发布时间：2023-02-28 15:48:44
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学体育教案全集样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
(一)安全教育认识不到位，运行机制不够健全
1．对安全教育的重要性认识不够。在过去一段时间，我国的高等教育处于一个快速扩张期，高校领导主要关注校园建设、学科建设、科研项目、对外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在实施中形式大于内容。大部分高校的安全教育由某一职能部门承担，齐抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理轻教育的现象，安全教育没有得到应有的重视。
2．安全教育运行机制不够健全。部分高校对安全教育重视不够，运行体系不够成熟，安全教育未能规范化、常态化，系统性不够理想。有些高校根据上级要求制定了一些相关的制度，但由于缺乏必要的监督，难以落到实处。
(二)安全教育队伍建设有待于进一步提高
1．安全教育师资不足。当前高校安全教育课程主要由学校保卫干部和部分辅导员承担，而保卫部门人员构成比较复杂，既有复转军人，也有留校的毕业生，还有人才引进时安置的家属，由于教辅部门编制有限，这些人经常是超负荷运转，并且他们的工作中心还是在安全管理上，整天忙于“灭火”。兼职教师的数量都不能满足要求，更谈不上专职的安全教育师资队伍配备了。有的学校主要依靠聘请社会相关人员来学校开设讲座，人员的流动性更大。
2．部分人员素质难满足需要。现有的安全教育队伍中几乎没有科班出身的专业人才，对安全教育教学心有余而力不足，遑论进行安全教育的理论研究。一些学校安全教育的资金投入有限，又很少对安全教育教师进行业务培训，更谈不上对相关人员的实践锻炼，导致安全教育质量难以保证。面对不断出现的新形势、新情况，高校亟待充实一批既懂管理又懂教育、既能做好具体工作又能开展教学的安全教育师资。
(三)教育的内容不够完善，时效性有所欠缺
1．安全教育课程缺失。到目前为止，仍然有一些高校未能开设安全教育课程，导致安全教育缺少主渠道；有些高校开设了安全教育课程，却没有把它作为学校教学工作的一部分，安全教育的课时、教材、教师、教学效果等都没有规范管理，教学体系不健全；有些高校经常以讲座、报告、公益宣传等替代安全教育课程，安全教育零敲碎打，系统性不强，因而没有取得应有的效果。
2．安全教育内容陈旧。现有高校安全教育的内容主要集中在法律法规、人身安全、财产安全、交通安全、食品卫生安全等方面，内容老化，体现不出时代性。现阶段影响社会安全稳定的因素增多，与大学生有关联的安全问题日益复杂化，但是社交安全、网络安全、就业安全等相关内容并未被纳入教育的视野，文化安全、国家安全等领域的新内容也亟待完善。
(四)安全教育形式单一，效果不如人意
1．安全教育形式单一，难以激发学生兴趣。目前高校安全教育主要采用集中授课、展板宣传等传统方式，也有的学校通过开设讲座、心理咨询等形式为学生传授一些安全知识，这些传统的教育方式曾经起到了一定的教育作用。但随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等现代信息媒介已经在很大程度上影响并改变着人们的生活方式。因此，应该创新教育手段，采用贴近当代大学生生活实际的方法，从而使安全教育真正达到预期的效果。
2．当前安全教育侧重于知识的传输，忽视了技能的培养。通过多种途径传输安全理论知识是必要的，如果只限于纸上谈兵，会导致知行相背离的现象，削弱教育的效果。大学生最需要掌握的是处理安全事故的技能、方法，学会保护自己的合法利益，安全教育的关键在于对大学生安全意识和技能的培养。
二、加强高校安全教育的对策
(一)领导重视，齐抓共管形成教育合力
