明确新一轮基础教育课程改革的指导思想，基础教育课程改革的具体目标，对品德新课程的结构、功能、目标、内容和评价等方面都有所了解，使老师们更新观念，转换角色，尽快进入品德新课程的实验中去。
2．校本培训，普遍提高
学校要利用各种讲座、研讨会、观摩课等加强对教师的"校本培训"，将培训工作渗透到常规教研活动之中。通过培训，要使广大品德教师初步树立新的课程观、教学观、教师观、学生观，评价观，能以新的教育理念组织品德课堂教学活动，促进品德教育教学方式的改变。校本培训的主要目的在于使品德科教师能较快进入课改的新角色，并伴随品德新课程的实施而成长。
3、创造条件，提高层次
学校要积极创造条件，支持教师进修，并形成一种制度。只要符合条件的教师本人提出申请，学校根据相关规定及教学任务安排情况，就可以安排其进行进修。这种高层次的的进修对于品德科教师加强学习和交流，开拓视野，改善自身知识结构，汲取品德课教育教学经验非常有益，对加强和改进品德与生活教学也具有十分重要的意义。
关键词：网络教育；培训质量
【中图分类号】 G726 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0190-01
建立学习型社会，推动终生学习是人类社会进步的客观需要，是现代社会发展的大趋势。网络教育是现代教育的重要组成部分，是实现终生学习的重要平台。提高现代网络教育培训质量是一个系统工程，也是本文着力探索的中心命题。
一 创新理念，增强参加网络教育培训的自觉性
从应试教育到素质教育、从课堂教育到网络教育、从阶段学习到终生学习，不仅是教育理念和教育的变革，而且是社会进步的重要标志和手段。创新网络教育培训理念，是提高网络教育培训质量的首要环节。一是要树立人才是第一资源的理念，把网络教育培训作为人才资源开发的重要环节，通过网络教育培训，进行知识、信息、技能的更新和补充，切实提高网络的综合素质和能力。二是要树立网络教育培训是基础性建设的理念，增强作好网络教育培训工作的使命感和责任感，把网络教育培训系统建设作为现代社会最重要的基础工程，加大在人财物方面的投入。三是要树立现代素质教育的理念，使网络教育培训由理论灌输和知识学习向注重培养综合素质、提高解决实际问题的能力转变。四是要树立终身教育的理念，把网络教育培训贯穿于现代社会人才成长进步的全过程，逐步建立和完善终身学习体系。
二 健全机制，激发参加网络教育培训的主动性
社会用人主体要建立完善现代网络教育培训的激励约束机制，使广大就业人员实现从“要我学”向“我要学”转变，激发全社会就业人员参加网络教育培训的主动性。一是形成“不培训不上岗，不培训不任职，不培训不提拔”的社会共识，使网络教育培训成为社会人才学习进步的有效平台。二是将培训结果与考核晋升挂钩，把参加教育培训的要求变成刚性的硬约束。三是建立完善网络培训质量评估体系，对学员学习质量要有一套科学的评估标准、评估方法、评估程序。四是将培训与使用结合起来，对学习成绩优异、学有所成者给予一定奖励，并优先使用；对学习表现不好、成绩较差者采取批评教育、取消评优和晋升资格等措施进行严肃处理；以此激励广大就业人才参加网络教育培训的积极性主动性，促使他们加倍努力提高自身的素质和能力。
三 加强师资建设，提高师资队伍水平，不断提高网络教育培训质量
教育培训的质量在很大程度上取决于培训主体的综合素质。加强师资队伍建设，提高师资队伍水平，是提高网络教育培训质量的最直接手段。
1.引进高素质的培训教师。引进具有先进的培训理念、懂得成人培训规律、掌握培训方法和培训技术的高素质人才，改善队伍结构、提高队伍整体水平。