1．要提高对安全教育重要性的认识。安全教育是高校安全稳定的保障，是高校安全工作得以顺利开展的前提，也是促进大学生全面发展、构建和谐校园的必然要求。高校应加强对安全教育的组织领导，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育指导、协调和监督工作；规划安全教育的总体工作目标；加大投入以满足安全教育软硬件的需求；在实践中不断探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的运行机制。
2．实现安全教育制度化、常态化。高校的管理者应采取积极有效的应对措施，从目标规划、队伍建设、教学管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育纳入教学计划，力求安全教育的时间、内容得到保证，从制度上确保安全教育的有效实施；合理选配授课教师，并对安全教育进行全程监督管理，统一组织考查，实行责任追究制，以保证安全教育取得实质性的效果，从而使安全教育步人规范化、走向系统化、达到常态化。
(二)建立一支高素质的专兼职结合的师资队伍
1．安全教育师资队伍的基础建设。在校内建立一支以高校保卫干部、部分辅导员、理论课和思想政治教育课等相关课程教师为主体的安全教育教师队伍；同时还需要调动一切可以利用的社会资源，聘请公安民警、消防官兵以及各方面专家加入到教学队伍中来。在此基础上要正视物质保障，确保这支队伍的基本待遇、工作条件、职称评定以及今后的发展路径等，以保证队伍的相对稳定和基本的工作热情。
2．安全教育队伍的业务培训。加强对安全教育师资基本素质的研究，做好岗前培训，做到持证上岗，确保在岗教师熟练掌握安全教育的知识和技能；要根据外界环境的变化，不断更新培训内容，及时做好继续教育工作。高校还要关注教学骨干和学术带头人的培养，优选基础较好的教师，提升他们的能力和素质，帮助他们成为专业化、职业化的高素质专业教师。
(三)切实做好安全教育进课堂
1．安全教育的课堂教学要做到规范有效。高校应当充分利用天然的教育资源，利用课堂这个主阵地，发挥课堂教学的主渠道作用，把安全教育纳入教学计划，真正落实安全教育“进教材、进课堂、落实学分”的要求；要优化安全教育内容，依据制定出的教学大纲，系统、规范地进行教学活动；严肃课堂管理，严格执行考核制度，引起学生对安全教育的重视，确保教育的效果。
2．利用已有的教学体系，渗透安全教育。首先要利用成熟的理论课和思想政治教育课教学体系，有意识地渗透安全教育的相关内容。另一方面是要发挥专业教学课堂的作用，任课教师在授课时结合课程内容有意识地渗透一些安全教育的内容，部分专业课程也应当传授一些专业安全教育的内容。根据高校的特点，做好阶段性的安全教育，对重点人物、重点阶段、重点任务要做好专题安全教育。
(四)安全教育应突出重点，注重教育效果
1．理论教育要生动活泼。教师必须根据学生特点，不断丰富安全教育方法，增强教育的效果。在理论灌输时注意结合案例加以解释，把生活中的案例编印成册供学生阅读、借鉴，或选取一些与学生生活密切相关的法律案例，做到以案施教；对于大学生普遍关注的安全问题，以开办安全知识讲座、安全形势报告会或组织主题班会、知识竞赛活动、小组讨论等多种形式开展安全教育，也可以利用学校的校园网、宣传栏、校报等传播媒体和各种有效手段，进行安全知识宣传。对大学生进行深入的、广泛的、经常性的安全教育，使安全意识渗透到大学生学习、生活的每个角落，并成为一种习惯。
2．积极引导学生进行自我教育。要利用学生组织活动的热情，使安全教育进宿舍、进网络、进社团。对学生宿舍中的安全行为进行教育、引导、管理和监督，充分发挥学生的主动性和积极性，同学之间相互教育和提醒，增强防范意识，避免危险事故的发生；引导学生开展以安全为主题的社团活动，把安全教育与学生课外活动、社团活动结合起来，把安全教育寓于学生喜闻乐见的活动之中，以达到学生自我学习、自我教育的目的。
3．强化实践教育环节，帮助学生掌握安全技能。在安全教育过程中，要注重理论与实践的结合，强化实践教育环节。积极地引导学生开展问题分析、安全演练、社会调查等实践活动，帮助学生掌握安全技能；通过组建大学生治安志愿者服务队，让学生参与到学校安全管理的实际工作中，使学生在提高安全防范意识、掌握安全防范技能的同时增强自觉维护学校安全秩序的责任感；也可尝试在校外建立安全教育基地，让学生更好地理论联系实际，学以致用。
(五)安全文化的隐性教育
关键词：中小学；安全教育；存在问题；对策分析
一、现阶段中小学安全教育的内容
现阶段，中小学安全教育的内容很广泛，具体包括以下方面：一是日常生活安全教育。对中小学生的安全教育要从日常生活安全教育入手，让学生掌握用水、用电、用气、用火等安全常识，严禁违章操作；注重社会治安教育，包括盗贼、骗子、绑架、抢劫等，增强学生的自我保护意识。二是活动安全教育。教育学生在学校的各类活动尤其是上体育课时应注意安全，正确使用和操作活动器械，做好运动前的准备工作，听从老师的指挥和安排，严禁私自冒险行为。一旦有意外事故发生，还要教会学生学会应急处理方法，掌握基本的应急常识。三是性安全教育。中小学生尤其是中学生正处于青春期，对于异性的好奇是正常的生理现象，我们要对中小学生尤其是女生进行性启蒙安全教育，避免性骚扰和害。这是中小学安全教育中非常重要的内容，但也是很多学校和家长最容易忽视的安全教育问题。
二、当前中小学安全教育中存在的问题分析
当前，中小学安全教育中存在着诸多问题，下面主要从中小学校和家庭方面具体分析：
（一）中小学校方面存在的问题
在当前应试教育环境下，很多中小学校依然将学生的知识学习作为最重要的教育内容，忽视了中小学安全教育问题。有的学校在出现安全事故之后，才开始觉醒和反思日常安全教育的缺失问题。还有的中小学校教育缺乏实际操作性，形式化严重，如，部分学校只是象征性的每年进行几次安全教育方面的讲座或是疏散演习，基本停留在口头上。这样的安全教育没有太大的实际意义，一旦出现安全事故，学生们依然不知道如何正确避难。这些都是当前很多中小学校在安全教育方面存在的问题。从安全教育教材和内容方面来看，由于安全教育涉及到的内容非常广泛，更应该使用系统性的、成体系的安全教育内容，然而实际情况是，现阶段国家教育部门并没有指定统一的中小学校安全教育教材，各学校根据自己的实际情况选用教材，容易造成教材随意、不衔接、知识结构杂乱、教育内容混乱的情况，效果欠佳。
（二）家庭方面存在的问题
其实，中小学生的安全教育应该渗透到学生的日常生活中，而与之关系最为密切的就是学生的家庭，因此，家庭安全教育是中小学安全教育的重点。但实际上，现在很多家庭都只有一个孩子，家长们总是小心翼翼的对孩子时时刻刻严加保护，不让孩子轻易接触到任何危险，过分的包办式保护使得孩子缺乏安全意识，而当真正独自面临危险时，往往变得举手无措，甚至导致更为严重的后果。
三、加强中小学安全教育的对策分析
中小学安全教育的目的就是保障学校教职工以及学生的人身安全和财产安全，维护正常的中小学教育教学秩序。当前，加强中小学安全教育应主要从以下方面着手：
（一）完善安全教育相关课程，增强中小学生的安全意识
统一系统的教材是进行中小学安全教育的第一步，如日本就制定了一整套从幼儿园到大学的交通安全方面的完整的教材体系，效果甚佳。因此，我们也应高度重视学生的安全教育问题，尽量制定系统性较强的统一的教材，并确保最少每周一次的课程时间，尤其是班主任老师更应将安全问题作为日常工作的重点来抓，时时关注学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高学生自我防范能力和遭遇突发事故的自救能力。此外，中小学校还可以通过定期的安全专题讲座、专题图片展示等多种形式进行安全教育的宣传，也可向学生提供安全教育网站，让学生空余时间自己利用网上资源进行安全教育的学习，提高自身的安全意识。
（二）开展安全教育实践活动，将中小学安全教育落到实处