2.加强现有教师的培训。对现有教师，要按照“培训者先受培训”的原则，进一步加大师资培训力度。要着重对培训教师进行现代培训理念、培训方法和培训技术的培训，切实提高其开展培训工作的能力。对中青年骨干教师，要采取挂职锻炼、进修深造、承担重大科研课题、开展业务竞赛等措施提高师资队伍的综合素质。
3.建立和完善师资资源信息库，拓宽网络教育培训师资来源。构建开放的、高层次、跨区域的网络教育培训师资网络，在一定区域内对师资力量实行师资整合，实现师资资源共享。
4.建立完善激励约束机制，增强教师的创造活力。一是建立科学的教学质量评估体系；二是建立完善教学、科研集体攻关的制度体系，确保教学科研集体攻关制度化、经常化；三是建立完善奖优罚劣的激励机制，对教学科研优秀者在分配、评优、晋升上要得到充分体现。
四 改进培训内容、拓展培训渠道、创新培训方法，增强网络教育培训的针对性和实效性
创新培训理念，实现“两个转变”。加强对人才成长规律和人才教育培训规律的认识，积极推进“两个转变”即以教师为中心向以学员为中心、以灌输式为主导向以启发式、研讨式为主导的培训方式转变，突出网络教育培训中学员的主体地位和教师的主导作用这一现代培训理念。
1.创新培训内容，增强培训针对性。要从提高学习的学习能力、应对能力、竞争能力、决策能力和创新能力等方面来设计和安排教育培训内容；要根据经济社会发展需要，结合岗位职责和不同层次、不同类别网络的特点，立足于大幅度提高人才队伍的政治、知识和能力等素质的需要，有针对性地确定网络教育培训的内容。一是突出网络教育培训内容的时代性。二是突出网络教育培训内容的服务性。三是突出网络教育培训内容的适用性。四是贴近社会生活中的难点、疑点和热点问题，着力在基本理论和精神实质的掌握及运用上下功夫，突出网络教育培训内容的时效性。
2.拓展渠道，整合资源，增强培训合力。要在充分发挥网络教育培训这个基本阵地、基本渠道作用的同时，充分利用高校在学科建设、教学体系、科研能力和师资力量的优势，借助高校负担网络教育培训中新知识、新技能的课程，实现资源共享；要积极利用网络教育的独特优势，不断提高网络教育培训和管理的信息化水平，利用远程教育、网络培训、电化教育等现代化手段，突破时空限制，使网络教育培训真正成为开阔眼界、转变观念、借鉴经验、加强交流的重要平台。
3.创新培训方法，实现“三个结合”。把读书学习与研讨问题结合起来，把课堂教学与实践锻炼结合起来，把传统教学方法与现代教学手段结合起来，引导学员主动、积极、充分参与，调动教与学两个积极性。坚持以学员为主体，以教师为主导，充分运用研究式教学、启发式教学、情景模拟、案例分析、对策研究、双向交流、实地考察等方法，提高学员主动参与热情，增强学员与教学之间，学员与学员之间的交流互动，激发学员学习的主动性，充分利用电化教学、多媒体教学、远程教学等技术手段，增强教学的吸引力。
五 树立精品意识，增强网络教育培训的吸引力
精品就是竞争力。知识是无限的，任何人都无法穷尽所有；时间是有限的，成功就在于择优而取之。学校教育侧重于系统化的理论、知识和能力培养；而网络教育不仅注重学历知识的培养，更侧重于应对各种复杂局面的创新思维能力、决策能力、公关能力和协调能力的培养。能够启迪思维、开拓视野的精品课程最受培训学员的喜爱。面对参加现代网络教育培训的主体是政府工作人员和企业事业单位的管理人员，精品专题课的设置要特别在以下五个方面下功夫。
1.要在时代最新理论创新成果领域打造精品课，增强培训人员的时代敏锐性和洞察力，增强应对复杂局面的预见性和工作主动性。
2.要在经济全球化和现代市场经济理论和实践领域打造精品课，要推动经济全球化条件的社会主义市场经济发展，就必须把握和正确运用经济全球化和现代市场经济的最新理论成果，增强驾驭经济全球化条件下的市场经济能力。