安全教育并不是只是听听讲座、考考试就可以的，停留在口头上的安全教育不是真正的安全教育，只有付诸实践的教育才是真正意义上的安全教育。因此，对于安全教育问题我们一定要积极开展相关实践活动，将中小学安全教育从书本上转移到实践中来。为此，我们要积极开展安全教育实践活动，在合适的时间和地点进行各种安全实践演练活动，创设逼真的演练情境，如进行防震演习、消防演习、水灾演习、交通路口安全实地演习等，使学生真正掌握避险避难、逃生自救的方法。在实际的演练活动中，或许前几次的演习会让学生们感到紧张或惶恐，但是如果坚持安全演练活动经常化和系统化，多次的演练会强大学生的内心，使学生在真正面临安全事故时保持冷静，转危为安。
（三）结合家庭日常安全教育，全方位加强中小学安全教育
家庭是安全教育的重要阵地，学校应与家长做好沟通工作，强化家长的安全意识，并可通过座谈会的形式让家长讨论安全教育有效性的方法，尤其是过分保护即溺爱孩子的危害，使每一位家长都能够将中小学安全教育渗透到日常教育中。比如，家长在买马铃薯的时候，可让孩子注意食品卫生安全，不要随意食用过期、变质的食物，教会孩子辨认发芽马铃薯、鲜黄花菜等常见的易引起食物中毒的食物；家长在带孩子过马路的时候，对孩子进行道路安全教育，让孩子熟悉交通信号灯和各交通标志，自觉遵守交通规则，保护自身安全。
四、结束语
总之，安全工作责任重大，对中小学生进行全方位的安全教育是现阶段中小学校教育工作的重要方面。当前，我国中小学安全教育工作中存在着很多方面的问题，既有学校方面的问题，也有家庭方面的问题，为此，作为中小学教师，我们应该高度重视安全教育问题，与家长携手，切实做好中小学生的安全教育工作，增强每一位中小学生的安全意识，使学生能够健康安全的成长和学习。
参考文献:
[1]求苗仁.中小学安全教育存在的问题与对策[J]，教学与管理，2015（10）
[2]韩媛媛.当前中小学教育科研工作存在的问题及对策[J]，考试周刊，2015（37）
关键词： 学校体育活动 运动损伤 安全教育
近几年来，由于种种原因，各级各类学校的学生参加各种体育活动而发生意外伤害事故现象越来越频繁，由此产生的经济与法律纠纷随之增加，这种情况不但给学校体育教学工作造成了不良影响，而且给体育教师带来了沉重的工作压力和心理负担，尤其是给学生与家长造成了很大的生理和心理伤害。因此，以“健身第一”思想为指导，加强对学校体育安全教育的研究和探讨，创造良好的体育环境，越来越受广大教师、学生、家长和学校领导的重视。
本研究在泗洪各城镇中学展开。
一、学生体育活动过程中运动损伤状况的调查
表1 学生运动损伤的场合
调查显示，在学校体育活动过程中学生遭遇运动损伤的几率由高到低依次为校外体育活动、课外体育活动、体育课。这里的校外体育活动指学生个体或小群体在没有教师组织指导的情况下独自参加的社会体育活动。由于有些社会体育活动是自发的、零散的，因此缺乏有效的组织指导，学生的安全没有保障。课外体育活动有大批同学或玩伴共同参与，可以互相照应和帮助，因而大大减少了受伤几率。体育课由于有教师的指导和保护，学生受伤的机会更少。
二、学校体育活动过程中学生遭遇运动损伤的项目
表2 导致学生受伤的项目
从运动项目方面来看，在调查过程中发现学生易遭遇运动损伤的项目依次为体操、球类、田径。学生在体操项目上受伤的几率最大，特别是单杠、双杠等器械体操项目，由于学生要离开日常生活中所习惯的地面运动，在不熟悉的器械上完成运动动作，导致心理紧张，身体容易失去平衡，受伤的几率大大增加。在球类运动中由于学生的注意力完全集中在一个目标物上，在运动过程中往往忘记自身所处的危险环境，只顾激烈拼抢，与对方身体激烈碰撞或摔倒的情况时有发生，因而球类运动导致学生受伤的情况也比较多。
三、体育场地安全性的调查
调查表明，16.2%的学校体育场地、器材符合安全要求，19.8%的学校体育场地器材基本符合安全要求，64.8%的学校体育场地、器材存在不安全隐患。
调查还显示，城市中学体育场地器材安全系数高于农村中学，重点中学体育场地器材安全系数高于一般中学。调查反映出学校体育场地器材的安全性存在较大问题，这是学校体育活动中发生伤害事故的直接原因之一。在学校体育设施建设中一定要把安全系数放在首位。
四、学生安全知识教育的现状调查