3.要在社会公共管理理论领域打造精品课，建设精筒、高效、廉洁、透明的服务型政府是我国政府机构改革的基本目标。传统的政府管理理念、理论、手段和思维方式正在受到挑战，领导干部急需要新的管理理念、思维方式来指导实践。
4要在地方党委政府高度关注的社会热点、难点、焦点领域打造精品专题课，服务地方党委政府的中心工作。
5.打造精品案例课。精选那些具有开创性、启迪性和实践指导意义的个案进行体验式培训，通过学习、考察、研讨和点评，剖析个案、激发灵感、启迪思想、创新思维。
参考文献
【关键词】“校园酒店式管理”；道德品质；实效性
【Abstract】The occupation school make person may the present condition of sorrow come to a decision to pay attention to morals quality's development to have the meaning of very importance to occupation school， my school pass implement"campus cabaret type management" and established morals quality development of new path， stir up a student ego education of inside dint， development student aware of self of morals consciousness and morals behavior habit， obtain result of show the Zhao.
【Key words】"The campus cabaret type management"；Morals quality；Real results
关键词解：“校园酒店式管理”（“校园酒店式管理”情境育人模式是我校为适应新世纪职业教育发展的需要，紧密结合自身办学的特点，广泛借鉴国内外先进经验提出并实施的一种教育教学模式。“校园酒店式管理”是指在校园范围内，引入现代酒店式管理运作模式和理念，以职业学校学生为教育服务对象，以教师和学生共同组成的实训班级为管理者，以校园环境为载体，通过各种实训活动，达到“以环境育人，以载体育人，综合育人，育综合素质的人”的最终目的。）
素质教育的实施进一步明确了德育在学校教育中的主导地位，如何提高德育实效是我们老师所关心的，也是比较棘手的，就德育的本体功能来看，德育就是育德，就是构建一种道德境界，因此，提高德育实效可以从加强道德品质培养入手。
1．职业学校注重道德品质培养的重要性
1．1注重道德品质培养是“以德治国”方略体现
未来的社会将是一支不和谐的双重变奏曲，人类既充满发展的希望，又面临自毁的危机。道德品质方面的危机也同人口危机、生态危机、资源危机一样成为人类将共同面临的世界性难题。如何战胜危机呢？道德品质教育的本质在于通过培养人的特性追寻人的价值，不断提升人类的人文精神。德国著名教育学家赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目地，因此也是教育的最高目的。”道德教育是德育中最基础、最核心的部分，理应受到高度重视。教育工作者必须使道德品质教育从单一化向层次化转变，通过正面灌输引导、实践锻炼等方式，帮助学生确立良好的思想道德品质，形成良好的道德习惯。
我们国家在深刻总结国内外治国经验的基础上，及时做出了“以德治国”的科学论断，为我国社会经济步入新的历史时期提出重要的治国方略，因为法治是他律，德治是自律，只有两者相结合，才能解决社会矛盾的诸多问题，更快地推动社会的进步与发展。“以德治国”对教育领域指明了道德品质教育的重要性。作为教育工作者，我们更应充分认识到：加强道德品德教育是国家强盛的需要，教育方针的要求，是思想教育的重要任务。因为我们培养出来的学生就如我们生产出来的产品，身体不好者是废品，智力欠佳者是次品，思想品德不好者则是危险品，有德无知要误事，有知无德要坏事。
因此，我们加强道德品质教育也是“以德治国”的方略体现。
1．2注重道德品质培养有助于建设和谐社会
在对外开放的条件下，西方资产阶级的价值取向、生活方式不断地渗入到社会中，侵蚀到社会政治生活和人们精神生活领域，引发见利忘义、权钱交易、贪污腐败等丑恶现象，拜金主义、享乐主义、极端个人主义蔓延，我们原有的道德观念受到了挑战和冲击。由此引发的社会不稳定因素已引起政府的高度关注，“构建社会主义和谐社会”成为时代的最强音。在此背景下开展道德品质教育具有极其特殊而重要的意义。
公民道德为人们的思想道德和行为选择提供价值支撑和价值导向。它充分肯定“善”的价值，提倡科学的价值观；它着眼于社会的共同规范、共同利益及长远利益，营造积极向上的社会氛围；它可以调解和消除各种矛盾，使人们理顺情绪、协调行动，构筑良好的人际环境。总之，开展道德品质教育可以为构建社会主义和谐社会提供必要的精神资源。
1．3严峻的形势决定了职业学校必须注重道德品质培养
纵观全国，职业学校办学在现阶段的突出特点可以概括成一个字：“难”！在普高热和就业低迷的双重影响下，职业学校的生源素质锐减，这不仅表现在职校学生学习成绩较差，还表现在学生的道德品质、人格修养等方面出现了滑坡现象。
前来就读职业学校的学生各有不同的原因：第一种是怀着美好的理想，为了圆职业梦而来的，这部分人目标明确，但所占的比重不大；第二种是怀着混文凭的心态以及冲着可观的就业率而来的，他们希望能在学校毕业推荐中比较容易地找到工作，至少可以混一张文凭，以利今后谋生；第三种则是被家长送到职业学校来管束的，这类学生家长管不了，送到职业学校让老师管着就行，至于能学到多少知识和技能倒不重要了。可以看出，职业学校生源质量下降已是一个不争的事实，特别应当引起重视的是：成绩不好倒不可怕，可怕的是学生道德品质、人格修养方面出现的滑坡现象。从长远来看，职业学校要得以持续发展，就必须在德育上下功夫，特别是在道德品质培养上下功夫，才能起到事半功倍的作用，只有搞好道德品质教育，学校才能从疲于应付各种突发事件的被动局面中解放出来，教学工作和其他各项工作才能顺利开展。
2．“校园酒店式管理”创设了道德品质培养的新途径
道德发展是一个主体积极构建的过程，道德品质教育必须把调动学生的主动性、能动性及培养学生自觉的道德意识和道德行为习惯作为教育工作的一个基本原则。也就是说，学生本身为了发展和形成一定的个性品质而进行自觉的、有目的的自我控制是成功的道德教育的重要条件。
我校实施的“校园酒店式管理”激发学生自我教育的内力，充分调动其主观能动性和自觉性，可以说，是创设了道德品质培养的新途径 。
2．1 “校园酒店式管理”对学生进行品德培养所遵循的原则
“校园酒店式管理”遵循自我教育与集体教育相结合的原则。
中学教育强调学生的自我管理、自我教育，通过“校园酒店式管理”中对实训工作的各项要求，使学生明确培养目标，起到自我否定、自我更新的作用；通过老师的监督指导及同学间的互相督促，建立正确的集体舆论，发挥集体教育的作用，使学生的道德培养意识不断提高。
2．2 “校园酒店式管理”使道德品质教育寻找到最佳的“交汇点”，达到内容与形式的结合