1.中学体育与健康知识教学时数严重不足，原因有两方面，一方面体育教师不愿上室内理论课，另一方面挤占体育课现象比较严重。
2.部分体育教师缺乏责任感，不重视向中学生传授体育保健知识，普遍存在“轻理论、重实践”的倾向，忽视体育教学中的安全教育。
五、体育教师与领导的责任意识
调查统计表明，61.8%的体育教师认为体育课学生发生运动损伤绝对不可避免，23.9%的体育教师认为体育课学生发生运动损伤不可避免，只有14.3%的体育教师认为体育课学生发生运动损伤是可以避免的。
84.6%的体育教师认为学生在体育课上发生运动损伤，自己没有责任；9.3%的体育教师认为学生在体育课发生运动损伤，自己有点责任；6.1%的体育教师认为学生在体育课发生运动损伤，自己完全有责任。
学生发生运动损伤后，39.1%的学校领导抱无所谓态度，43.2%的学校领导比较重视，17.7%的学校领导十分重视。上述调查反映，部分学校领导与体育教师对体育活动中安全教育意识比较淡薄，对学校体育教学工作不够重视，未能把体育活动中的安全教育放在应有的位置，还没有从根本上明确学校教育应树立“健康第一”的指导思想，这是造成学校体育活动发生安全事故的根本原因之一。
六、学校体育活动中安全教育的措施
1.促使学校领导及体育教师树立体育法制观念。针对学校体育安全责任事故而引发的民事诉讼个案趋于增多的现状，必须加强学校体育法制观念教育，通过组织学习《教育法》、《教师法》、《体育法》，贯彻两个条例，建立学校各项体育管理制度，实现教师目标管理等途径，促使广大体育教师树立法制观念，增强责任感，形成全心全意关心学生成长的良好作风，形成良好的体育道德，学会用法律手段保护学校与学生的合法权益。
2.重视培养教师及学生的体育安全意识。安全教育伴随学校教育的全过程，体育活动中同样存在安全问题。体育教师必须教育学生对从事的各项练习中容易发生伤害事故的项目在思想上有清楚的认识，明确预防伤害事故的重要性，不断强化安全意识，做好充分的身体准备。教师在组织体育活动中要把预防伤害事故所采取的措施贯穿到体育教学的每个环节中，把安全教育列为体育教学的一项重要内容。
3.遵循体育教学规律。体育教师在应遵循体育教学规律，首先，组织学生做好准备活动，对学生强调准备活动的重要性，并通过集中注意力练习、游戏，使学生在心理、生理等方面都得到活动，适应体育活动的要求。其次，针对项目特点与需要，贯彻循序渐进的教学原则，从简单到复杂，从易到难，对学生进行练习指导。再次，教师在指导体育活动时，要充分考虑场地、器械等情况，亲自检查，努力克服体育活动中的不安全因素。最后，重视学生练习中的保护与自我保护，特别是体操运动，由于动作比较复杂，要采取不同方式的保护与帮助，并培养一批体育骨干，指导学生相互保护，这是预防伤害事故的一项重要措施。
4.重视学校体育设施的安全问题。各级各类学校要加快运动场地和体育器械的建设，创造良好体育环境，调动学生参与体育活动的积极性。
调查表明，当前中学体育活动中运动损伤是学校体育安全的一个薄弱环节，学校领导、体育教师、学生及家长对安全教育问题还未引起足够重视，还没有从学校整体教育、家庭教育、社会教育和法律教育高度充分认识体育活动中实施安全教育的重要性，部分学校领导及体育教师缺乏对学生的责任感，对体育活动中预防伤害事故不重视，安全意识不强，相当数量的学生缺乏运动安全保健方面的知识，自我保护能力差，农村中学体育场地条件差，等等，这些是学校体育活动中发生安全责任事故、造成社会不良影响的重要因素。
学生安全是学校工作中的重大问题，学校体育工作者要树立“没有安全就没有一切”的意识，从讲政治的高度，以对祖国、对人民、对学生、对家长高度负责的态度，确保学生人身安全，把学校体育活动中的安全工作做好、做实。
参考文献：
[1]季浏，胡增荦.学校体育管理[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]刘善言.学校体育学[M].济南：山东大学出版社，2001.6.
[3]瞿保奎，等.中国教育研究新进展？2000[M].上海：华东师范大学出版社，2001：342.