“校园酒店式管理”实训，其实也是在进行道德实践。它坚持理论联系实际，促使学生在实训活动中把理论转化为能力，内化为信念，进而外化为行为，达到知、信、行的统一，引导学生自觉实践道德规范要求。
①明确目标，强化道德品质培养意识
早在2001年，结合“校园酒店式管理”的实施，我校提出了：“人格高尚、基础宽厚、技能娴熟、特长明显、终身发展”的培养目标以及 “人格高尚、综合发展、有自信、能负责”的德育目标。不论是培养目标还是德育目标，都把“人格高尚”放在首位，使全体师生都把道德品质培养当作工作重点来抓。使老师们明确：要注重对学生进行作为一个完整的“人”所必须具备的道德品质的培养。使学生明确：做一个跨世纪合格的人才，首先应学会做人。
2007年，我们又在全校开展了“尊重”教育，营造人人受尊重、人人被重视的校园氛围，充分调动学生天性中的积极成分、遏制其消极成分，从而重塑自尊、自信，抛弃冷漠、敌对，不断完善人格，朝着社②提出相宜的口号，提高学生的思想认识
“学会关心”是二十一世纪道德品质教育的主题，是一切道德品质中最具根本的基础，懂得关心自己、关心他人、关心社会、关心国家，才能建立起以社会为本位的道德价值观。
在实训中，我们提出了：“我为人人，人人为我”、“我为大家一个月，大家为我三学年”的口号，使学生在思想中形成关心他人、服务他人、互相关心、互相需要的理念。这也是实训工作不仅得以顺利进行而且进行得越来越好的重要保证之一。
③提出明确规范的行为目标，强化道德品质的养成训练
明确规范的目标和必要的养成训练，是道德品质形成最为重要的条件，因为，道德品德教育追求的终极目标——教育效益，它存在于具体、动态的教育教学活动中。有了规范的行为目标，才有努力的方向，经过必要的养成训练，才能把道德培养目标内化为个人的品质。
在“校园酒店式管理”实训中，我们对参与实训的全体同学进行严格的岗前培训，对实训工作的时间、地点、内容、具体方法等都做出了明确的规定，学生因而能按照学校的要求去做，这也是养成训练的必要准备。在工作中，每一个实训岗位都有专门的老师进行指导、监督、考核，对不符合要求的同学及时批评指正，这使养成训练得以落到实处，并取得良好的效果。
④创设感染教育的情景，潜移默化地影响教育学生
一个良好的办学环境，是搞好素质教育的物质基础，当然也是提高学生道德品质素质的物质基础。
配合“校园酒店式管理”的实施，我校在进行校园物质形态的建设时，注重文化意识的渗透和物化，注意考虑如何发挥硬件设施潜移默化的教育功能，尽可能赋予其文化内涵及较高的审美价值，发挥隐性教育作用。比如，在实施“校园酒店式管理”的初期，对学校（原厦门旅游学校）前后两边校大门按星级宾馆的要求进行改造，新建模拟综合实训大厅，典雅、富丽的建筑，精心设计的温馨的装饰，大厅实训学生整洁优雅的仪容仪表、谦和得体的举止，热情礼貌的待人接物，严肃认真的工作态度，这一切都恰到好处地创设出蕴涵教育意义的情景，使学生进入校园就能亲身感受独特的文化氛围，心灵得到净化和美化，在潜意识中努力使自己的言行与环境相协调，从而规范自己的言行，言谈举止变得文明大方，促使道德品质培养外化为行为，内化为信念。搬迁到新校区（厦门工商旅游学校）后，我们也一直用酒店式的标准来规划学校。
3．“校园酒店式管理” 对学生道德品质培养产生的效应
实施“校园酒店式管理”两年多来，我校学生在职业能力方面更好地适应社会的需要，增强了毕业后的工作适应性，培养了学生“自我管理、自我服务、自我教育、自我完善”的能力，校风也有了根本的好转，打架斗殴的现象明显减少了，多数学生的道德品质素质有了显著的提高。主要表现在：
3．1 “明礼”教育更加扎实、有效
通过与“校园酒店式管理”相适宜的着装要求、礼仪接待和训练以及实训迎宾员的示范，学生认识到仪容仪表、礼仪礼节重要性，学生讲礼仪礼貌蔚然成风，仪容仪表整洁、遇见老师和客人主动问好、不随地吐痰、不乱丢废弃物、不互相打闹……
参加实训的同学学会了热情待客，主动打招呼，起立迎送，自觉熟练地使用尊称和礼貌用语，大大提高了与人交往的能力，形成和谐的人际关系；在实训中与老师更近距离地接触，使他们更加尊重老师，能虚心地接受老师的批评和教育；他们把实训中养成的勤劳的习惯带到家里，积极主动地承担家务，自觉融洽家庭关系。
3．2 “敬业”教育落到实处
以往对学生进行“敬业”教育都停留在空洞的文字上，学生在校期间没有这方面的亲身感受，而实训却使同学们有了接受“敬业”教育的机会。实训工作中每个人都承担着一定的任务，每天他们都必须完成自己的岗位职责才能离岗，老师们也要求参加实训的同学都要有一种意念，那就是：“一定要把工作做好。”通过实际工作，在不断的巩固或纠正中，教育学生“对自己负责，对他人负责”。许多同学都说：“通过一个月‘校园酒店式管理’实训课，让我变得有责任感了，”“我真正懂得了什么是书上所说的‘敬业’”。
3．3 “团结互助”的品德得到强化
团结互助是社会公共生活中与人交往时应遵守的道德准则，它要求人们有同情心和爱心，见别人有困难能尽力帮助，共同完成任务时同心同德。在实训中，同一工作组的同学之间以及不同工作组的同学之间都能够互相帮助，强化了集体意识，体会到与人合作、团结对事业发展的重要性。经过实训的班级，班主任都能明显地感觉到班级的集体荣誉感增强了，同学之间更加团结了。同学们说：“我知道了团结协作的重要性。”
3．4激发了“勤奋进取”的精神
实训是一种特殊的教育教学方式，许多平时在教室里得不到赞赏与肯定的同学在实训中频频受到老师、同学们的赞许，特别是当他们的创造性劳动成果获得肯定时，更激发了他们的进取心。一些学习差或表现差的同学有了自己切合实际的目标，克服贪图安逸和懒散的习惯，向着既定的目标奋进。
3．5加强了“勤劳俭朴”教育
关键词:教育培训市场 金融资本 终身教育
百年大计,教育为本。中国教育培训市场是在我国人力资源的大量需求和知识经济时代的不断要求下得以迅猛发展的,特别是金融资本进入中国教育培训市场后,给传统的教育培训市场带来变革,迅速地催生了国内巨大的教育培训市场,如何认清现状,趋利避害,是教育培训市场金融资本化后面临的一个崭新课题。
1、教育培训市场的现状及发展方向
1.1 教育培训市场的背景
1.1.1 教育培训市场的定义
培训,按照联合国科教文组织的定义,是指为达到某一种或某一类特定工作或任务所需要的熟练程度而计划传授所需要的有关知识、技能和态度的训练。从这个定义可看出,培训的概念是非常宽广的。迄今,培训的界定还没有一个统一的框架和模式。
具有现代意义的培训被赋予更多企业培训的使命,但是随着知识经济时代和学习型社会的到来,人们通过一切可能的方式来满足自己对知识的多元化渴求,新的培训形式如:学生假期语言培训、资格认证培训、网络培训等,使得培训的内涵得到了极大的扩展。因此,可以将培训概括为:社会上所有人员为适应就业、发展或其它需要而以一定的方式(包括现代网络技术的应用)进行的有关知识、技能、行为和态度的一种短期教育活动。
本文所论述的教育培训市场,特指在我国区别于学历教育的那些非学历教育培训,主要指职业教育、专业技术培训、终身教育等。
1.1.2 人力资源的需求应运了教育培训市场的发展
人是一切经济活动的主体。劳动力是重要的生产要素,是社会生产力的根本组成部分。教育培训市场目的是培育适应和满足知识经济时代社会生产需求的劳动力,并有助于促进社会就业目标的实现,在经济社会发展中发挥着基础性的作用。