关键词 工学结合 高职院校学生 安全教育
中图分类号：G712 文献标识码：A
高等职业教育改革的不断推进，它一方面给高职院校的发展带来了新的生机和活力，另一方面也给高职院校学生安全教育带来了新问题及新挑战。由于高职学生涉世不深，社会阅历浅，安全意识薄弱，在“工学结合”的过程中，高职学生在安全防范方面还存在诸多问题，认真分析这些问题及产生问题的原因，进一步增强高职学生的安全防范意识，提升高职学生的安全防范能力，从而保证高职学生的人身、财产安全是摆在高职院校面前的一项重要任务。
1 高职院校学生安全教育工作方面存在的主要问题
1.1 安全教育工作不能适合“工学结合”新形势发展的需要
目前，各高职院校都普遍制定了学生安全教育的有关管理规定，每年在新生入学时都会通过安全课讲座及宣传板报的形式对学生开展安全教育，但由于“工学结合”下人才培养模式的改革，原有的安全教育形式不能适合“工学结合”新形势发展的需要，安全教育成效不大。主要表现在：一是安全教育工作的系统化、规范化机制尚未形成。目前，大多数高职院校学生的安全教育是保卫部门或学工部门针对某一时期的发案特点或学生中存在的主要问题，结合具体案例而临时进行宣传教育。二是安全教育的教学体系不够完善，缺乏专门的教学内容和教师，安全教育内容没有纳入课程教育，也没有经常化、制度化。三是教育内容缺乏针对性。目前高职院校对学生的安全教育大多是由学校的保卫部门或学工部门针对某一时期的发案特点或学生中存在的主要问题，结合具体案例而进行临时的教育。而面对千差万别、复杂多样的实习环境和社会环境，面对潜在的、不可预知的各种风险，提出应对策略和解决方法还不够，学生不清楚怎样进行自我保护和防卫。四是安全教育“知”“行”脱节。这表现为大多数高职院校开展安全教育主要是讲述安全知识、分析案例，而忽略了学生安全技能的培养和安全对策的模拟应用，导致众多学生虽接受了一定的安全教育，但对于如何进行自我保护和正当防卫、怎样保护自己的合法利益等方面只停留在书本上，不能在实际中良好应用。
1.2 高职学生的安全意识不能适应“工学结合”的要求
1.2.1 高职学生辨别能力欠缺，容易上当受骗
现在在校的高职学生均为“90”后，他们大部分为独生子女，这些学生从小受到家庭的宠爱，普遍形成了较强的自我意识与较弱的自我保护能力、较强的唯我独尊意识与较弱的社会协调能力、较强的参与意识与较弱的承受挫折能力的反差。在“工学结合”人才培养模式下，高职学生从一个封闭的学校进入到一个开放的社会，学生与社会的接触越来越多，学生对社会的阴影面和复杂性却知之甚少，自我保护意识薄弱，容易上当受骗成为受害者，大学生受骗、财物被盗、人身受到侵害甚至女大学生被拐等现象也频繁发生。
1.2.2 高职学生安全意识差
当前高职学生安全意识普遍比较淡薄，自身安全意识不强。主要表现为：对财物保管上，思想麻痹，贵重物品如手机、电脑、现金等随意乱放；在自我保护上，缺乏自我保护意识，辨别是非能力差，缺乏人际关系中的经验，容易给犯罪分子以可乘之机；在交通安全上，不注意出行交通安全，容易造成安全事故；在工作过程中，学生忽视生产安全，不遵守生产要求，导致工作事故的发生。
2 高职院校学生安全教育存在问题的原因分析
2.1 从社会方面来看影响学生安全的因素不断增多
随着高职院校人才培养模式的进一步改革，影响高职学生安全的因素不断增多，给高职院校的安全管理工作和安全防范工作带来了较大的困难。
（1）社会治安与学校周边环境直接影响学生的生命财产安全。社会治安及学校周边环境的复杂化，使高职学生的安全问题出现了许多新情况和新特点，尤其是随着办学规模的扩大，不少的高职院校分两个或三个校区办学。新校区一般离市区较，位置偏僻，路人较少，且闲散人员较多，打架、斗殴、敲诈勒索等影响学生安全的现象时常发生。
（2）交通安全威胁学生的生命财产安全。根据公安部的统计数据显示，2011年1至9月，全国共接报道路交通事故279万多起，其中涉及人员伤亡的道路交通事故有143720起，导致超过4万人死亡。统计称过去10年近90万人死于交通事故。当今交通事故是威胁人们生活的第一杀手，全国每年有十几万人死于车轮之下。原因就是人们的交通守法意识淡漠，车辆激增造成交通压力过大、大量新司机上路造成的。高职院校的学生在“工学结合”人才培养模式下，学生不断往返于学校与企业、在外实习及日常出入校园都容易造成交通事故。
（3）传销组织直接危害到学生的人身和财产安全。在工学结合下，工学交替的形式有1+1+1、2+1、1+2、2.5+0.5等多种形式，受教育者主体分散，致使安全教育工作的时间交替、地点分散，这给原有的集中统一的思想政治教育留下了空档和空缺，造成了一定的冲击。由于高职学生社会经验不足，容易冲动，加之部分学生家庭经济困难，高职学生往往成为传销组织发展的重点对象。
（4）网络对高职学生产生不利的影响。现今社会，网络成了人们交往的一种重要的不可或缺的工具，而大学生则是其中最大的使用群体之一。由于网络空间到处是新事物，对于善于接受新事物的高职学生有着无限的吸引力，这种吸引力往往会导致青年学生对网络的迷恋，有的学生因为过分投入而染上“网络毒瘾”，经常出去通宵上网，有些学生出现了神经衰弱，焦虑、抑郁、烦躁不安等“网络综合症”，严重影响青年学生的心理健康；有些学生甚至因上网过度，导致体能下降、生物钟紊乱、注意力难以集中、食欲不振等生理反应。这方面的危害不容忽视，这不仅影响了学生的学业，同时也危害了学生的身体。
2.2 从学校方面来看对安全教育的重视程度不够
对于安全教育问题高职院校的领导非常了解其重要性，也时常强调其重要性。但随着“工学结合”人才培养模式的进一步推行，高职院校“功利性”教育的倾向进一步强化，在实际工作中存在重专业、轻德育；重管理，轻教育；忙处理、少规划等现象。平时只注重校园外在的安全防范管理，对学生的安全教育缺少整体规划，更没有科学化、制度化。有的高职院校只在学生入学时发一两本安全常识的小册子，其余的安全教育几乎没有；有的高职院校只是在学生入学时由学校领导或系有关领导对学生进行一次安全教育，学习学校的规章制度，安全常识教育很少，内容不明确；另外，师生员工普遍认为安全教育是学校保卫部门的事情，主要由保卫部门承担，未形成齐抓共管的局面。
2.3 从学生本人来看主要是安全意识淡薄，安全防范能力差
“90”后的高职学生大部分是独生子女，从小生活在家长和老师的怀抱中成长，家庭里、校园里，与社会接触的机会很少，长期的应试教育也把日常教学和社会实践隔离开来，从而导致学生对社会上的种种不安全因素认识不足，总以为各种危险因素离自己很远，缺乏安全意识及自我保护意识和防范心理，导致危及人身财产安全的事件时常发生。
综上所述，“工学结合”人才培养模式下高职学生的安全问题出现了许多新情况和新特点，学生的安全问题也是高等教育的一项重要任务。在管理过程中，我们要结合高职院校的实际，针对“工学结合”人才培养模式下高职学生在安全防范方面存在的问题认真分析原因，积极探索高职院校学生安全教育的新模式，采取切实可行的措施加强学生安全工作，提高高职学生的安全意识，确保每位高职学生的人身和财产安全，为高等职业教育教学改革的顺利进行提供良好的保障。
参考文献
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关键词：陶行知教育思想；语文教学；生活教育；学习兴趣
中图分类号：G40-092.6；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0064-01
著名教育家陶行知先生提出：生活即教育。教育的出发点和落脚点，必然是我们的生活。教师在教学过程中，应该从现实生活经验着手，辅之以平时积累的知识技能，联系学生实际情况进行语文教学。将知识从现实生活中归纳出来，再运用到实际生活中去，让知识变成生活的营养元素，从而使语文教学能够“接地气儿”，提高学生的语文素养和能力。
一、运用生活情景，激发学生探索语文知识的欲望