(1)发展教育培训市场是提升劳动力素质的重要途径。劳动者是社会生产力发展的主导因素,发展教育培训产业有助于提升劳动力素质,并适应产业升级对于劳动力这一生产要素的需求。而从《国家中长期教育改革和规划发展纲要》的目标中也不难看出,教育事业及人力资源发展的目标对教育培训也提出了更多需求。
(2)发展教育培训产业是知识经济时代的要求。知识经济时代,科学技术的生产(研究与开发)和传播(教育、培训)成为经济发展的核心因素,从而内在要求劳动者必须具有更多的知识和技能储存。有研究表明,相比其他资源,人才资源开发弹性是最大的。知识经济中的培训强调因“才”施教,即个人化的培训。
因此,大力发展教育培训正是提升劳动力素质,适应知识经济时代的必然要求。中国教育培训市场的空间的确巨大,由于利润丰厚,加上技术和资金方面的进入壁垒都比较低,不仅有传统的大学院校开设了继续教育学院,也催生了许多民办教育培训机构的加入。因而,中国教育培训市场已被公认为“朝阳产业”和最具“钱景”的市场之一。
1.2 教育培训市场的现状与前景
长期以来,由于各类民办教育培训机构的性质、定位、经营模式、监管机制等一直没有明确,虽然各类培训机构已达数百万家,但主要还是以英语、IT、少儿教育为培训产业的三大支柱。而少儿教育本来应该是公益事业,是属于义务教育范畴的,而教育培训机构的介入使得更多的家长、学生为追逐成绩、分数而纷纷参加各类实习班、冲刺班,不仅加重了家庭的教育成本,更使得我国的教育偏离了素质教育、能力教育的宗旨。而众多教育培训机构在金融资本进入后,纷纷赴美国上市,也使得更多的优质资源流失到海外。
1.2.1 行业美誉度不高
教育是讲良心和道德的行业,诚信是教育培训机构的立校之本。然而,教育培训行业却经常出现诚信危机。因为一些“草台班子”和无合法办学资质培训机构的存在,不诚信经营和欺诈行为时常发生,培训质量难以保证,培训效果难以令人认可。“倒闭门”等教育培训事故的发生,导致整个行业的负面影响愈演愈烈,投诉越来越多,诚信度急剧下降,行业美誉度差到极限。
1.2.2 国际竞争能力不强、优质资源流失
总体来看,目前我国具有可持续发展能力、较强市场竞争力的领军培训机构还很少。中国的自主品牌正在逐渐建立,但比较弱势。培训品牌的格局是:国内像新东方、环球雅思、安博教育这样具有较强实力和一定的品牌影响力的培训机构为数不多,而且即使是这些教育机构也依然依附在国际品牌的旗帜下,如新东方就是托福考试培训的代表。虽然这些机构成功的在美国上市,但只是给外国投资者带来了利润,并没有使得我国整体教育培训市场得到发展与壮大。中国培训市场这块“巨大蛋糕”,被国外强有力的培训机构及金融资本这把“刀”分去了不少,使得更多的优质教育培训资源流失海外。
1.2.3 培训领域单一、加重教育负担
更多的民办教育培训机构是有逐利性的,不但没有能力去开发有消费者需求的课程,而且只会抄袭、照搬一些成熟教育培训机构的课程体系,并且利用低廉的价格来吸引学员。而正应该是国家义务教育范畴的中小学教育,却拥挤着众多的民办教育培训机构,课外实习、购买教辅材料、包考高分等现象充斥着教育培训市场。而教育培训机构的介入使得更多的家长、学生为追逐成绩、分数而纷纷参加各类实习班、冲刺班,不仅加重了家庭的教育成本,更使得我国的教育偏离了素质教育、能力教育的宗旨。
知识经济时代大众对教育多元化的需求,单凭学校教育这种针对社会普遍需求的“共性教育”是无法满足的,人们势必会寻求学校教育以外的符合自己爱好、适应自己发展需求的个性化教育方式,即教育培训。
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