丰富多彩的生活是语文教学的素材产地，学校的所教所学都是以生活为依托。作为教师，要充分把握学生已有的生活经验，运用教学智慧为他们选择恰当的学习情景。例如，在讲授《庐山的云雾》一课时，天马行空的想象，很难在形象思维能力及抽象思维能力较弱的小学生身上收到预期的效果。为了让学生更好地感受庐山云雾的变幻无常、瞬息万变，可以在开始上课时播放一段视频，利用现代科技为孩子们渲染一种神秘缥缈的氛围，唤起学生的学习兴趣。因为学生们平时的生活范围比较狭窄，有些同学虽然见过云雾，但是没有见到过这么千变万化的云雾。教师通过视频短片先给予他们视觉上的冲击，引起学生们的无限想象，激起他们的学习欲望，引导他们自主学习。所以，在设计教案时要在导入环节精心思考和准备，力求新颖和富有童趣，让他们一开始就被吸引，从而提升整堂课的学习效率。之后的师生交流和生生交流就能充分发挥学生的主动性，通过畅谈自己对庐山云雾的感受，激起热爱祖国美好河山的情感。
二、让学生在课堂中动起来
语文新课程标准指出，语文教学的重要方式是自主、合作、探究。为了让学生更容易地接受新的概念和方法，教师必须巧妙地运用教育智慧，将书面的教学材料进行加工，使得它们更加符合这一年龄段孩子的认知水平。例如，在讲授《翻越远方的大山》一文时，可以先从学生感兴趣的体育课入手，引导他们说说自己喜欢的体育项目。然后，一步步地指导他们了解奥运会和主人公刘翔，明白奥运冠军来之不易，让他们对坚持不懈、奋发拼搏等精神品质产生共鸣和感动。动手操作，动眼观察，动脑思考是获得知识重要方法，教师必须利用好身边的教学资源为学生提供必要的思维材料，引导他们主动探究。在《花边飘香》一课的讲授中，可以给学生准备花的图片，还可以准备一朵真的月季花，让学生通过看、闻、摸等方式来感受小女孩儿口中月季花的柔软、清香。在讲授《我应该感到自豪才对》这篇课文时，通过让学生分角色朗读来体会小红马、小骆驼、骆驼妈妈各自的心理特点，让他们身临其境，明白不应该因为他人的评论而自怨自艾，而是应该做自信的自己的深刻道理。读、演、悟正是陶行知教育思想“教学做合一”的具体表现。
三、教学方式生活化
低年级学生所具备的知识和能力还有限，在面对复杂抽象的内容时难以掌握。这就需要教师去寻找生活中孩子们熟悉的素材带入课堂教学，让学生在贴近生活实际问题的解决中获取到新鲜知识。教师必须要把自己放在学生的角色中去思考，了解自己原本的知识储备是怎样的，知道自己的兴趣点是什么，明白自身的可接受程度是什么。在教授《菩萨兵》一课时，可以搜集关于的背景资料，帮助孩子们了解那个他们不熟悉的年代，这样他们才能更好地理解人物形象，理解和藏胞之间的鱼水深情。另外，学习不仅仅局限于课堂四十分钟的时间，有时候也可以给学生布置一些拓展性题目，让他们课后合作探究，寻找新的启发点。要想让学生真正建立对相关学习内容的空间想象能力，就必须让学生走进生活，通过切实的观察、操作和体验来体会和感知。
四、注重非智力因素，实行因材施教
有些低年级的学生自律性不够强，比较好动，注意力不能维持很久。如何提高他们的学习积极性，培养他们对语文的浓厚兴趣，是教师应该思考的问题。所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不启，不悱不发”，教师要学会因材施教。因为即使是同一年龄阶段的孩子，由于他们的智力水平、生活环境的差异，对同一事物的认知、兴趣、言行也会表现出很大的差异。这就需要教师适时地利用好身边的生活资源，让孩子在探究性学习中学会认知、学会做事，使之从能学转到会学、会做，真正做到从生活中来、到生活中去。
五、结束语
“生活即教育”这一理念的提出，是有深刻现实意义的。教师作为语文教学的实施者，应该将目标放在激发学生语文学习的积极性上面，因材施教，鼓励学生进行实践，使学生逐步体会到语文学习与生活的联系。当语文与学生生活实际背景相关时，可以创设情境，让他们通过各种实践活动来更全面、准确、深刻地理解语文知识，从而提高他们解决语文问题的能力，让语文教育返璞归真，回归生活。
参考文献：
[1]陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.
[2]孙希忠.发挥学生学习主体性提高学生学习自主性[J].教育实践与研究，2010（09）.
